黃旭升

【摘要】在小學(xué)的教學(xué)課程中，小學(xué)科學(xué)課雖然課時(shí)少于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課，但是科學(xué)課也在小學(xué)基礎(chǔ)課程中占有重要位置，在新課程理念大力推廣的環(huán)境下，小學(xué)教育更是要注重科學(xué)課的教育，在基礎(chǔ)課程的教育上要做到全面發(fā)展，全面推進(jìn)小學(xué)科學(xué)課的課程教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)課 新課程 基礎(chǔ)課程

【中圖分類號(hào)】G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）24-0084-02

在人生教育中，小學(xué)科學(xué)課程作為小學(xué)生的科學(xué)啟蒙課程，對(duì)學(xué)生以后的人生過(guò)程中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)如今，小學(xué)科學(xué)課在我國(guó)小學(xué)教育中已經(jīng)開設(shè)了有十幾年之久，但是教育過(guò)程中還是有各種漏洞和問(wèn)題存在，在與數(shù)學(xué)語(yǔ)文這兩門課相比時(shí)，很多家長(zhǎng)還是偏執(zhí)的認(rèn)為小學(xué)科學(xué)課是不重要的科目，只要孩子在考試之前認(rèn)真復(fù)習(xí)一下，考試的時(shí)候就能拿到滿意的分?jǐn)?shù)，另一方面有的學(xué)校為了單一的提高學(xué)生的成績(jī)，選擇不去重視小學(xué)科學(xué)課的教育，很多小學(xué)科學(xué)課并不是與數(shù)學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行同步學(xué)習(xí)，學(xué)校在考試之前對(duì)小學(xué)科學(xué)課進(jìn)行統(tǒng)一的補(bǔ)習(xí)，把考試的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生劃出來(lái)，學(xué)生在這種情況下肯定可以拿到理想的科學(xué)課成績(jī)，但是在這種模式下，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的原因，將會(huì)明顯減小，在初中進(jìn)行更高難度科學(xué)課程教育的時(shí)候，這類學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)提不起興趣的情況，導(dǎo)致逐漸與其他學(xué)生拉開差距。

1.小學(xué)科學(xué)課教育的現(xiàn)狀

1.1 教師冷漠學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

由于思想水平的不同，教師往往會(huì)把學(xué)生驚奇的新發(fā)現(xiàn)或者對(duì)于事物的好奇，認(rèn)為成是孩子幼稚的想法，并且限制孩子在課堂上出現(xiàn)這種類似于走神的行為，就例如一種情形，學(xué)生在課上以一種驚奇的語(yǔ)氣對(duì)老師高興地說(shuō)道：“老師，你來(lái)看無(wú)論什么情況實(shí)驗(yàn)室的指南針的指針都處于南北方向上耶，是不是有種神奇的力量在控制它們呀?！睂?duì)于學(xué)生的驚奇的發(fā)現(xiàn)，教師只是平靜的回答道：“這沒(méi)有什么好神奇的，只是地球的磁場(chǎng)導(dǎo)致這種情況罷了?！彪S后便讓學(xué)生坐下，并且還教育學(xué)生以后課上不可以胡思亂想。但是教師殊不知學(xué)生并不知道什么是磁場(chǎng)，也不知道磁場(chǎng)為什么會(huì)影響指南針的行為，在教師的限制下，學(xué)生逐漸的便失去了創(chuàng)新的能力，即使有了新的想法，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為自己的想法可能是錯(cuò)誤的，導(dǎo)致學(xué)生不敢在課堂上把自己的想法展示給教師，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的喪失也起到了重要影響。

