李翠蘭

(永城職業(yè)學院，河南 永城　476600)

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加強高職院校中文教育之我見

李翠蘭

(永城職業(yè)學院，河南 永城476600)

摘要：近年來，高等職業(yè)院校的中文教育教學質(zhì)量越來越低，學生的文化素質(zhì)也是越來越差，而職業(yè)院校教學更側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)中文教育與職業(yè)院校的辦學思路并不太匹配。本文簡單介紹職業(yè)院校中文教育的反思，包括職業(yè)教育的特點，中文教育教學問題和應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)；院校；中文；教育；思考

一、職業(yè)教育的特點

與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。由此，職業(yè)技術(shù)學校的學生既不同于普通高中的學生。也不同于大學生，他們是一群有著明確培養(yǎng)目標的獨特的教育群體。眾所周知，由于高等院校招生特點，由高到低淘汰錄取。所以職業(yè)院校的學生大多文化基礎(chǔ)差。具體體現(xiàn)在語文方面就是：詞匯量缺乏，對字詞音義掌握不準確；語言組織能力弱。理解能力低下；獨立思考能力欠缺；再加上閱讀量少，知識面窄，對文章背景知之甚少。對作者了解不夠，由此導致對文章深層次的意韻把握、分析不到位，對文言文知識的掌握幾乎為零；應(yīng)用文、寫作的水平不高，對文言文知識的掌握幾乎為零；應(yīng)用文、寫作的水平不高，對于有的基礎(chǔ)性應(yīng)用文根本不了解。由于基礎(chǔ)知識的匱乏寫出來的文章錯別字多，語句不通順，更談不上感情的表達。另外，口語表達水平有限，往往出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象；普通話不過關(guān)現(xiàn)象普遍存在。

二、職業(yè)院校中文教育的問題分析

職業(yè)院校的中文教育總體而言就是教學質(zhì)量逐年下降，學生的文學素養(yǎng)越來越低，這其中既有學校的責任，也有學生的責任，更離不開社會這個大環(huán)境。

首先，學校作為教學方，教學質(zhì)量低下有著不可推脫的責任，學校的問題主要有這樣幾個方面：一是辦學思想把握不準。眾所周知職業(yè)院校主要的辦學思路就是大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，突出學生技能培訓為主。因此與學生實際工作聯(lián)系并不直接緊密的中文教育往往不被重視，各個學校都在強調(diào)技能為核心，實踐課程為主，而對于學生的人文素養(yǎng)水平要求越來越低。學校辦學思路忽視中文教育，教學環(huán)節(jié)就會不被重視，這樣中文教育教學質(zhì)量逐年降低就不可避免；二是教材選擇沒有特點，隨意選擇。目前中文教育的教材一般都是重點高校的中文系主編，教材的知識點比較適合本科院校的學生，與職業(yè)院校并不匹配，而職業(yè)院校又很少有能力主編自己的教材。教材的內(nèi)容沒有特點，主要以普及中文知識為主，忽視了文化的傳承。而學校在教材的選擇上往往比較隨意，當然這與眾多教材內(nèi)容相似度高、沒有特點也有很大關(guān)聯(lián)。另一方面，教材知識體系往往與職業(yè)院校的教學特點不相符，教學方法上讓老師很為難；三是教師問題。目前職業(yè)院校中文教育所面臨的困境實際上教師們也是心知肚明，教師也很想改變目前的局面，但是問題并不只是教師的問題，因此很多教師積極的嘗試并得不到應(yīng)有的效果。

其次，學生自身的問題。近些年由于職業(yè)院校也進行了擴招，學生數(shù)量急劇增加，而生源質(zhì)量卻逐年降低，新生素質(zhì)讓人堪憂。就中文基礎(chǔ)這方面，學生普遍中文基礎(chǔ)不好，漢語教學中，連句子的基本成分，主、謂、賓、定、狀、補都不能分清楚。而且學生對中文教育并不感興趣，逃課現(xiàn)象嚴重，即便上課也是閱讀手機，很少有學生專心聽講。中文教育與學生的就業(yè)聯(lián)系不很直接，學生普遍認為能進行正常的聽說讀寫就行，并不會專門研究和深入學習。

