陳芳

摘 要：本文對安徽省三所具有代表性的民辦高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀進行了調(diào)查，提出民辦高校重點提高學生的專業(yè)能力、轉(zhuǎn)化能力和目標能力的相應(yīng)對策，對高校創(chuàng)業(yè)教育具有一定的啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞：民辦高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；現(xiàn)狀；對策

近年來，我國勞動力數(shù)量供大于求的矛盾日益凸顯，隨著高等教育大眾化不斷普及，大學畢業(yè)生急劇增長，就業(yè)面臨前所未有的壓力。2016年的高校畢業(yè)生預(yù)計765萬人，比去年增加了16萬人，加上有的中職和初高中生畢業(yè)后不打算繼續(xù)升學的數(shù)量，青年的就業(yè)群體加在一起非常龐大，就業(yè)壓力非常大。在人才市場供過于求的環(huán)境下，較之公辦院校，民辦高校畢業(yè)生受其固有條件的制約，就業(yè)形勢更加嚴峻。民辦高校應(yīng)當實施擴大就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是提升民辦高校學生就業(yè)能力的重要途徑。

一、安徽民辦高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查

1.基本情況

本次調(diào)查選取了安徽省三所具有代表性的民辦高校大學生作為樣本，調(diào)查對象涉及不同性別、專業(yè)和年級的學生，共發(fā)放問卷900份，回收問卷756份，剔除無效問卷后保留716份。從調(diào)查結(jié)果來看，畢業(yè)后準備就業(yè)的學生達55.2%，準備創(chuàng)業(yè)的僅占12.2%。

2.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和態(tài)度

在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣態(tài)度方面，表示對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)很感興趣的占24%，比較感興趣的占35.1%，不感興趣的占27.9%；認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力非常重要的占16.1%，認為比較重要的占37%，認為一般以及不重要的占32%和14.9%；對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解程度，僅有8%的同學表示很了解，70.9%的同學表示知道一點，完全不了解的同學占了21.1%；在學校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方面，63%的學生表示會選修；對于職業(yè)生涯的規(guī)劃，有47.6%的學生表示從來沒有想過，僅有8%的學生表示有過詳細的規(guī)劃，曾經(jīng)想過的學生占44.4%。

3.創(chuàng)業(yè)意向和實踐

從創(chuàng)業(yè)意向和實踐方面的調(diào)查結(jié)果來看，16.8%的學生表示一直在為自主創(chuàng)業(yè)做準備，有56%的學生曾經(jīng)也想過創(chuàng)業(yè)，27.2%的學生從來沒有考慮過；當問到如果有較好的就業(yè)機會，是否會選擇創(chuàng)業(yè)時，71.2%的學生表示會選擇就業(yè)，17.7%的學生表示仍然選擇創(chuàng)業(yè)；對于參加過的創(chuàng)業(yè)活動，61.9%的學生表示聽過創(chuàng)業(yè)講座和報告，8.7%的學生參加過社會實踐，4.7%的學生參加過創(chuàng)業(yè)計劃大賽，什么都沒有參加的占24.7%；對于影響創(chuàng)業(yè)的因素，有31%的學生認為個人創(chuàng)業(yè)能力很重要，家庭、學校、政府的支持幾乎同等重要；對于自己的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的評價，僅有3.6和11.4%的學生表示自己能力很強和比較強，41%的學生認為自己能力一般，38.3%的學生認為能力較差，還有5.7%的學生認為自己能力很差。

二、影響安徽民辦高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力因素分析

從上述數(shù)據(jù)調(diào)查分析得知，高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿較低，影響創(chuàng)業(yè)的主要因素中，排在首位的是“個人創(chuàng)業(yè)能力”，其次依次為“家庭支持”“學校支持”“政府支持”。調(diào)查結(jié)果顯示，當假設(shè)家庭成員支持高校學生創(chuàng)業(yè)時，“個人創(chuàng)業(yè)能力”占比由31.0%上升到47.5%，而“學校支持”占比由21.4%小幅上升到25.1%，“政府支持”占比由20.7%小幅升高至22.8%，進一步凸顯了高校學生認為“個人創(chuàng)業(yè)能力”是影響創(chuàng)業(yè)的首要因素。

新東方創(chuàng)始人俞敏洪認為創(chuàng)業(yè)需要八大能力（目標能力、專業(yè)能力、營銷能力、轉(zhuǎn)化能力、社交能力、用人能力、把控能力、革新能力），本次研究將此八大能力列出，選擇有創(chuàng)業(yè)意愿的127名大學生對每項從重要度和個人能力自評兩個方面進行評價。 其中，高校學生對所有項目的能力自評得分最低的為“專業(yè)能力”，“專業(yè)能力”指創(chuàng)業(yè)者對所創(chuàng)業(yè)的項目是否具備專業(yè)知識。特別在白手起家、資金有限的情況下，專業(yè)能力顯得尤其重要，創(chuàng)業(yè)者必須能統(tǒng)籌全局，能控制項目的進展及質(zhì)量。此項得分最低反映出高校學生對要創(chuàng)業(yè)的項目缺乏必要的專業(yè)能力。

