王道斌

（湖北省武漢交通職業(yè)學(xué)院 湖北武漢 430065）

?

探討大學(xué)體育教學(xué)如何培養(yǎng)大學(xué)生個性

王道斌

（湖北省武漢交通職業(yè)學(xué)院 湖北武漢 430065）

摘 要：近年來的教育改革發(fā)現(xiàn)大學(xué)體育暴露出來的一些缺點：沿襲原來的教學(xué)方式，單一地給學(xué)生授課。學(xué)生理所應(yīng)當(dāng)?shù)匾詾榇髮W(xué)體育就是一門放松和娛樂的課程。這樣的教學(xué)方式一方面磨滅了體育本身的價值，另一方面也阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展以及全面發(fā)展。該文針對大學(xué)體育教學(xué)中存在的一些問題，探討大學(xué)體育教學(xué)正確培養(yǎng)大學(xué)生個性的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育 教學(xué) 培養(yǎng)個性

體育教育改革是以共性教育為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生個性的教育。所以在體育教學(xué)的過程過，教師不僅僅要注意到學(xué)生的共性，更重要的是注重學(xué)生個性，將學(xué)生的特點、實際體育水平，因材施教，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的個性。跳出按課時來給學(xué)生打分的評判標(biāo)準(zhǔn)，建立更加合理的評估方式，幫助學(xué)生個性化發(fā)展。

1　當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)存在的一些問題

1.1 學(xué)校的個性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)存在問題

學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生體育能力的時候，往往將耐力、爆發(fā)力以及體力作為基本應(yīng)該培養(yǎng)的東西，并且學(xué)生得十八般武藝樣樣精通才覺得這是個人才，但是在實際教學(xué)中，學(xué)生打得好乒乓球的不一定跑得了長跑。所以，實際情況是個性發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該由學(xué)生自身的個性說了算而不是以學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)說了算。對于學(xué)生來說既要會打乒乓球又必須得會長跑的話就會出現(xiàn)打球很厲害的學(xué)生被長跑耗盡了體力無法在打球上兼具爆發(fā)力。這種標(biāo)準(zhǔn)無法真正地培養(yǎng)好學(xué)生的個性，只會讓學(xué)生都只是學(xué)到了一些皮毛。

1.2 教師與學(xué)生的差距太大導(dǎo)致無法互動

教師是長期經(jīng)過訓(xùn)練的專業(yè)技術(shù)人才，而學(xué)生很大程度上是只知皮毛的“菜鳥”。比如在女子足球課程中，教師要花時間跟學(xué)生講足球在踢球過程中存在的規(guī)則，以及正確的踢球方式，要做動作示范并且面對面看著學(xué)生練習(xí)?；拥倪^程就是糾正的過程，因為實力的差距太大，互動的環(huán)節(jié)基本上是教師在做動作，學(xué)生在一邊看一邊模仿糾正自己的動作。這種互動配合可以看出來教師很用心，但是學(xué)生卻不一定真正掌握到了足球的正確姿勢和記住了足球的踢球規(guī)則。

1.3 評判標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生觀念存在問題

學(xué)生的平時成績（出勤率）加上最后的考核成績?yōu)閷W(xué)生的最后成績。這個標(biāo)準(zhǔn)反映在學(xué)生的頭腦里就是只要自己平時都去上課了，期末敷衍一下就可以過關(guān)拿到這個學(xué)分。學(xué)生對于是否能掌握一門新技能和培養(yǎng)自己的能力并不重視，重視的是自己只要每周按時來上課就可以拿到這個學(xué)分，所以上課聽不聽講、做得好不好并不重要，重要的是自己每周都按時來聽課了。而教師在最后評判分?jǐn)?shù)的時候，認(rèn)為學(xué)生雖然上課表現(xiàn)并不好但是學(xué)生每周堅持上課這表明學(xué)生的態(tài)度端正應(yīng)該予以合格。這種敷衍的觀念嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自身的發(fā)展，也浪費了教師的一片苦心。

2　如何在大學(xué)體育中培養(yǎng)學(xué)生的個性

綜上，在大學(xué)體育中學(xué)生的個性化發(fā)展道路緩慢不僅僅是學(xué)生存在著很大的問題，教師的授課方式，以及最后的評分標(biāo)準(zhǔn)都存在著一些問題。文章將針對這些問題提出建議。

2.1 因材施教，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展

世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有完全相同的兩個人。但是學(xué)生在課上的表現(xiàn)是索然無味還是饒有興趣對于教師來說是一覽無余的事情。所以在能力的培養(yǎng)上一定要依據(jù)學(xué)生的特點而定，不僅要強調(diào)鍛煉身體，更要注重學(xué)生的心理和生理的需求。所以要做到因材施教可以分組學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)足球的時候，可以將性格相近的學(xué)生分配到一個小組（之所以不能將性格迥異的分在一個小組是因為表現(xiàn)積極活躍的學(xué)生時常會讓表現(xiàn)安靜的學(xué)生產(chǎn)生懶惰的心理，比如“我們這個隊比賽有積極活躍的就行了，反正我也沒什么用”等）然后老師在集合的時候首先將足球的規(guī)則講解給每一位學(xué)生，然后對分出來的小組進(jìn)行分類指導(dǎo)。這樣一來兼顧了學(xué)生的個性特點，又起到了一個互動的作用。除此之外，教師分組指導(dǎo)的同時無法兼顧所有小組的情況，就可以增加一些趣味教學(xué)，可以給每個小組安排任務(wù)，比如顛球、傳球。這樣一來顛球的小組可以在教師指導(dǎo)其他小組的時候，完成教師布置下來的任務(wù)。

