陸曉星

摘 要：本文通過分析高技學(xué)生的現(xiàn)狀、挖掘其思想根源，總結(jié)教育方法，最終得出的結(jié)論是德育教育方法必須根據(jù)學(xué)生的變化而變化，以網(wǎng)格化管理為載體，以期達(dá)到教育的最佳目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高技學(xué)生；德育教育；網(wǎng)格化

一、構(gòu)建網(wǎng)格化管理的必要性

我院是一所注重學(xué)生動手能力培養(yǎng)，辦學(xué)層次豐富的高職院校，分別有大專部、高技部和中技部。各個層次的學(xué)生由于文化基礎(chǔ)、年齡、思想道德狀況等各方面的不同，在管理的方法和難度上跟本科院校有很大差異。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，作為高技班的班主任，在與學(xué)生的接觸過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有以下的特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

給高技班上課的教師普遍有這樣的感受，上課的時候班上的學(xué)生部分缺課，部分睡覺，教師要花大量時間維持課堂紀(jì)律。這些都反映了學(xué)生對學(xué)習(xí)的不重視，自控能力差。

2. 學(xué)生來源復(fù)雜

以筆者所帶的班級為例，班里的學(xué)生來源有實習(xí)工廠教學(xué)部；其他地市的中專、技校、職業(yè)學(xué)校；高中生。這就導(dǎo)致了學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，知識水平參差，必須“因材施教”。

3.道德水準(zhǔn)有待提高

縱觀某些學(xué)生，吸煙、隨地吐痰、說臟話等現(xiàn)象并不鮮見。表象之下，學(xué)生內(nèi)心的想法還不得而知。培養(yǎng)學(xué)生各種良好習(xí)慣任重道遠(yuǎn)。

面對學(xué)生的現(xiàn)狀問題，學(xué)院提出并構(gòu)建了“網(wǎng)格化”管理的制度，這就對班主任的精準(zhǔn)管理提出了制度上的要求和保障。

二、網(wǎng)格化管理德育教育應(yīng)注意的問題

網(wǎng)格化管理就是通過構(gòu)建學(xué)生管理網(wǎng)格化體系，健全系、班、組、室、人多級管理網(wǎng)格，加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的管理，不留死角，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，將各種矛盾問題消滅于萌芽狀態(tài)，提高管理效率。這其中，班主任起到了關(guān)鍵作用。

對于德育教育的討論，從來都是一個既老且新的問題。說它老，是因為不管哪屆學(xué)生，不管我院的學(xué)生擁有什么樣的素質(zhì)都必須面對這個問題；說它新，是因為每一屆，每一個學(xué)生都不同，新問題新情況層出不窮。眾所周知，造就合格的綜合素質(zhì)較好的高技能人才是學(xué)校的教育目標(biāo)。作為網(wǎng)格化管理的基本“點(diǎn)”，班主任在實施德育教育時應(yīng)秉承以下觀點(diǎn)：

1.加強(qiáng)理想主義教育

作為教育工作者，眾所周知的任務(wù)是“教書育人”，這里的“育”，指的就是培養(yǎng)、培育的意思。育人一定要有高度，要提升到講理想上。不能因為講理想不能看到立竿見影的效果，就覺得它沒有什么實際的用處而放棄。理想人格的培養(yǎng)是教育的根本任務(wù)，學(xué)生是社會的未來，教師的教育對于學(xué)生的發(fā)展十分重要，理想主義的教育不僅是對現(xiàn)在學(xué)生人格的培養(yǎng)，更直接影響學(xué)生未來的發(fā)展。

2.注重與實際的結(jié)合

筆者這代人，從小接受的教育是要有遠(yuǎn)大理想，為了理想可以拋頭顱灑熱血。但是隨著時代的發(fā)展，把之前的教育理念拿來用在現(xiàn)在的學(xué)生身上，估計效果不會太明顯。社會的大環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了變化，教育觀念也應(yīng)隨之與時俱進(jìn)。

在給學(xué)生開班會的時候，筆者所舉的不是明星偉人成功的例子，而是已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的情況。比如有的學(xué)生經(jīng)過幾年的努力，成為單位的技術(shù)骨干；有的學(xué)生開創(chuàng)了屬于自己的公司；有的學(xué)生通過自己的努力買了房子、汽車……相比較為國爭光為民造福的“大義”，給自己未來的生活樹立一個目標(biāo)可以說是小之又小了。可是，正是這樣的“小義”對學(xué)生來說更實際，更可觸摸，也更容易引起觸動。

