左偉平?肖姑冬

摘 要：本文以集成功率放大器教學為例，系統(tǒng)闡述了如何通過一體化教學課題的選擇、一體化教學過程的實施及一體化教學成果的評價等工作探索，全面推動電子技術(shù)專業(yè)課程的一體化教學，從而不斷提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)社會所需的電子專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；專業(yè)課程；一體化教學；教學成果評價

在電子技術(shù)專業(yè)教學中，傳統(tǒng)理論講授式教學已不能滿足現(xiàn)代電子專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，因為傳統(tǒng)的教學方式很難調(diào)動廣大學生學習的積極性，以及提高學生的專業(yè)操作技能，也體現(xiàn)不出教師的“成就感”。所以，加快由傳統(tǒng)理論講授式教學向一體化教學的轉(zhuǎn)變是目前職業(yè)院校教學改革的關(guān)鍵，同時也是現(xiàn)代電子專業(yè)人才培養(yǎng)的必然趨勢。學生能在一體化教學場景中找到學習規(guī)律，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力，從而提高教學質(zhì)量。筆者根據(jù)近幾年在電子專業(yè)一體化教學改革探索中的經(jīng)驗，并以電子電路課程中的集成功率放大器一體化教學為例，進行系統(tǒng)闡述。

一、電子技術(shù)專業(yè)課程一體化教學課題的選擇

教學課題的選擇不僅能夠涵蓋專業(yè)理論教學內(nèi)容，而且還需具備實踐操作性，更重要的是課題在選擇過程中必須明確目標和任務。

1.明確一體化教學課題的目標

一體化教學課題目標就是要實現(xiàn)理實一體化。如選擇集成功率放大器作為一體化教學課題，其目標是讓學生通過親自動手制作一個有形、有聲、有趣的集成功率放大器，激發(fā)其學習興趣和動力。

2.明確一體化教學課題的任務

一體化教學課題的任務是在輕松的教學場景下引導學生動手“做”，熟練掌握電子基本操作技能和基本理論知識。如集成功率放大器一體化教學課題的任務是通過“做”使學生掌握集成運算放大器的工作原理、功率放大器的電路分析方法和計算方法，同時掌握電子電路的安裝與調(diào)試技能等。

二、電子技術(shù)專業(yè)課程一體化教學過程的實施

一體化教學過程的實施過程是學生掌握知識與技能的重要途徑。下面就以集成功率放大器一體化教學過程為例，系統(tǒng)介紹如何進行電子專業(yè)課程一體化教學過程的實施。

1.通過實物演示激發(fā)學生的學習欲望

集成功率放大器一體化教學實施的第一步是老師演示自制的示教板，讓學生直觀感覺音樂就是從一塊電路板和喇叭里發(fā)出的。這時可以讓學生將自己手機的音樂通過接口送入示教板電路中，激發(fā)學生想自己動手 “做”的欲望。學生成了學習的主動者，只要教學場景設(shè)計合理，引導學生動手去“做”，教師不會覺得難教，學生也就不覺得難了。

2.結(jié)合實物系統(tǒng)講解電路結(jié)構(gòu)和工作原理

通過實物圖和電路原理圖結(jié)合起來講解電路的結(jié)構(gòu)和工作原理，無疑可以讓學生在有“形”的對應下學習，避免了電路原理圖的一些抽象概念，降低了學生理解電路工作原理的難度，為下一步學生自己動手“做”打下基礎(chǔ)。

3.開展實訓教學，指導學生動手“做”

學生熟悉了電路結(jié)構(gòu)及原理后，就可以分發(fā)電子元器件和PCB板，指導學生自己動手“做”。學生“做”的過程可分三步進行：第一步，學生進行電子元器件識別與檢測，掌握用萬用表檢測新器件的方法；第二步，講解電路裝接工藝及要求，重點強調(diào)焊接須注意的事項；第三步，學生進入電路裝接與調(diào)試環(huán)節(jié)，教師應在現(xiàn)場幫助解決學生遇到的問題。在調(diào)試過程中，教師應利用示波器和萬用表在示教板上演示調(diào)試過程，學生可以直觀掌握電路調(diào)試方法。

三、電子技術(shù)專業(yè)課程一體化教學成果的評價

1.通過教學成果評價提升學生的專業(yè)綜合技能

通過對教學成果進行評價，不但可以掌握本課題實施后是否已達到目標與任務，而且還可以檢驗學生掌握專業(yè)技能的程度。如在對集成功率放大器一體化教學成果評價時，應從功率輸出的大小、音質(zhì)的好壞、電路安裝的整體布局等方面進行評價，指出每個學生所“做”電路的優(yōu)缺點，并幫助其改進。

2.通過教學成果評價創(chuàng)新改進教學課題

通過教學成果評價可以促進教學反思，對教學課題進行改進和創(chuàng)新。如在對集成功率放大器一體化教學成果評價后，教師可根據(jù)學生的掌握情況，讓學生利用電子CAD軟件設(shè)計并制作集成功率放大器的PCB板，全面掌握電子產(chǎn)品的制造技術(shù)，從而改進、創(chuàng)新教學課題。

總之，一體化教學沒有一個固定模式，需要一體化專業(yè)教師不斷進行探索、改進和創(chuàng)新，從學生實際角度出發(fā)，發(fā)揮一體化教學的優(yōu)勢，使之基礎(chǔ)知識能理解，基本操作技能能掌握。