許紅

摘 要：預(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一條有效路徑。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的重要作用。通過豐富的形式，采取靈活的方法，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；讀書；動(dòng)筆

語(yǔ)文課堂中，如何做才能使教學(xué)效率高效，這是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注的問題。原因可能有很多，我想其中之一便有預(yù)習(xí)的問題。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往也關(guān)注到了預(yù)習(xí)，每學(xué)習(xí)一篇課文之前，都會(huì)布置學(xué)生預(yù)習(xí)。但是很多老師在課堂上則忘記了學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，造成預(yù)習(xí)沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，有必要對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行研究，以期引起教師的注意。

一、明確預(yù)習(xí)的重要作用

課前預(yù)習(xí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)有著怎樣的影響？對(duì)于這個(gè)問題，教師和學(xué)生都必須明確只有從思想上重視起來(lái)，才能使預(yù)習(xí)得到真正的落實(shí)。

什么叫預(yù)習(xí)呢？就是在新課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)可以帶著一些要求進(jìn)行，比如：讀準(zhǔn)生字，理解詞語(yǔ)，給課文分分段，理清課文的段落層次，帶著課后的問題來(lái)試著理解課文，有什么疑問可以隨時(shí)記下來(lái)等等。

知道了預(yù)習(xí)的大體意思，還需知道預(yù)習(xí)究竟有哪些作用，這樣才會(huì)在思想上對(duì)預(yù)習(xí)重視起來(lái)。概括起來(lái)無(wú)非有以下幾個(gè)方面：（1）通過預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文有個(gè)大體的了解。這樣在上課時(shí)就不至于對(duì)課文產(chǎn)生陌生感，而不知道如何去閱讀。（2）每學(xué)習(xí)一篇課文學(xué)生都去預(yù)習(xí)，久而久之，便會(huì)形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)大有好處。（3）學(xué)生在預(yù)習(xí)中，要學(xué)會(huì)自己動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)會(huì)借助工具書或者請(qǐng)教別人去解決問題，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，自主性得到了鍛煉，自學(xué)能力也得到了培養(yǎng)。

二、明了預(yù)習(xí)的幾種形式

預(yù)習(xí)需要根據(jù)不同的要求，采取不同的形式。不同的預(yù)習(xí)要求，必須采取有針對(duì)性的形式，才可能取得相應(yīng)的效果。因此，我們必須明了預(yù)習(xí)的幾種形式要求，采取恰當(dāng)?shù)男问?，以提高預(yù)習(xí)的效率。

1.利用工具進(jìn)行預(yù)習(xí)

學(xué)生由于受年齡的限制，不可能對(duì)課文的把握都很到位，必須借助工具書進(jìn)行預(yù)習(xí)。常見的工具有：字典、詞典、教學(xué)參考書、網(wǎng)絡(luò)等。這些工具可以幫助我們及時(shí)對(duì)文本進(jìn)行初步的了解和掌握。比如，教學(xué)《第一朵杏花》一文，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)必須借助工具書理解“明媚”“鄭重”“頃刻間”等詞語(yǔ)的意思，以疏通課文的意思，同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)，搜集竺可楨的材料，了解他做事的認(rèn)真和一絲不茍，為理解課文做好鋪墊。

2.利用讀書進(jìn)行預(yù)習(xí)

讀書是最好的預(yù)習(xí)。一篇文章學(xué)習(xí)得怎么樣，很大程度看學(xué)生是否對(duì)文章讀得很充分、很熟練。如果讀得很熟練，就說(shuō)明預(yù)習(xí)得很充分。讀書預(yù)習(xí)大概有以下的幾種說(shuō)法：

一是要充分讀書。拿到一篇課文，首先要練習(xí)讀書，多讀幾遍，充分去讀，直到讀熟為止。生字要能認(rèn)識(shí)，句子要能讀通順，知道怎樣去停頓。這樣，才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，否則，書讀得半生不熟，則無(wú)法順利進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。

二是要讀出自己的理解。課文最終要靠自己的理解，而自己理解得怎么樣，必須要自己去讀，帶著自己的思考去讀。因此，課前預(yù)習(xí)，除了要正確地朗讀課文之外，還要讀出自己的理解。只有這樣，才有可能把自己的理解和別人的理解以及課文的價(jià)值取向進(jìn)行融合。

三是要邊讀書邊思考。看看自己理解了什么，還有什么是不理解的。預(yù)習(xí)時(shí)我們可以及時(shí)地把這些問題記錄下來(lái)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)的領(lǐng)悟，如此，就可以使自己的閱讀走向深入。

3.利用動(dòng)筆進(jìn)行預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)時(shí)光用眼睛和嘴巴，還不行，還要?jiǎng)邮?。需要圈畫下?lái)的地方，要畫下來(lái)；需要?jiǎng)邮謱憣懙牡胤?，要?jiǎng)悠鹗謥?lái)。只有這樣，才能使預(yù)習(xí)真正發(fā)揮作用。比如，教學(xué)《鳥語(yǔ)》一文，在預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生做了如下的動(dòng)手練習(xí)：（1）圈畫出生字或者自己讀不準(zhǔn)的字。（2）寫出自己對(duì)“疏忽”“怠慢”“無(wú)拘無(wú)束”等詞的理解。（3）寫一寫自己對(duì)課文的理解。這樣，通過不同層面的動(dòng)手，學(xué)生的預(yù)習(xí)就會(huì)很深入，利于加深對(duì)課文的感悟。

三、掌握預(yù)習(xí)的幾種方法

1.預(yù)習(xí)要帶著問題

預(yù)習(xí)要有一定的方向，也就是說(shuō)要讓學(xué)生知道要預(yù)習(xí)些什么。不然的話，學(xué)生的預(yù)習(xí)漫無(wú)目的，效果一定不會(huì)很好。一般預(yù)習(xí)時(shí)，要從字詞入手，從朗讀入手，從課后練習(xí)入手。要帶著要求和問題去學(xué)習(xí)。

2.預(yù)習(xí)要學(xué)會(huì)動(dòng)筆

動(dòng)筆是學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣。在閱讀的過程中，學(xué)生應(yīng)把自己看到的、想到的，畫出來(lái)、寫出來(lái)，增加自己的記憶。比如生字的讀音，容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，自己認(rèn)為寫得好的句子、段落，在讀書過程中的思考等等，都可以作為記錄的內(nèi)容。很多學(xué)生沒有邊讀書邊動(dòng)筆的習(xí)慣，所以，學(xué)習(xí)起來(lái)很困難。

3.預(yù)習(xí)要及時(shí)檢查

布置學(xué)生預(yù)習(xí)就必須檢查，否則學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣就沒法養(yǎng)成。檢查可以放在學(xué)習(xí)新課之前進(jìn)行，比如對(duì)字詞等基礎(chǔ)的檢查，也可以放在課中進(jìn)行，比如需要引導(dǎo)理解的內(nèi)容，要因題而異。

預(yù)習(xí)還有很多可以研究的方面，只要我們真正重視起來(lái)，讓預(yù)習(xí)為課堂助力就不會(huì)落空。

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