盛麗

摘 要：本文通過(guò)闡述“鄉(xiāng)土景觀”的概念，分析了“鄉(xiāng)土景觀”概念在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中的作用，并聯(lián)系實(shí)際提出了將“鄉(xiāng)土景觀”應(yīng)用于景觀設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中的具體做法。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土景觀；景觀設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐；應(yīng)用方法

“鄉(xiāng)土景觀”在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中具有重要意義，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于教師對(duì)“鄉(xiāng)土景觀”的概念認(rèn)識(shí)不清晰，教學(xué)重點(diǎn)仍然集中于城市景觀設(shè)計(jì)，這極大地影響了學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也不利于學(xué)科體系的構(gòu)建。只有重視并發(fā)展“鄉(xiāng)土景觀”，才能發(fā)揮景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的作用。

一、“鄉(xiāng)土景觀”概念闡述

景觀是現(xiàn)代園林的一種表現(xiàn)形式，強(qiáng)調(diào)人工的作用，通過(guò)應(yīng)用特殊的景觀構(gòu)筑手法及形式，用以集中展現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的自然特征、人文特征、經(jīng)濟(jì)特征等?！班l(xiāng)土景觀”并非解決生產(chǎn)問(wèn)題的有效途徑，卻是勞動(dòng)人民對(duì)生活渴望的集中體現(xiàn)，是人們解決實(shí)際問(wèn)題的智慧結(jié)晶。因此，“鄉(xiāng)土景觀”設(shè)計(jì)要比“城市景觀”設(shè)計(jì)更為復(fù)雜，不僅要體現(xiàn)出設(shè)計(jì)理念的人性化，同時(shí)還要注重參與性與創(chuàng)造性的和諧統(tǒng)一，改善我國(guó)農(nóng)村的面貌，為構(gòu)建我國(guó)新農(nóng)村而助力[1]。

二、“鄉(xiāng)土景觀”概念在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中的作用

1.有助于構(gòu)建完整的教學(xué)體系

景觀設(shè)計(jì)教學(xué)體系的不完整，是當(dāng)前我國(guó)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的主要問(wèn)題。隨著我國(guó)城市化的不斷推進(jìn)，在景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，課程的安排也側(cè)重于城市景觀設(shè)計(jì)，而我國(guó)城市規(guī)劃已經(jīng)逐漸趨向于飽和，未來(lái)的國(guó)家發(fā)展必然以城鄉(xiāng)結(jié)合為基本模式，但是，由于景觀設(shè)計(jì)課的片面發(fā)展，使得學(xué)生在“鄉(xiāng)土景觀”設(shè)計(jì)上缺乏基本的知識(shí)與技能，這在一定程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展。在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中引入“鄉(xiāng)土景觀”概念，有助于加強(qiáng)景觀課程的完整性，有助于完善我國(guó)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

2.增強(qiáng)景觀設(shè)計(jì)學(xué)科的深度

景觀設(shè)計(jì)是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握基本的景觀設(shè)計(jì)方法，還要掌握基本的社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然科學(xué)以及審美能力。傳統(tǒng)的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)只注重理論知識(shí)的傳授。隨著時(shí)代的變化，景觀設(shè)計(jì)理念也在不斷地變化，“鄉(xiāng)土景觀”概念能夠?qū)⑸鐣?huì)、自然、經(jīng)濟(jì)、民俗等元素有效聯(lián)系在一起。因此，在實(shí)際的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，引入“鄉(xiāng)土景觀”概念，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)特定區(qū)域的了解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐范圍的增大，深度挖掘景觀設(shè)計(jì)的價(jià)值與意義，強(qiáng)化景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐成果。

3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)的認(rèn)知

傳統(tǒng)的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)模式下，教師過(guò)于依賴(lài)書(shū)本教學(xué)，使得學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，難以充分發(fā)揮創(chuàng)新性，導(dǎo)致景觀設(shè)計(jì)作品過(guò)于形式化，學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)片面。造成這樣的教學(xué)現(xiàn)狀主要有兩方面因素：一方面，未能將美學(xué)體系有效地融入景觀設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)景觀設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)比例和形式存在固定的要求，造成審美內(nèi)容與評(píng)價(jià)單一，限制了學(xué)生景觀設(shè)計(jì)能力的全面提升；另一方面，相關(guān)設(shè)計(jì)概念在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用力度不強(qiáng)，“鄉(xiāng)土景觀”在實(shí)際的教學(xué)中還停留在理論層面，未能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境如組織結(jié)構(gòu)分析、空間布局等教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“鄉(xiāng)土景觀”知而不解，未能幫助學(xué)生了解城鄉(xiāng)景觀設(shè)計(jì)的差別，造成學(xué)生景觀設(shè)計(jì)理解上不夠全面。隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，新農(nóng)村建設(shè)理念的不斷深入，在實(shí)際的景觀設(shè)計(jì)工作中需要大量具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的人才，才能將理論設(shè)計(jì)理念與實(shí)際需求有效地結(jié)合起來(lái)，才能推進(jìn)我國(guó)城市化進(jìn)程，才能為新農(nóng)村建設(shè)提供新的思路和景觀設(shè)計(jì)角度。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中注重引入“鄉(xiāng)土景觀”相關(guān)概念，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生明確城鄉(xiāng)設(shè)計(jì)的異同點(diǎn)，使他們擺脫形式主義對(duì)景觀設(shè)計(jì)的束縛，加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展與變遷創(chuàng)新出合理、實(shí)用與審美俱佳的景觀設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)出景觀設(shè)計(jì)學(xué)科的價(jià)值。

三、“鄉(xiāng)土景觀”應(yīng)用于景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中的具體做法