1.2 缺少科學(xué)課的專業(yè)教學(xué)教師

在小學(xué)科學(xué)課教育過(guò)程中，很多教師的教育水平不容樂(lè)觀，在教學(xué)崗位上，這些教師往往身兼數(shù)職，很多情況下這些教師并不是專業(yè)的科學(xué)課教師，由于校方片面的認(rèn)為小學(xué)科學(xué)課教育沒(méi)有專業(yè)難度，所以為了節(jié)省開支，選擇讓語(yǔ)文教師或者數(shù)學(xué)教師，在學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，擔(dān)當(dāng)起科學(xué)課教育的教學(xué)任務(wù)，筆者發(fā)現(xiàn)這些教師在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)會(huì)在課堂出現(xiàn)一種情況，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題不進(jìn)行解答，而且不時(shí)還把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向自己本職的科目，一節(jié)課下來(lái)教師照本宣科的讀完課本，學(xué)生則是頭昏腦漲，掌握不到教學(xué)的重點(diǎn)；另外，一些老教師，思想陳舊，并且不及時(shí)補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí)，科學(xué)是一門發(fā)展很快的科目，雖然小學(xué)的課程較為基礎(chǔ)，但是每年不斷的還是有理論學(xué)說(shuō)的更正，由于教師不及時(shí)更新自己的知識(shí)水平，會(huì)造成把陳舊的知識(shí)繼續(xù)教導(dǎo)給學(xué)生的現(xiàn)象，知識(shí)儲(chǔ)備不足，在課堂上講解過(guò)程中也會(huì)缺乏亮點(diǎn)，當(dāng)教師帶領(lǐng)不動(dòng)學(xué)生對(duì)科目的學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，課堂上絕對(duì)會(huì)出現(xiàn)死氣沉沉的情況，小學(xué)科學(xué)教育水平提高更是無(wú)從談起。

1.3 科學(xué)課得不到重視

在很多小學(xué)學(xué)校里，教育課的地位低于語(yǔ)數(shù)外的地位是人人皆知的事情，教師和學(xué)生也認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?，家長(zhǎng)更是認(rèn)為科學(xué)課是小學(xué)科目中的“副科”，在家里中在語(yǔ)數(shù)外作業(yè)沒(méi)有完成之前，就不會(huì)去要求孩子去完成科學(xué)課作業(yè)，在這多方原因的影響下，科學(xué)課愈發(fā)的得不到重視，教學(xué)資源明顯少于其他科目，由于資金的缺乏，教師很多實(shí)驗(yàn)則無(wú)法進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課只是單純的理論性的，并不能直觀的了解科學(xué)的神奇，長(zhǎng)此以往，科學(xué)課的教育水平談何提高。有個(gè)現(xiàn)實(shí)的案例，教師在講解空氣的成分的課程上，雖然空氣存在我們生活的每個(gè)角落里，但是由于空氣無(wú)色無(wú)味的特性，學(xué)生在聽到空氣這個(gè)名詞的時(shí)候，大多數(shù)人會(huì)感覺十分陌生，但是如果有輔助的教學(xué)實(shí)驗(yàn)器具，教師就可以給學(xué)生展示氧氣的助燃的特性、使學(xué)生體會(huì)到氫氣輕于空氣的特性，因此科學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)課上非常的重要，要想到達(dá)這些標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)課必須要得到校方教師家長(zhǎng)學(xué)生多方面的重視。

2.提高科學(xué)課教育水平的見解

首先要做到的是要認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)課教育的重要性，加大對(duì)小學(xué)教育課的投入，建立專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，以此來(lái)滿足小學(xué)科學(xué)課教育的需求；然后制定科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，校方要加強(qiáng)對(duì)科學(xué)學(xué)科的管理，防止科學(xué)課被其他科目占課事情的發(fā)生；最后教師要提高自身素質(zhì)，積極的投入到小學(xué)教育中去，教師是一門科目水平提高的關(guān)鍵，教師的專業(yè)水平整體得到提高，科學(xué)課水平提高也就成了順其自然的事情。

3.總結(jié)

在科學(xué)作為主導(dǎo)的時(shí)代，科學(xué)課必須得到重視，這不僅僅是國(guó)家的大方針，這個(gè)事情要落實(shí)到每一個(gè)城市、每一學(xué)校、每一個(gè)班級(jí)中去，學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的希望，其中小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中啟蒙打基礎(chǔ)的階段，只要在這時(shí)學(xué)生的科學(xué)水平得到提升，國(guó)家在未來(lái)科學(xué)領(lǐng)域上得到大步提升，也是國(guó)民可以期待的事情。

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