廖忠慧

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，初中作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的重要途徑。在新的時(shí)代條件下，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教師要注重采取多種方式提高作文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中；作文；有效教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的作文教學(xué)課堂已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展。在這樣的條件下，教師要注重改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方法和思想，提高作文課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的作文實(shí)力。

一、讀寫(xiě)結(jié)合的語(yǔ)文作文教學(xué)方式

1.摹寫(xiě)優(yōu)秀文章片段的作文訓(xùn)練

為了提高學(xué)生的作文水平，作文素材的積累是必不可少的，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重作文素材的積累，并在積累的同時(shí)進(jìn)行摹寫(xiě)練習(xí)。以《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)為例，作者在文章中運(yùn)用了很多修辭手法，將濟(jì)南冬天的特點(diǎn)、景色生動(dòng)地描繪出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章中的優(yōu)美部分進(jìn)行背誦和摘抄，積累寫(xiě)作素材。文章中作者把濟(jì)南的冬天塑化成一個(gè)可愛(ài)的人，好像和我們能對(duì)話(huà)，讓人們很是向往，描述濟(jì)南的地理位置、冬天的溫暖的陽(yáng)光，尤其是下點(diǎn)小雪，把濟(jì)南的冬天表述得更為美麗，突出了作者對(duì)自己家鄉(xiāng)的喜愛(ài)。分析文章時(shí)教師要帶領(lǐng)學(xué)生尋找文章中的哪些內(nèi)容體現(xiàn)出了作者的思想感情，作者是如何借景抒情的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)完文章的主要內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章的景色描寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行摹寫(xiě)。學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的修辭和描寫(xiě)手法描寫(xiě)冬天的景色。學(xué)生在文章中體現(xiàn)出學(xué)生自己心中冬天景色的特點(diǎn)。學(xué)生摹寫(xiě)的時(shí)候，教師可以在課堂上播放優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中放松自心情，回想自己記憶中的冬天的景色。

2.語(yǔ)文寫(xiě)作與口語(yǔ)訓(xùn)練相結(jié)合

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師還要注重帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的展開(kāi)結(jié)構(gòu)。以《皇帝的新裝》的學(xué)習(xí)為例，教師可以通過(guò)示范閱讀，讓學(xué)生明白不同的體態(tài)語(yǔ)言以及不同的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣所表達(dá)的情感有所不同；或者讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解，運(yùn)用課本劇本表演、分角色朗讀等方式來(lái)體會(huì)文本情感，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，而后小組之間互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充說(shuō)明。這樣，既可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也可以讓他們學(xué)會(huì)如何表情達(dá)意，并讓學(xué)生自立寫(xiě)一篇小故事，采用封閉式的自我寫(xiě)作的方式讓學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)一篇小故事。封閉式的自我寫(xiě)作的方式指的是學(xué)生在相對(duì)封閉的時(shí)間和環(huán)境里，人在非常安靜的時(shí)候是很容易寫(xiě)出優(yōu)秀的文章的，在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師可以要求學(xué)生保持安靜，把語(yǔ)文課本全部收起來(lái)，根據(jù)學(xué)習(xí)到的《皇帝的新裝》一課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，獨(dú)自書(shū)寫(xiě)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)后，讓學(xué)生通過(guò)小組的形式分別把自己的文章以扮演角色的形式用富有激情的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練也是提高學(xué)生作文水平的一個(gè)重要途徑，課堂開(kāi)始時(shí)教師可以讓學(xué)生自由介紹自己喜歡的一件事或是聽(tīng)到的有趣的小故事，通過(guò)持續(xù)地在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以流暢地進(jìn)行寫(xiě)作，可以不參考任何資料，不和任何人進(jìn)行交流，自己進(jìn)行文章的書(shū)寫(xiě)。

二、生活化的作文寫(xiě)作

1.積累生活化的寫(xiě)作素材

學(xué)生寫(xiě)作素材的積累僅僅依靠課內(nèi)的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在課外的時(shí)間教師也要注重學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材的積累。教師可以充分利用名著，讓學(xué)生們關(guān)注日常生活，積累生活中的作文寫(xiě)作素材。如，魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》都是通過(guò)觀察、體驗(yàn)生活，從生活的細(xì)節(jié)出發(fā)進(jìn)行寫(xiě)作的，教師在課堂上可以給予學(xué)生充足的時(shí)間閱讀這些作品，帶領(lǐng)學(xué)生分析這些作品的時(shí)候，讓學(xué)生注重體會(huì)作者對(duì)日常生活敏銳的觀察力和分析力，讓學(xué)生在日常的生活中向作者學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察生活，思考生活，積累生活素材。

2.生活化的寫(xiě)作練習(xí)

語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重將寫(xiě)作的主題與日常生活結(jié)合起來(lái)，利用生活化的寫(xiě)作主題，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料并進(jìn)行思考，學(xué)生之所以對(duì)作文的寫(xiě)作非常懼怕，一是因?yàn)椴恢缹?xiě)什么，二是因?yàn)椴恢涝趺磳?xiě)，教師在課堂上和學(xué)生共同分析從哪些方面進(jìn)行立題，幫助學(xué)生理清寫(xiě)作的方向，解決寫(xiě)什么的難題。

三、合理的作文寫(xiě)作評(píng)價(jià)

寫(xiě)作時(shí)，為了保持學(xué)生寫(xiě)作的信心，教師要注重對(duì)學(xué)生作業(yè) 合理的寫(xiě)作評(píng)價(jià)。對(duì)寫(xiě)作水平較低的學(xué)生，教師需要放低要求，只要求這些學(xué)生立題準(zhǔn)確，文章內(nèi)容流暢即可，在書(shū)寫(xiě)學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，可以在作文旁寫(xiě)上“寫(xiě)得不錯(cuò)，下次繼續(xù)努力”等激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生保持寫(xiě)作的信心。在語(yǔ)文作文課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的喜悅。

總之，在語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重采用讀寫(xiě)結(jié)合、生活化的教學(xué)方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，提高語(yǔ)文作文課堂的有效性。

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