1.創(chuàng)新“鄉(xiāng)土景觀”的應(yīng)用方式

“鄉(xiāng)土景觀”設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不僅要求學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)，還要求學(xué)生具備一定的操作能力。因此，在具體的“鄉(xiāng)土景觀”設(shè)計(jì)中，要對(duì)設(shè)計(jì)區(qū)域進(jìn)行深入的調(diào)查，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)側(cè)重實(shí)踐操作部分，設(shè)計(jì)“鄉(xiāng)土景觀”的課程研究?jī)?nèi)容，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)條件，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，通過(guò)拍照、訪問(wèn)等形式，深入了解當(dāng)?shù)氐奶厣瑸樵搮^(qū)域內(nèi)的“鄉(xiāng)土景觀”設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。另外，在實(shí)際的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，要善于發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題，注重因地制宜，保留鄉(xiāng)村的特色，避免“鄉(xiāng)土景觀”設(shè)計(jì)千篇一律，違背“鄉(xiāng)土景觀”概念的基本內(nèi)容[3]。以東弄村鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)為例。東弄村位于我國(guó)浙江省西南部，是我國(guó)著名的少數(shù)民族聚集區(qū)，耕地面積21.8公頃，林地面積195.3公頃，血緣聚居特征明顯，且當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境特殊，山脈居多，海拔在200m～500m之間，氣候適宜，以峽谷而聞名，因此在東弄村景觀規(guī)劃中，宜采用“自然山林-竹林-梯田-村莊-河流”的復(fù)層結(jié)構(gòu)，景觀類(lèi)型以梯田、茶田為主。

2.發(fā)揮“鄉(xiāng)土景觀”的實(shí)用價(jià)值

隨著我國(guó)鄉(xiāng)村的不斷發(fā)展，在改變鄉(xiāng)村的面貌、深化新農(nóng)村改革方面，“鄉(xiāng)土景觀”設(shè)計(jì)發(fā)揮了重要的作用，從設(shè)計(jì)方式上來(lái)看，“鄉(xiāng)土景觀”設(shè)計(jì)具有特殊性，不僅是因?yàn)樵趯?shí)際的景觀設(shè)計(jì)過(guò)程中，所利用的設(shè)計(jì)要素多且復(fù)雜，同時(shí)在設(shè)計(jì)理念上更凸顯實(shí)用性和環(huán)保性。因此，在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮“鄉(xiāng)土景觀”設(shè)計(jì)的實(shí)用價(jià)值，使設(shè)計(jì)的作品符合當(dāng)?shù)氐奶厣?，形成統(tǒng)一的美感，助力鄉(xiāng)村發(fā)展，避免設(shè)計(jì)作品華而不實(shí)。另外，材料的選擇應(yīng)當(dāng)注重環(huán)保性，盡量取之于當(dāng)?shù)?，這樣既有助于當(dāng)?shù)卮迕袂楦猩系恼J(rèn)可，又實(shí)現(xiàn)了資源的有效利用，深化了可持續(xù)發(fā)展的理念。

3.強(qiáng)化農(nóng)村景觀新特色，注重考慮景觀設(shè)計(jì)變量

“鄉(xiāng)土景觀”設(shè)計(jì)并非純理論性的概念，主要分為新農(nóng)村景觀設(shè)計(jì)、地域景觀設(shè)計(jì)、人文景觀設(shè)計(jì)等，在實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中，參與到“鄉(xiāng)土景觀”設(shè)計(jì)效果的變量也較多，如功能區(qū)分變量、農(nóng)村地貌變量、交通道路變量等。因此，在實(shí)際的景觀設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須要注重分析變量對(duì)景觀設(shè)計(jì)結(jié)果的影響，注重把握“鄉(xiāng)土景觀”各要素的共性與特性，在此過(guò)程中，學(xué)生必須要注重景觀規(guī)劃的合理性，在對(duì)變量分析的基礎(chǔ)上建立有效的解決方案，同時(shí)，在設(shè)計(jì)理念上必須要強(qiáng)化農(nóng)村景觀新特色，選取合理且新穎的設(shè)計(jì)角度，明確景觀設(shè)計(jì)重點(diǎn)，采用由淺及深的設(shè)計(jì)方式打造立體式的“鄉(xiāng)土景觀”設(shè)計(jì)方案，選取景觀設(shè)計(jì)的主方向，突出景觀設(shè)計(jì)的主題，達(dá)到優(yōu)化視覺(jué)效果、深化新農(nóng)村建設(shè)理念的目的。

綜上所述，在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，必須要明確“鄉(xiāng)土景觀”理念，注重景觀設(shè)計(jì)理論與實(shí)際的結(jié)合，重視景觀設(shè)計(jì)的調(diào)查，注重發(fā)揮“鄉(xiāng)土景觀”的實(shí)用價(jià)值，如此才能強(qiáng)化景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]程馳.“鄉(xiāng)土景觀”概念在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中的探索與應(yīng)用——以“新農(nóng)村”景觀設(shè)計(jì)課題實(shí)踐為例[J].藝術(shù)教育，2012，2（6）：145.

[2]黃少娟.淺析鄉(xiāng)土景觀概念在城鎮(zhèn)旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)中的影響——以憑祥板小鄉(xiāng)村山泉旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)為例[J].美術(shù)教育研究，2014，8（2）：55.

[3]譚杰.產(chǎn)學(xué)結(jié)合服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的環(huán)藝專(zhuān)業(yè)景觀教學(xué)實(shí)踐和人才培養(yǎng)——以《城市公共空間景觀設(shè)計(jì)》課程為例[J].設(shè)計(jì)，2016，1（11）：104-106.