學(xué)生的成長過程也并不是一帆風(fēng)順，筆者在給學(xué)生講那些已經(jīng)小有成績的學(xué)生的同時，也講了他們成長過程中伴隨的問題與困惑，起到了防微杜漸的作用。

當(dāng)學(xué)生樹立了對未來相對明確而又與自身的利益切實相關(guān)的理想時，他們就會有一個奮斗的目標(biāo)，自覺地學(xué)習(xí)知識，注意提高自己的技能。教師可以在這個基礎(chǔ)之上，不斷提高理想主義教育的層次。

三、網(wǎng)格化管理德育教育實施的方法

1.加強(qiáng)人文主義教育

本校的學(xué)生多是學(xué)工科的，所學(xué)的課業(yè)中對自然科學(xué)的內(nèi)容涉及較多，而對人文科學(xué)幾乎無所提及。有些知識，一出生起就要學(xué)習(xí)的，慢慢地成了自身的東西，比如有關(guān)生活的知識，如何照料自己，如何學(xué)會表達(dá)等；有些知識，是所不具備的，需要通過學(xué)校正規(guī)系統(tǒng)的教育來獲得，比如數(shù)理化、歷史地理等；也有些東西，是與生俱來的，存在于人的本性之中，需要通過教育被喚起，這就是人文精神——一種在興趣愛好支配下的自主行為，一種獨(dú)立的精神和自由的思想。

當(dāng)學(xué)生的人文精神被喚起之后，無論他處在哪個層次上，都會使教育起到事半功倍的效果。既然學(xué)生所學(xué)的科目都是根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的，不能隨意增加或刪減。作為班主任——學(xué)生思想道德教育的主要實施者——就可以利用好班會這個陣地。在班會上，先從禮貌、禮節(jié)、儀表、談吐這些日常小事講起；再慢慢講到以己之長避己之短；然后幫學(xué)生介紹些內(nèi)涵豐富的文章、書籍；還可以幫助他們分析自己的定位，可以確定什么樣的目標(biāo)，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的人文主義思想。

2.加強(qiáng)學(xué)生之間的交流

52名學(xué)生雖然同處一個班級，實際上各自都有自己的小圈子，很難從他人那里學(xué)到有效的經(jīng)驗。作為班主任，有責(zé)任讓他們從互相學(xué)習(xí)中不斷提高和進(jìn)步。筆者的班級中有個學(xué)生上課散漫愛動，曾因破壞課堂紀(jì)律而被老師請出教室，在和他談過以后，他認(rèn)識到了自己的錯誤，筆者又動員他在班會上講講自己的一些想法。幾經(jīng)猶豫，這名學(xué)生同意了。他給大家講了自己從初中到中技這段時間的成長經(jīng)歷，自己的得失。對其他的學(xué)生而言，有些感同身受的東西，效果非常好。

3.以體驗教育為基本途徑，不斷優(yōu)化和完善德育教育

思想道德教育的本質(zhì)是體驗。我國著名教育家陶行知先生非常提倡在實踐體驗中培養(yǎng)習(xí)慣。對此，他做過很多精辟論述。他說：“行是知之始，知是行之成。行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子。有行動之勇敢，才是真知的收獲?！币菩畜w驗教育就必須堅持學(xué)校教育與社會實踐相結(jié)合，既重視課堂教育又重視實踐教育，既進(jìn)行認(rèn)知教育又進(jìn)行實踐教育，使學(xué)生在社會實踐中進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)，了解社會，體驗生活，感悟道德，磨煉意志，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，努力做到知行的統(tǒng)一。

對學(xué)生而言，最具特色的就是理論與實踐相結(jié)合。實習(xí)課不僅是他們學(xué)習(xí)技能的課堂，也更應(yīng)成為他們體驗教育的陣地。通過這個陣地，他們可以體會到勞動的艱辛，父母的不易，個人在社會化大生產(chǎn)中重要而又微小的地位。從而增強(qiáng)危機(jī)感，促使他們勤奮學(xué)習(xí)，努力工作。

以上是筆者在學(xué)生德育工作中的一點(diǎn)感受。所謂的“峰回路轉(zhuǎn)，精準(zhǔn)管理”，就是教育方式方法要隨著學(xué)生的變化而變化。當(dāng)我們的教育變得被學(xué)生樂于接受時，當(dāng)我們的教育能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，習(xí)慣內(nèi)化為品質(zhì)，品質(zhì)升華為信念，信念指導(dǎo)行為，相信在通往教育目標(biāo)的道路上將會出現(xiàn)坦途！