2.2 提高學(xué)生的重視情況

學(xué)生應(yīng)該對體育有足夠的重視，體育不僅是強身健體的好方式，更是培養(yǎng)個性和興趣的方式。尤其是在學(xué)習(xí)的過程中，不應(yīng)以自己的性格為由就上課敷衍教師，這是一種對自己學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。所以學(xué)?？梢远嘟M織體育創(chuàng)意活動鼓勵學(xué)生重視體育。比如運動會開幕可以選取太極打得好的學(xué)生去表演，這種使命感可以讓學(xué)生和教師都對這門課程足夠重視。定期舉行足球、籃球、乒乓球比賽，或者在迎接新生的時候可以將健美操作為一個必選節(jié)目，選取健美操優(yōu)秀的學(xué)生去表演，并且給予學(xué)生一些表揚或者在比賽的時候頒發(fā)證書。這一系列方式都可以提高學(xué)生的重視程度。

除此之外，學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)校發(fā)展強身健體的社團(tuán)，比如武術(shù)協(xié)會、雙節(jié)棍社團(tuán)等，這些社團(tuán)的存在就可以讓學(xué)生自發(fā)地去強身健體，還可以促進(jìn)學(xué)生與不同專業(yè)的人交友，在適合的場景中發(fā)揮自己的個性。

2.3 教師采用多種培養(yǎng)人才的模式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師在傳授課程的過程中，要根據(jù)自身和學(xué)生的性格特點，學(xué)生實際的發(fā)展情況和教學(xué)目標(biāo)來重新設(shè)計和安排自己的教學(xué)活動，使得自己的教學(xué)具有自己與學(xué)生的個性化色彩。比如在教授乒乓球的過程中，因為男生的打法和女生的打法存在一定的差距，女生一般比較柔，男生比較剛，所以教師在教學(xué)的過程中可以根據(jù)學(xué)生的特點，首先讓男生與男生之間練習(xí)，在有一定的成效過后，男生與女生混合練習(xí)。然后讓男生與女生總結(jié)出一些比較有用的對付不同類型的對手應(yīng)該具備的壓制技能。不同的教師應(yīng)該有自己不同的特色，所以教師應(yīng)該將自己的特色融入教學(xué)當(dāng)中，探索出新的既適合自己又適合學(xué)生的教學(xué)模式。

之前提到因為學(xué)生與教師在專業(yè)技能上無法逾越的差距，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的互動是一個很尷尬的過程，教師在授課的時候應(yīng)該理論與實踐相結(jié)合，教師可以申請公共教室集中給學(xué)生上理論知識課。比如足球的基本知識，什么是前鋒后衛(wèi)守門員，各個隊員之間應(yīng)該如何協(xié)調(diào)，在足球的領(lǐng)域里哪些動作是致命性的錯誤，或者解釋學(xué)生對于足球存在誤區(qū)的地方。尤其是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在足球課上好像什么都不知道的樣子，更應(yīng)該在實踐之前將理論知識闡述給學(xué)生。

2.4 完善評估系統(tǒng)，真正做到公平公正地評估學(xué)生

不僅僅是以學(xué)生的出勤率為基準(zhǔn)，也不是以學(xué)生的考試成績?yōu)橹?。因為學(xué)生只靠出勤率拉分的可能上課并沒有聽，而最后一節(jié)課直接去考試的可能本身就對這方面的知識比較了解。這樣一來，就無法真正做到公平公正地評估學(xué)生。所以這個評估系統(tǒng)是需要改善的，成績要以學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)為主，那些積極回答問題的與積極提出問題的，或者沒有提出過什么問題但是對于教師布置的任務(wù)都認(rèn)真完成的，都應(yīng)該記錄在平時成績中，出勤率在平時成績中占據(jù)的分?jǐn)?shù)值應(yīng)該下降，而平時表現(xiàn)優(yōu)秀累積出來的成績才是真正成績的大部分，而最后的考試成果，以一定的比例計入總成績。只有平時真正在努力發(fā)展自己的人，才應(yīng)該得到一個好成績好分?jǐn)?shù)。

3　結(jié)語

大學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的個性，需要教師深入學(xué)習(xí)各種教學(xué)方式，觀察學(xué)生特點，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的興趣，同時還需要教師改善傳統(tǒng)的評估系統(tǒng)，真正地給學(xué)生最真實的成績，讓學(xué)生擺脫最后成績的禁錮。只有教師與學(xué)生共同努力，共同互動，才能更好地培養(yǎng)大學(xué)生在體育中發(fā)展自己的個性。

參考文獻(xiàn)

［1］郭必山，楊娜.加強大學(xué)體育教育個性化發(fā)展的主要策略［J］.科技資訊，2015（2）：183-184.

［2］李吳磊.高校實施體育個性化教學(xué)的探析［J］.南昌教育學(xué)院學(xué)報，2010（3）：182，184.

［3］孫福成，雷瑛.體育個性化教學(xué)策略之窺探——基于體育學(xué)習(xí)風(fēng)格理論的分析［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2013（5）：121-124.

［4］祁文文.影響體育個性化教學(xué)的因素分析［J］.教學(xué)與管理，2011 （9）：110-111.

中圖分類號：G807.01

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）04（b）-0080-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.11.080