三、改變中文教育現(xiàn)狀的策略

作為職業(yè)院校，堅持以學生技能為主，以培養(yǎng)學生的實踐能力為主的辦學思路并沒有錯，因此中文教育也需要積極向職業(yè)院校的辦學特點靠攏，一方面要堅持實用性教學，挖掘中文教育與學生實際工作的切入點；另一方面堅持能力與文化素養(yǎng)并重，共同提高，落實因材施教。中文教育也需要積極適應(yīng)社會需求，以實施素質(zhì)教育為主旋律。下面闡述幾點提高中文教育教學質(zhì)量的措施。

(一)建立系統(tǒng)而完整的中文課程體系。

職業(yè)院校的中文教育首先需要適應(yīng)學生發(fā)展的需求，也就是適應(yīng)學生專業(yè)需學的需要。但是中文教育有自身的目標，還需要達到自身的教學目的。綜合學生的專業(yè)需求和中文教育的目標，職業(yè)院校的中文教育應(yīng)該將重點放在以下方面：一是基礎(chǔ)運用能力，也就是聽說讀寫。聽就是能夠達到溝通順暢，迅速獲取對方的意圖。說就是有一定的表達能力，正確表達自己的意圖。寫要能夠處理一般的文件，能夠熟練運用文字處理軟件。讀就是能夠迅速找到文件要旨；二是與專業(yè)相關(guān)的文件處理。一些工科類的專業(yè)往往需要編寫技術(shù)文檔，這應(yīng)該是很多學生今后必須面對的，所以需要重點培養(yǎng)這方面的能力。

(二)中文教育與專業(yè)相結(jié)合。

漢語是今后工作生活的一個工具，中文教育除了傳承民族文化，其基本功能還是一個工具，那么學生今后更多的是運用而不是研究，要更好的運用就需要與專業(yè)相結(jié)合，這樣職業(yè)院校的中文教育才更有生命力。職業(yè)教育就是定向培養(yǎng)學生的一種技能，職業(yè)教育的終極目標是以就業(yè)教育與生存教育為核心。但是隨著社會競爭的加劇，崗位對學生的要求也越來越高，更強調(diào)一個人的綜合能力，中文教育的另一功能就是傳承中華文化，提升學生的文化素養(yǎng)，而這與學生的職業(yè)素養(yǎng)息息相關(guān)，因此可以將學生的職業(yè)素養(yǎng)作為中文教育與專業(yè)相結(jié)合的另一個切入點。要逐漸樹立職業(yè)語文意識，要讓語文更加的實用化，而不僅僅是作為一種語言使用。

(三)加強教師隊伍的建設(shè)。

職業(yè)教育的語文教師，除了扎實的中文專業(yè)的知識外，還需要了解學生的專業(yè)，了解學生的就業(yè)方向。既要能夠把握住中文教學的特點，又必須能夠結(jié)合學生專業(yè)進行適當調(diào)整，要做一個雙語型的教師。對于教師隊伍的建設(shè)，可以提出以下幾點具體要求：教師應(yīng)該爭取掌握一門專業(yè)知識，能夠?qū)⒄Z文知識與專業(yè)相結(jié)合，做一名復(fù)合型教師；深入挖掘中文的應(yīng)用，尤其適合行業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用；深入鉆研專業(yè)知識和教學方法；多和學生溝通，了解學生的心理，為更好的教學做基礎(chǔ)。

(四)做好學校的文化活動。

中文教育的一個重要功能是傳承文化教育，因此可以將中文教育與校園的文化活動相結(jié)合，同時配合學校團委的工作，通過這些活動拉近與學生的關(guān)系，例如可以舉辦一些人文知識講座、征文比賽、讀書沙龍、演講比賽、辯論賽、經(jīng)典詩文朗誦比賽等豐富多彩的校園文化活動。這些活動也是普及文化知識，提升學生文化素質(zhì)的重要平臺。

中圖分類號:G712

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)04-0180-01