宋盛慶

【摘要】近年來，我國高校不斷加強(qiáng)創(chuàng)新思維教育，不少高校把創(chuàng)新思維教育納入高?；A(chǔ)教育課程體系，設(shè)立創(chuàng)新教育課程，增加學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高人才培育質(zhì)量；特別是國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見出臺后，高等學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加強(qiáng)發(fā)展，在推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)方面發(fā)揮了重要作用。但是，部分高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊等問題也比較突出。本文對目前高校創(chuàng)新思維教育的現(xiàn)狀進(jìn)行全面解析，發(fā)現(xiàn)并指出在創(chuàng)新思維教育過程中存在的問題，針對高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不足提出了相應(yīng)的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】高校 創(chuàng)新思維 創(chuàng)業(yè)教育 對策

一、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前存在的問題

（一）高等教育制度改革整體緩慢

高考經(jīng)常被稱作“最后一片凈土”，雖然說明了高考制度的相對社會公平外，也從另一個角度表明高考和高等教育制度發(fā)展改革較為緩慢，教育理念相對滯后。改革開放三十多年以來，我國高等教育方法和理念都有了相當(dāng)程度的進(jìn)步，但是一些傳統(tǒng)觀念和一些舊有的模式仍然長期、大范圍存在，制約著高等教育制度創(chuàng)新取得突破性的進(jìn)展，還沒有形成一批可復(fù)制可推廣的制度成果。創(chuàng)新教育改革作為高等教育改革的前沿陣地，受到制度整體發(fā)展水平的影響是非常突出的，目前各個高校創(chuàng)新教育并沒有取得實質(zhì)性進(jìn)展，多數(shù)仍舊還是停留在感性認(rèn)識教育的層面上，高等教育制度對于創(chuàng)新教育的支持力度仍然不夠。沒有積極、寬松的整體教育制度環(huán)境，單獨改革創(chuàng)新教育是不可能完成的，進(jìn)一步推動高等教育制度的改革發(fā)展才是推動創(chuàng)新教育改革的關(guān)鍵一環(huán)。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法陳舊、效率低下

在高校目前開設(shè)的創(chuàng)新教育課程中，教學(xué)方法和教育手段乏善可陳，以教師、教室、教材和考試為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍舊占統(tǒng)治地位。創(chuàng)新思維教育需要比較自由的教學(xué)場地、互動性和啟發(fā)性的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)設(shè)備的配合，這些軟硬件要求對于很多高校來說尚未具備，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和動手能力的任務(wù)目標(biāo)沒有完成。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏

多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏甚至沒有專職教師，師資的水平和穩(wěn)定性都難以保證，沒有建立相對優(yōu)秀的創(chuàng)新教育導(dǎo)師人才庫。高校創(chuàng)新思維教育的前提在于教師是否首先具備了創(chuàng)新思維，一些教師自身創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維還存在欠缺，在教學(xué)過程中難免照本宣科、教學(xué)方式生硬，與實踐生活結(jié)合的內(nèi)容較少，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的思想較少。高校的創(chuàng)新教育工作必須且只能以教師為主體開展和切入，具備一支一流的師資隊伍是高校創(chuàng)新思維教育的關(guān)鍵，現(xiàn)階段，我國高校教師的素質(zhì)雖然在不斷地增強(qiáng)，但受制于編制、崗位配備等因素，建立一支穩(wěn)定、高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊仍舊困難重重。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的措施建議

（一）加快高等教育制度創(chuàng)新，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供制度保證

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，以創(chuàng)新人才培育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供強(qiáng)大的人才智力支撐。在教育觀念上，改變傳統(tǒng)教育模式，發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，貫徹啟發(fā)式教學(xué)的理念，實現(xiàn)教學(xué)以“教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變；在教育管理體制上，給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更大的自主決定權(quán)和更高的學(xué)分比重，提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，硬件設(shè)備和人才配備上予以保障，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造軟硬實力，積極引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀教育資源，積極拓展教學(xué)實踐基地建設(shè)；在教育體系上，建立科學(xué)、完善的教育內(nèi)容和課程目標(biāo)體系，形成一整套包括“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與內(nèi)容體系、途徑與方法體系、管理與評價體系及其具實施方案”的完整教育教學(xué)體系。

（二）用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

把解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點，融入人才培養(yǎng)體系，豐富課程、創(chuàng)新教法、強(qiáng)化師資、改進(jìn)幫扶，推進(jìn)教學(xué)、科研、實踐緊密結(jié)合，突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的當(dāng)務(wù)之急是改革優(yōu)化教學(xué)模式，首先是要優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從教材建設(shè)和課程設(shè)置兩方面去進(jìn)行；其次，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)當(dāng)局限課堂和教材，應(yīng)該與實踐聯(lián)系起來并運(yùn)用于實踐中去；第三，各高校應(yīng)該充分利用第二課堂這一媒介，立足第一課堂，開展實驗、實習(xí)活動。在活動中鞏固第一課堂所學(xué)知識，并在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)。

（三）建設(shè)穩(wěn)定、高水平的教師隊伍

各地區(qū)、各高校要明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評價。配齊配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊伍，并建立定期考核、淘汰制度。聘請知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，并制定兼職教師管理規(guī)范，形成全國萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫。將提高高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力作為崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修的重要內(nèi)容，建立相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度。加快完善高?？萍汲晒幹煤褪找娣峙錂C(jī)制，支持教師以對外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價入股、自主創(chuàng)業(yè)等形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化，并鼓勵帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)校結(jié)合自身條件，在制度、經(jīng)費、編制上給予支持，組建一批專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍，定期派送教師進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)修，掌握先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和教學(xué)水平?！氨辉诙喽谟诰?，即便是條件較差的學(xué)校，即便只安排一名老師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師也不是不可，但一定要是專職的，以專職老師為核心，建設(shè)一套專兼職老師相結(jié)合的師資隊伍。師資隊伍的保障是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提條件。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的對策探析

無論什么事情都必須設(shè)立清晰的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)。作為高等教育改革創(chuàng)新的突出領(lǐng)域，創(chuàng)新思維教育的改革必須具備清晰的目標(biāo)和框架，這是保障教育改革向著正確方向前進(jìn)的先決條件：

（1）高校創(chuàng)新思維教育改革只能作為高等教育制度整體改革大框架下的一個部分存在和進(jìn)行。

（2）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以學(xué)生為中心，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維為目標(biāo)，致力于培養(yǎng)學(xué)生理論付諸于實踐的能力。

（3）高校創(chuàng)新思維教育的最終目的是提高當(dāng)代大學(xué)生乃至全社會的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、形成鼓勵創(chuàng)新的社會風(fēng)氣。

四、結(jié)論

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的創(chuàng)新型人才，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，也是高等教育的時代使命。堅持育人為本，提高培養(yǎng)質(zhì)量。把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。改革傳統(tǒng)教育已被提上議事日程，“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”、“建設(shè)創(chuàng)新型國家”是當(dāng)前國家和社會的時代主題，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)關(guān)系到國家未來發(fā)展的可持續(xù)性。大學(xué)生群體作為社會發(fā)展的中流砥柱，是社會創(chuàng)新教育的核心受眾人群，如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的人才，不是一個容易的問題，但卻是一個意義重大的問題，需要社會、高校、學(xué)生的共同思考和努力。

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