王江濤

【摘 要】情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中積極主動(dòng)、有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果對(duì)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境的方法進(jìn)行探討，那會(huì)對(duì)有效實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》，優(yōu)化地理課堂教學(xué)有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】新課程;初中;地理情境教學(xué);有效實(shí)踐

情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中積極主動(dòng)、有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果對(duì)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境的方法進(jìn)行探討，那會(huì)對(duì)有效實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》，優(yōu)化地理課堂教學(xué)有著重要的意義。

一、情境教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

（1）聯(lián)系學(xué)生新舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展地理教學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)。

（2）加強(qiáng)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性。

（3）教學(xué)情境的可接受性原則和真實(shí)性原則。

二、地理教學(xué)情境的類型

（1）多媒體情景的創(chuàng)設(shè)。多媒體教學(xué)是目前地理最常用創(chuàng)設(shè)情境的一種方法.最能直觀地進(jìn)行知識(shí)的掌握。

（2）運(yùn)用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境。適宜的情境一般總是和實(shí)際問(wèn)題的解決聯(lián)系在一起。利用問(wèn)題來(lái)設(shè)置教學(xué)情境，便于展開(kāi)探究、討論、理解或問(wèn)題解決等活動(dòng)。為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)而有效的問(wèn)題情境，這對(duì)學(xué)生有著巨大的智力和非智力價(jià)值。

如講“時(shí)區(qū)劃分和國(guó)際日期變更線”時(shí)，我先給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，“假設(shè)校長(zhǎng)到美國(guó)華盛頓出差，5月8日是他的生日，我們想在他生日的時(shí)候給他打電話，應(yīng)該在北京時(shí)間的哪一天的什么時(shí)間給他打電話比較合適呢？”學(xué)生肯定就去思考，然后告訴他們：“我們應(yīng)該在北京時(shí)間的5月8日晚上21點(diǎn)打電話比較合適，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候是美國(guó)華盛頓的5月8日的早上九點(diǎn)。那么為什么同一個(gè)地球上我們的時(shí)間和日期卻不同呢？這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，時(shí)區(qū)和國(guó)際日期變更線！”通過(guò)這樣的連續(xù)發(fā)問(wèn)，以及問(wèn)題式的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時(shí)對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生好感，做到愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

三、運(yùn)用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

（1）游戲情境的創(chuàng)設(shè)：學(xué)生在游戲的情景與氣氛中掌握知識(shí)，在玩中做，在做中學(xué)。一次成功的活動(dòng)能給學(xué)生留下深刻的印象。比如中國(guó)政區(qū)拼圖游戲。游戲過(guò)程中可以鼓勵(lì)基礎(chǔ)好的學(xué)生不斷變換內(nèi)容，如由沿海到內(nèi)地的方法;按七個(gè)分區(qū)的方法;由北方到南方的方法;由省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)的方法等進(jìn)行拼圖，也可以用兩到三幅拼圖開(kāi)展比賽活動(dòng)。

（2）實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)：將生活素材引入到地理課堂中，讓學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)中出發(fā)了解、掌握地理知識(shí)。例如，四年一度的足球盛宴為全世界帶來(lái)運(yùn)動(dòng)視覺(jué)大餐，無(wú)數(shù)人為之徹夜不眠。這一教學(xué)契機(jī)，我怎能錯(cuò)過(guò)？看足球，學(xué)巴西，感受各國(guó)球員的強(qiáng)大凝聚力和戰(zhàn)斗力，領(lǐng)略獨(dú)特的拉丁美洲文化……再如，美國(guó)NBA職業(yè)籃球賽經(jīng)常是熱點(diǎn)。在美國(guó)各城市的教學(xué)中，我利用這些學(xué)生很感興趣而且耳熟能詳?shù)腘BA球隊(duì)隊(duì)名來(lái)進(jìn)行城市地名和特點(diǎn)的講解。讓學(xué)生在地圖上尋找“飛人”喬丹所在的“芝加哥公牛隊(duì)”的地理位置和這個(gè)城市所處的美國(guó)農(nóng)業(yè)帶。同樣結(jié)合對(duì)“西雅圖超音速隊(duì)”和“底特律活塞隊(duì)”隊(duì)名的分析，也讓學(xué)生很快記住這兩個(gè)城市作為美國(guó)航空工業(yè)基地和著名汽車城的特征。

（3）旅游情境的創(chuàng)設(shè)：七八年級(jí)下冊(cè)都有區(qū)域地理的內(nèi)容，利用大家都很喜歡的旅游話題創(chuàng)設(shè)情境，讓復(fù)雜的區(qū)域地理自然環(huán)境內(nèi)容隨著旅游的情境展開(kāi)。

在學(xué)習(xí)《青藏地區(qū)自然特征與農(nóng)業(yè)》這一節(jié)課時(shí)，可讓學(xué)生模擬一次暑假雪域高原之旅。設(shè)計(jì)與旅游有關(guān)的問(wèn)題鏈：①衣：考慮到高原特殊的環(huán)境特征，你要準(zhǔn)備哪些物品？為什么？②行：從我們家鄉(xiāng)蘭州出發(fā)到達(dá)青藏，選擇乘火車，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)合理的鐵路線。③住：到達(dá)青藏地區(qū)，住在牧區(qū)和農(nóng)區(qū)有何不同，這種民居和自然環(huán)境有什么關(guān)系？④食：如果想吃當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)食物，可吃什么？當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧業(yè)有何特點(diǎn)？主要分布在哪里？⑤玩：到達(dá)青藏地區(qū)，你最想看哪些景觀？為什么？通過(guò)與旅游有關(guān)的活動(dòng)就將本課要掌握的重點(diǎn)知識(shí)串聯(lián)起。

（4）故事運(yùn)用情境的創(chuàng)設(shè)：在地理教學(xué)中選擇既生動(dòng)又與課本緊密聯(lián)系的故事激發(fā)學(xué)生的興趣，不但能夠創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境，更有利于學(xué)生創(chuàng)新理念的打造。

在《歐洲西部》的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生把馬季先生的相聲《地理新說(shuō)》進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母木幒蛪嚎s，講述了一個(gè)人到他阿拉伯家做客的有趣經(jīng)歷，其間連綴了大部分《歐洲西部》的國(guó)家和首都的名稱，使學(xué)生在愉悅的情境中體驗(yàn)到創(chuàng)造的無(wú)限樂(lè)趣，而且還學(xué)到了知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。

四、在地理教學(xué)情境設(shè)計(jì)中要注意的問(wèn)題

（1）情境設(shè)計(jì)的全程性。教學(xué)情境設(shè)計(jì)應(yīng)該在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都能激發(fā)、推動(dòng)、和調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知、情感和實(shí)踐，在教學(xué)的全程發(fā)揮作用。

（2）情境設(shè)計(jì)的發(fā)展性。情境的設(shè)計(jì)不僅要針對(duì)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)有水平，更重要的是，還要針對(duì)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。既便于提出當(dāng)前教學(xué)要解決的問(wèn)題，又能引發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的問(wèn)題，形成新的情境，利于學(xué)生自己去回味、思考、發(fā)散。

參考文獻(xiàn)：

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