王英梅

摘 要：在我國教學(xué)改革中，其明確地對小學(xué)低年級學(xué)生的口算能力提出了要求，在這種大環(huán)境趨勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須通過相關(guān)方法切實(shí)保證學(xué)生口算能力的提高，就小學(xué)低年級口算能力的培養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)研究，希望能夠以此提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的總體水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級；數(shù)學(xué)口算；能力

所謂口算是一種不借助紙筆，通過思維運(yùn)轉(zhuǎn)直接得出計(jì)算結(jié)果的計(jì)算方式，也是我國小學(xué)常年以來較為重視的教育要求之一。小學(xué)低年級學(xué)生如果能夠較好地掌握口算這一計(jì)算形式，就能夠大大提高自身的數(shù)學(xué)問題計(jì)算速度與正確率，所以對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)有著較為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

在小學(xué)低年級的口算學(xué)習(xí)中，相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要使低年級小學(xué)生掌握10以內(nèi)的加減法與20以內(nèi)的進(jìn)位加減法與退位加減法，而小學(xué)生能否掌握這些內(nèi)容，關(guān)系著其日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體展開。所以對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，一定要通過自身的相關(guān)教育為其夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。具體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在低年級小學(xué)生的加減法教學(xué)中，對其進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)字組成的訓(xùn)練，例如，將10分成6和4，將9分為2和7，等等，以此提高低年級小學(xué)生10以內(nèi)加減法的口算能力。此外，相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以通過湊10法與破10法進(jìn)行低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力訓(xùn)練，以此提高其20以內(nèi)的進(jìn)位加法與退位減法，保證低年級小學(xué)生口算能力的切實(shí)提高。

二、重視算理教學(xué)

在對低年級小學(xué)生進(jìn)行口算能力的培養(yǎng)中，相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能只要求小學(xué)生掌握教育部門所要求的口算能力指標(biāo)，更應(yīng)該在對小學(xué)生的口算能力培養(yǎng)中使其掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)算理。例如，在對低年級小學(xué)生進(jìn)行簡單乘法的口算能力培養(yǎng)中，相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能僅滿足于相關(guān)學(xué)生快速準(zhǔn)確地說出結(jié)果，更應(yīng)該要求學(xué)生將自身對乘法的認(rèn)識與理解，以及剛剛計(jì)算的思考過程進(jìn)行詳細(xì)敘述，以此確定相關(guān)低年級小學(xué)生是否真正對小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中所進(jìn)行的乘法教學(xué)有所領(lǐng)悟，以及其是否徹底掌握乘法的算理。如果相關(guān)低年級小學(xué)生所敘述的內(nèi)容沒有問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以對其進(jìn)行夸獎(jiǎng)，并繼續(xù)對其口算能力進(jìn)行培養(yǎng)；而當(dāng)?shù)湍昙壭W(xué)生出現(xiàn)對乘法算理與解題思路含糊不清、理解錯(cuò)誤等情況時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定注意不要對其進(jìn)行批評，而是首先要對低年級小學(xué)生思想的開拓性進(jìn)行鼓勵(lì)，并對其進(jìn)行相關(guān)乘法算法原理的講解，以此保證低年級小學(xué)生能夠切實(shí)擁有口算能力并掌握口算原理，為低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、誘使發(fā)現(xiàn)規(guī)律

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行低年級小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)中，這一培養(yǎng)過程不能夠通過死記硬背保證其口算能力的增強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過相關(guān)資料誘使低年級小學(xué)生發(fā)現(xiàn)口算的相關(guān)規(guī)律，以此提高其本身的口算能力。例如，在相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行低年級小學(xué)生的乘法口算能力培養(yǎng)中，當(dāng)面對7×8、7×80、7×800的口算練習(xí)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以通過對學(xué)生思維的引導(dǎo)，使其發(fā)現(xiàn)這三者的相同與不同之處，誘使其首先進(jìn)行第一個(gè)問題的計(jì)算，在得到結(jié)果后使其自然而然地將這一結(jié)果與后兩個(gè)問題進(jìn)行聯(lián)合思考，最終使低年級小學(xué)生總結(jié)出整十、整百、整千等數(shù)字的口算快速計(jì)算規(guī)律，以此提高其本身的口算能力與口算練習(xí)興趣的增加，最終為低年級小學(xué)生打好日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

四、提高口算興趣

俗話說，興趣是學(xué)習(xí)的第一推動(dòng)力。因此為了較好地進(jìn)行低年級小學(xué)生的口算能力培養(yǎng)，相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須想辦法通過提高低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方式，提高其對口算的興趣，最好能夠養(yǎng)成其主動(dòng)進(jìn)行口算能力培養(yǎng)的習(xí)慣，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教師口算能力培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。具體來說，相關(guān)數(shù)學(xué)教師可以采用競賽的方式進(jìn)行低年級小學(xué)生口算能力興趣的提升，而這種競賽活動(dòng)能為低年級小學(xué)生帶來成就感，所以通過這種競賽手段就能夠有效地促使低年級小學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行口算能力訓(xùn)練，保證了其自身口算能力的提高。例如，相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)課堂上開展有關(guān)口算的個(gè)人賽、團(tuán)體賽、接力賽等種種形式的口算能力比拼大賽，相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)參考自身執(zhí)教低年級小學(xué)生的特點(diǎn)與愛好，制定能夠適應(yīng)其興趣需要的比賽形式，并為低年級小學(xué)生事先準(zhǔn)備好能夠引發(fā)其興趣的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種寓教于樂的口算能力競賽，低年級小學(xué)生對數(shù)學(xué)口算的學(xué)習(xí)熱情將大大提高，為其日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，本文就我國小學(xué)低年級學(xué)生口算能力的培養(yǎng)進(jìn)行了具體研究，提出了四點(diǎn)能夠切實(shí)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)中的策略，希望能夠以此推動(dòng)我國小學(xué)中低年級小學(xué)生口算能力，保證我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果能夠得到有效提升。

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