王惠麗

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)成為教師必須學(xué)習(xí)的一個新課題。本文倡導(dǎo)大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中積極發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，全面提升英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生各項能力得到長足的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)； 英語教學(xué)；大學(xué)

由于信息技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)以其直觀性、易操作性、信息反饋的及時性和精確性成為教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，推動英語教學(xué)革新的好幫手。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

近年來，在廣大教師的共同努力下，我國的英語教學(xué)取得了有目共睹的成績，師資隊伍的素質(zhì)越來越高，學(xué)生的英語水平在逐步提高。但是，社會的發(fā)展給我們提出了更高的要求。教育部最新頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中強(qiáng)調(diào)：各高校要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為中心，在教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建個性化的大學(xué)英語教學(xué)模式，從而提高我國大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的由教師“滿堂灌”的教學(xué)方法，既不能突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，也不能實(shí)現(xiàn)我們預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。最重要的是，這種教學(xué)體制下教育出來的學(xué)生，學(xué)習(xí)相當(dāng)被動，后續(xù)再學(xué)習(xí)的能力十分薄弱，達(dá)不到我們預(yù)期的教學(xué)效果。

現(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們中很多人依賴性強(qiáng)，自我管理能力弱，所以要開展合作式、探究式學(xué)習(xí)方式，積極培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造更多條件，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助英語教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)中有一種普遍的KWL認(rèn)知策略，這種認(rèn)知策略鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多問“what I know”“ what I want to know”“ what I have learned”。（Ogle ，1986）在課堂上，我們應(yīng)提倡采用“以學(xué)生為中心”的交際法教學(xué)模式，通過提問、啟發(fā)、討論等方式，積極引導(dǎo)學(xué)生多說、多練、多交流；在課后積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會管理自己的時間和學(xué)習(xí)，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺，鞏固知識，汲取更多的養(yǎng)分。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高

隨著社會的向前發(fā)展，社會需要的是英語技能全面發(fā)展的學(xué)生。因此，僅注重培養(yǎng)學(xué)生的考試能力而忽視其他語言技能的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的需要。學(xué)生將多媒體引入自己的學(xué)習(xí)，對其電腦綜合應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)任務(wù)組織能力、實(shí)際動手操作能力提出了新的挑戰(zhàn)。教師要鼓勵學(xué)生必須在浩如煙海的學(xué)習(xí)資料中選出最適合自己的材料，著手進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且堅持下去，學(xué)生的耐心、毅力、細(xì)致學(xué)習(xí)的能力，也會得到很好的磨煉。

例如，筆者在教學(xué)中推薦學(xué)生利用一些精心設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，如批改網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)詞匯學(xué)習(xí)平臺，以及學(xué)生手機(jī)上的百詞斬APP，滬江詞場APP等，學(xué)生可以通過判斷自身英語學(xué)習(xí)情況，找到自己學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一一進(jìn)行攻克。教師在整個過程中要對學(xué)生及時地檢測、指導(dǎo)和評價，并對他們的失誤和偏差適時地糾正，對學(xué)生取得的進(jìn)步適時的鼓勵、肯定甚至是表揚(yáng)。實(shí)踐證明，很多學(xué)生在課后借助于這些多媒體學(xué)習(xí)平臺，取得了長足的進(jìn)步。學(xué)生解決問題的能力得到了提高，師生關(guān)系也進(jìn)一步融洽。

三、整合多媒體教學(xué)，有效延伸課堂教學(xué)

為了滿足教學(xué)需要，教師要更新教學(xué)觀念，科學(xué)設(shè)計教學(xué)大綱，合理配置課程，提高教學(xué)效率。豐富的多媒體教學(xué)平臺，可以彌補(bǔ)英語課堂教學(xué)的很多不足。這些多媒體教學(xué)平臺是課堂教學(xué)的一種輔助組織形式，是整個英語教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，是學(xué)生掌握外語的重要幫手。例如：筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語相當(dāng)差，主要體現(xiàn)在語音不標(biāo)準(zhǔn)，語言不流利，言之無物等，教師適時可以推薦學(xué)生應(yīng)用英語趣配音、英語魔方秀等APP進(jìn)行訓(xùn)練，這類APP題材廣泛，趣味性強(qiáng)且貼近生活，并且擁有傳統(tǒng)課堂無法提供的真實(shí)的語言環(huán)境，能使學(xué)生主動地融入并參與到語言交流和信息處理的環(huán)境中去，受到學(xué)生的推崇。

總之，多媒體技術(shù)在語言學(xué)習(xí)和學(xué)生之間架起了一座新的橋梁，這座橋梁不僅能直觀地把知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，還能延伸課堂教學(xué)，鍛煉學(xué)生的各項綜合能力，凸顯他們在學(xué)習(xí)中的主體地位。在新的形勢下，所有的一線教師應(yīng)與時俱進(jìn)，積極更新教學(xué)觀念和教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺和教學(xué)整合在一起，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

教育部高教司. 大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2007.