張珂+崔文+盧喜婷

【摘要】小學(xué)課外作業(yè)是小學(xué)課堂教與學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要組成部分?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中” 。本文作者從課外作業(yè)和科內(nèi)作業(yè)入手探索高效的作業(yè)布置方法。

【關(guān)鍵詞】課外作業(yè) 小學(xué)教學(xué)

小學(xué)課外作業(yè)是小學(xué)課堂教與學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要組成部分?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中”。作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種媒介，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量愉快而幸福的經(jīng)歷。

一、富于想象的設(shè)計(jì)型作業(yè)

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師可以按照不同層次，不同發(fā)展水平學(xué)生的需要設(shè)計(jì)具有個(gè)性，多梯級(jí)的作業(yè)，讓學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上各有不同程度的收獲，享受成功的喜悅。教師探索和構(gòu)建不同層次的練習(xí)，提供給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主選擇，形成自助型的作業(yè)。例如教師可以讓學(xué)生自己制定作業(yè)制度，對(duì)生詞，新句的抄記采用自己定量的方式，在此過程中，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)為主導(dǎo)，學(xué)生自選為主體。此外，教師在設(shè)計(jì)同類作業(yè)時(shí)可實(shí)行難度選擇制，即把一個(gè)較難的問題，改成兩三個(gè)難易不同但訓(xùn)練類型相似的題目，形成梯級(jí)，讓學(xué)生選擇其一，這樣就能很好地照顧到個(gè)別差異。例如：對(duì)于課文的掌握可分三個(gè)層次，基礎(chǔ)好的學(xué)生除了完成背誦的任務(wù)以外，搜集更多的課外知識(shí).大部分學(xué)生可模仿語音語調(diào)，完成背誦任務(wù)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可只模仿語音語調(diào)，達(dá)到表演課文的水平.現(xiàn)在的課外作業(yè)基本上都是以書面文字的形式完成的，我認(rèn)為小學(xué)階段的學(xué)生好動(dòng)愛玩，想象力豐富。教師完全可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的創(chuàng)新，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生可以用圖畫、照片、剪報(bào)甚至是互聯(lián)網(wǎng)資料，手工制作，短劇等形式來表現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生用眼睛看，用耳朵聽，用手摸，用嘴嘗，用腦想等多種手段來感受知識(shí)的存在，完成生動(dòng)活潑的、精彩紛呈的課外作業(yè)。

二、生動(dòng)有趣的藝術(shù)型作業(yè)

小學(xué)生愛動(dòng)好玩，以豐富多彩的藝術(shù)形式呈現(xiàn)的課外作業(yè)可以有效地吸引學(xué)生的注意力，引起他們學(xué)習(xí)的興趣，并且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞。我認(rèn)為，藝術(shù)滲透型作業(yè)可以包括表演、說唱、制作三種主要形式。

教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，可以采用小品劇，角色扮演等表演形式，這一形式在小學(xué)課堂中已經(jīng)被普遍使用，但在課外作業(yè)中卻很少應(yīng)用。教師可以采用操作表演這一形式讓學(xué)生自己分配角色，安排時(shí)間等，有助于學(xué)生之間，親子之間的合作與交流，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自我協(xié)調(diào)能力。生動(dòng)形象的表演更加可以激起學(xué)習(xí)的興趣，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。的文字是一種拼音文字，有輕重之分、快慢之別，還有音的長短相互調(diào)節(jié)，節(jié)奏鮮明，韻律感較強(qiáng)，與歌曲的構(gòu)成特點(diǎn)有許多相似之處，適于說唱。

對(duì)學(xué)習(xí)的歌曲，進(jìn)行編寫.重新填詞.這種作業(yè)形式不但讓學(xué)生對(duì)課外作業(yè)產(chǎn)生極大的興趣，能認(rèn)真地完成作業(yè)，還可以培養(yǎng)韻律感，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

教師還可以采用畫、拼等制作的作業(yè)形式。既增加了學(xué)習(xí)的樂趣，又讓學(xué)生手腦并用，學(xué)做合一，通過動(dòng)手制作加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)造性技能。

三、豐富多彩的探究型作業(yè)

小學(xué)課外作業(yè)的類型可以是豐富多彩的，只要能激發(fā)學(xué)生的感官體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在愉悅合理的情境中，獲取語言知識(shí)和語言技能，增加情感體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和文化意識(shí)，就是行之有效的。一幅幅作品，是孩子們童真的流露，純潔的眼中，寫滿了對(duì)異國文化的新奇與喜愛；一次次創(chuàng)作，是孩子們快樂的體驗(yàn)，稚嫩的筆端，演繹著色彩斑斕的夢(mèng)幻和追求。有了特色作業(yè)，孩子們會(huì)更健康、更快樂的發(fā)展！

四、研究后的思考與展望

（一）取得的進(jìn)步

（1）激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣。動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦三類作業(yè)的實(shí)施喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的作業(yè)興趣和積極性，轉(zhuǎn)變了一部分對(duì)作業(yè)不感興趣的學(xué)生，促使他們?cè)谧鳂I(yè)的自主性、主動(dòng)性方面有了明顯進(jìn)步。結(jié)果表明，在實(shí)施這三類課外作業(yè)后，喜歡作業(yè)的學(xué)生數(shù)猛增，不喜歡作業(yè)的人數(shù)驟減。

（2）促進(jìn)了學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)。由于學(xué)生間的學(xué)習(xí)能力、信息資源的差異性，他們?cè)谡n外的個(gè)人學(xué)習(xí)探索中所獲得的信息是不同的。在小組和班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生可以相互交流，共享資源，擴(kuò)大詞匯量和語言信息量，如制作類作業(yè)的設(shè)計(jì)，促進(jìn)了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了合作精神。

（3）促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。課外作業(yè)對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用，多樣化的課外作業(yè)能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，從而也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，學(xué)習(xí)興趣提高又能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如此便形成良性循環(huán)，學(xué)生樂學(xué)樂記，教師寓教于樂，從而有效促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

當(dāng)然，由于項(xiàng)目我自身較為年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，教科研水平還有待進(jìn)一步提高，所以可能有很多不完善之處。本項(xiàng)目雖然結(jié)題，但相關(guān)研究還遠(yuǎn)未結(jié)束，在今后的教學(xué)過程中，要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代步伐，思考更新穎多變、生動(dòng)活潑的課外作業(yè)，為的教與學(xué)撐起一片更新的天空！

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