單忠江+伊莉

【摘要】當今教育界的中心話題是圍繞著課程專業(yè)化發(fā)展進行的。參考國際教育環(huán)境，既要保證一定量的基礎課程，又要靈活的通過選考制度實現(xiàn)專業(yè)分化，其核心是使教育發(fā)展更多元化。目前，國內(nèi)的教育制度存在著巨大漏洞，它沒有切實地了解到學生的專業(yè)動向，抑制了學生的特長發(fā)展。高中的教育要秉承精細選拔的原則，我們的目的是為了培養(yǎng)綜合性人才，探究高中課程發(fā)展正是為了每個學生能最大程度挖掘自身優(yōu)勢，避免因偏科造成人才流失.課程的分化改革與人才培養(yǎng)息息相關(guān)，這是保證我們民族屹立于世界之林的根本政策。

【關(guān)鍵詞】中西方對比 文理分科與合科的爭議 專業(yè)分化發(fā)展意義 專業(yè)分化發(fā)展方向

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0057-02

一、專業(yè)分化的社會意義

歐美專業(yè)分化的教育制度可以提供世界人才市場所需要的所有類型，這充分證明了在教育改革的道路上專業(yè)分化的必要性.國家發(fā)布相關(guān)政策對我國教育長期的發(fā)展給予了質(zhì)疑與規(guī)劃，其中最受爭議的問題就是關(guān)于“取消文理分科是否可行”，根據(jù)這一問題我們展開了深入探究。社會對于專業(yè)化教育畢業(yè)生更容易分配，其專業(yè)素養(yǎng)更容易得到發(fā)揮。要精確地把握國際教育發(fā)展趨勢，廓清對專業(yè)分化的模糊意識。專業(yè)分化不僅有切實的理論依據(jù)，更可以看到其實踐的成效。在高中教育階段要側(cè)重分科的構(gòu)想，學生素質(zhì)要隨著社會發(fā)展趨于多元化，簡單的文理分科并不能滿足社會的復雜性，社會工作者需要具備專業(yè)的技能，而高級的專業(yè)技能是社會第一生產(chǎn)力，這種教育制度的改革應該符合我國經(jīng)濟建設的長期發(fā)展。同時，這種教育改革對于我國實行科教興國，人才強國戰(zhàn)略的實施具有重要意義。

二、中美高中課程設置

我國目前的教育形勢還是比較粗放的，這種形式又稱“一考定終身”，而極端的制度并不能檢測出學生的綜合素質(zhì)。中國學生的高中生活緊密圍繞著基礎課程的學習，高一階段包括九門內(nèi)容，高二階段依據(jù)個人喜好選擇分科，而英語、數(shù)學、語文在文理科分科后作為公共部分保存.文科部分包括歷史、政治、地理，理科部分包括物理、化學、生物。每門課程都擁有廣泛的內(nèi)容涵蓋量，課程的性質(zhì)比較一體化。在理科課程設置中完全傾向于邏輯的訓練，而缺乏對表達與理解能力的培養(yǎng)，文科則如出一轍。無論選擇文科理科，在中國都只堅持一個共同原則——分數(shù)至上，這就意味著我們要摒棄部分研究其他課程的興趣，將精力完全投入于提高分數(shù)之中。而美國高中所有基礎課程的考試水平只需要達到及格即可，其余時間可自由參加課外活動或研究與自己專業(yè)相關(guān)的課程。在學習的黃金時期，公共教育的屬性已經(jīng)不能滿足學生的發(fā)展，相反會抑制其創(chuàng)造力。但專業(yè)教育也不意味著精專，只是更趨向于個人興趣發(fā)展，教育設計更為人性化。

三、中國高中課程的整改方向

面對中國的國情與政策，部分學者提出了高中課程設置的局限性。他們提出文理分科會增加學生負擔，這種課程設置會導致內(nèi)容趨于膚淺，造成高中階段內(nèi)容與大學知識脫軌，中國高中課程設置不夠多元化，這會使個人素質(zhì)趨于極端。進入高中階段之前可以安排學生參加入學測試，以便于加深學生對課程的了解，有助于選課。我們的課程可以采取學分制，將必修課與選修課協(xié)調(diào)搭配，學生可以靈活安排選修內(nèi)容及時間。在教學活動中不要注重標準答案，要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，為學生未來擇業(yè)打好基礎。高中課程專業(yè)分化改革是指能夠明確的把握專業(yè)內(nèi)不同層次的知識，并不是對每種科學的淺嘗而止。我們要將過去，當下，未來綜合考慮，理性的結(jié)合數(shù)據(jù)制定教育方案才是萬全之策。對于專業(yè)的分化要仔細推敲，這樣有利于為教育改革之路做鋪墊。要創(chuàng)造出新的思路，不能將課程死板傳授，對于抽象層面的問題不能保持模糊態(tài)度，要嘗試設計具體方案，考慮到個人價值的實現(xiàn)，社會的需求，學術(shù)的造詣等方面，使這三個因素合理的融合起來。不能用似是而非的態(tài)度來直接運用空虛的理論，支持課程專業(yè)分化的學者要提出文理兼通的可能性，同時教育家要注重學科的多元化發(fā)展。每一個步驟都要細致化，在收集相關(guān)資料的同時不要回避自身問題，研究者本身要概念清析，可以借鑒多國經(jīng)驗結(jié)合實際國情發(fā)展出具有中國特色的教育制度。我們的瓶頸之處在于高考起草方案的推進實行起來十分困難，在理論創(chuàng)建過程中沒有考慮到一些現(xiàn)實因素，往往造成大量人力物力的耗損。要在基礎程度上避免陷入誤區(qū)，反思長期以來我們高考改革中存在的問題，盡管道路曲折漫長，各種矛盾突出，但為了教育的長期發(fā)展我們必須堅定不移的面對問題，解決問題，認識到加強高中課程的專業(yè)分化是邁向多元化教育的關(guān)鍵一步，它屬于義務教育與普通基礎教育的一部分，如果成功實現(xiàn)，將意味著我們的教育層次發(fā)展一大步，向世界主流靠近一大步。高考制度的變更也意味著學校院系的分化變更，實行專業(yè)分化就要完善地考慮配套措施，認識到這是一項整體性改革。嘗試基礎學科中選拔頂尖人才，通過規(guī)律的培養(yǎng)實現(xiàn)其價值。多元化發(fā)展才是我們最終目的，培養(yǎng)杰出人才才是教育的終極理想，明確地理清高中課程專業(yè)分化的教育意義，認識到社會的凝聚力正是來源于課程精細的分工。

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