高校學生對“轉(zhuǎn)化能力”的自評為第二，得分2.0分。第一種轉(zhuǎn)化是把科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品能力。第二種轉(zhuǎn)化是轉(zhuǎn)化個人能力，轉(zhuǎn)化為社會能力。民辦高校學生對此項目自評較低的原因主要是第一種轉(zhuǎn)化，即把科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

排名第三的為“目標能力”，得分2.4分。目標能力是首先要具備的能力，在選定創(chuàng)業(yè)項目之前，要有明確的項目目標，到底要做到什么樣的狀態(tài)？不是為了創(chuàng)業(yè)而去創(chuàng)業(yè)，而是為了做好一件事情，做大一件事情。而且這目標是一定能夠做大的，而不僅僅是為了自娛自樂。

調(diào)查結(jié)果顯示自評結(jié)果排名前三的項目也是在創(chuàng)業(yè)啟動和初期創(chuàng)業(yè)時較為關(guān)鍵的能力，高校學生自評較低也反映出創(chuàng)業(yè)的起步難。

自評排名第四至第八位的依次為“革新能力”“用人的能力”“營銷能力”“把控能力”“社交能力”。除了“營銷能力”在創(chuàng)業(yè)初期有較大相關(guān)外，其余的四項能力主要和創(chuàng)業(yè)啟動后做大做強相關(guān)。

三、提高民辦高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的建議

1.提高民辦高校學生的專業(yè)能力

第一，建議高?？蓪?chuàng)業(yè)的項目進行分類，如現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)門檻相對較低的電商、飲食、服務(wù)、動漫等。針對不同的分類設(shè)立不同的社團，分社團進行針對性的培養(yǎng)，提升高校學生的專業(yè)能力。第二，各民辦高?？赏怀鲎约旱膬?yōu)勢學科，在優(yōu)勢學科上多下功夫，結(jié)合人才市場需求，培養(yǎng)和提升學生的技能，使學生有一技之長。例如：飲食、服裝、網(wǎng)絡(luò)、汽車、語言、財經(jīng)等。第三，高校加大實踐課程的開設(shè)力度，讓學生將掌握的專業(yè)知識應(yīng)用到實踐當中去。

2.提高民辦高校學生的轉(zhuǎn)化能力

第一，提高科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力。各高?？沙闪?chuàng)業(yè)中心，與企業(yè)合作成立研究項目，校企對接，提供平臺，讓學生提前了解市場，提前參與市場競爭。第二，高?？梢蕴峁╆P(guān)于學籍的創(chuàng)業(yè)政策，讓學生在學習期間發(fā)現(xiàn)好的項目，給予一定的資金扶持，允許學生休學保留學籍，讓學生能大膽的嘗試。第三，提高學生轉(zhuǎn)化為適應(yīng)社會的能力。高校可開設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，重點講解關(guān)于企業(yè)家精神、企業(yè)運營、法律、社會責任、稅務(wù)等方面的知識，并請企業(yè)相關(guān)人員講解實際經(jīng)驗，讓學生提前做好準備。

3.提高民辦高校學生確定項目目標的能力

第一，通過開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程、培訓項目，讓學生熟悉從市場調(diào)研到售后服務(wù)等全過程的流程內(nèi)容，特別是關(guān)于財務(wù)管理、投資、成本等知識以及項目管理的知識。第二，通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，培育創(chuàng)業(yè)的氛圍，指導學生編寫創(chuàng)業(yè)計劃，找準消費者關(guān)心的痛點，落實創(chuàng)業(yè)項目中的關(guān)鍵路線和各里程碑節(jié)點。

4.提高民辦高校學生創(chuàng)業(yè)的其他能力

第一，在創(chuàng)業(yè)起步后，更重要的是守業(yè)。高校可針對革新能力、用人的能力、營銷能力、把控能力及社交能力提供專業(yè)的選修課程。第二，開設(shè)現(xiàn)代企業(yè)管理中運用較普遍的績效管理、壓力管理、時間管理、執(zhí)行力、品質(zhì)管理、溝通技巧等課程，邀請外部講師來校培訓。第三，高校可在創(chuàng)業(yè)中心內(nèi)提供外部培訓的信息，當已創(chuàng)業(yè)的項目發(fā)展到一定程度需要培訓提升自我和企業(yè)管理時，方便已畢業(yè)學生聯(lián)絡(luò)，使其不斷進步。