李海軍

(寧夏大學(xué)美術(shù)學(xué)院，寧夏 銀川　750000)

?

淺談如何上好一節(jié)課
——以職業(yè)院校為例

李海軍

(寧夏大學(xué)美術(shù)學(xué)院，寧夏 銀川750000)

摘要：上好每一節(jié)課，是提高教學(xué)質(zhì)量最有力的保證，是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀最重要的陣地。因此，在教學(xué)過程中，專注于對(duì)上好課這一問題的探索，經(jīng)過不間斷的研究和總結(jié)，才能逐步探索出適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)教師自我的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；問題式教學(xué)；課堂藝術(shù)

對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生，他們理論基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式明顯已經(jīng)不合時(shí)宜，但他們樂于參與課外活動(dòng)，喜歡輕松娛樂式的活動(dòng)氛圍，溝通能力和實(shí)踐能力并不弱[1]，如何因材施教，是值得每位教師思考的問題，現(xiàn)就談?wù)勛约簩?duì)如何上好一堂課的心得體會(huì)。

一、備課內(nèi)容要扎實(shí)

備課因?qū)I(yè)學(xué)科的不同而不同，有以章節(jié)為單元的，有以一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容為單元的，有以一個(gè)系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)為單元的，有以一個(gè)課文為單元的。

教材分析(教學(xué)內(nèi)容分析)：包括教材或本課程的內(nèi)容的篩選，是否符合專業(yè)及職業(yè)崗位要求，知識(shí)的銜接前接后續(xù)，需要哪些知識(shí)和技能構(gòu)成學(xué)生完整的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，職業(yè)精神的培養(yǎng)的內(nèi)容是什么，創(chuàng)新能力培養(yǎng)有哪些，思想道德愛國主義教育滲透等。

每門課程都有自身特點(diǎn)，職業(yè)院校的課程就有其理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的應(yīng)用型特點(diǎn)，我們培養(yǎng)的也是具有一定學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，如何能將大量實(shí)踐引入到教學(xué)過程，如何能用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，需要教師課前的充分備課，不僅僅是教材知識(shí)，更重要的是反應(yīng)理論的實(shí)踐例證，過多的理論講述只能讓學(xué)生倦于課堂，影響聽課效果，我想教師需要的是更多工作的經(jīng)驗(yàn)，有的談，侃侃而談，而不是硬生生的照本宣科，沒有實(shí)踐平臺(tái)也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)多找一些案例，在案例教學(xué)中無形地就能掌握枯燥的理論。找到好案例的學(xué)生可以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，加分等等，不斷充實(shí)案例庫，慢慢地學(xué)生從找案例到案例篩選甄別，老師可以從中指導(dǎo)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

二、向課堂要教學(xué)質(zhì)量

對(duì)課程資源的開發(fā)和加工并帶入課堂，是一堂課好與壞的前提，因此課程設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，但在課堂教學(xué)過程中，如何實(shí)施才可能達(dá)到甚至超過預(yù)期的目的，是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)效果最重要的環(huán)節(jié)，也是最直接反映執(zhí)教者的知識(shí)積累淵博還是膚淺的問題，教育教學(xué)能力和素質(zhì)高低的問題。

首先可以采用問題引入式教學(xué)，讓學(xué)生提前根據(jù)問題看課本，查資料，課堂上進(jìn)行討論，得出多樣化結(jié)論，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出問題所在，得出優(yōu)化方案。這樣會(huì)激發(fā)出學(xué)生更多的學(xué)習(xí)熱情。

其次就是上課的藝術(shù)，上課的這45分鐘如何精心組織，是考驗(yàn)教師教學(xué)的最重要手段，備課的成敗就在此，而且三本學(xué)生自學(xué)能力較差，大部分都要在課堂教學(xué)中掌握，這就對(duì)教師的課堂掌控能力有很高的要求。就如同節(jié)目主持人，怎樣能以說話帶動(dòng)觀眾，hold住全場(chǎng)，需要教師的講課藝術(shù)，其實(shí)就是說話藝術(shù)，吸引住學(xué)生，讓他的思維緊跟著你的步調(diào)走，我想可以有幾個(gè)方法：

(一)注重課堂教學(xué)開頭設(shè)計(jì)的多樣性?！叭f事開頭難”，好的開端等于成功的一半，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式是十分必要的，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)上不要怕“浪費(fèi)”時(shí)間，吊吊學(xué)生的胃口，提提學(xué)生的興趣，調(diào)整調(diào)整學(xué)生的情緒，再正式走入教學(xué)內(nèi)容中，自然就會(huì)取得事半功倍的效果，略舉幾例：

1.以新聞事件開頭，在講述與某一新聞事件相關(guān)的知識(shí)時(shí)，先敘述切入與生活緊密相關(guān)的新聞事件，再分析新聞事件產(chǎn)生的原因，發(fā)生的背景等，導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容。

2.好的提問開頭，以簡(jiǎn)單的吃、穿、用等生活問題或歷史遺留問題開頭，在重重懸念中走入課堂教學(xué)內(nèi)容?；蛘咭部梢蕴峁W(xué)生平時(shí)并不一定了解，卻能很快激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的新領(lǐng)域的信息和技術(shù)等問題。

3.簡(jiǎn)單有趣的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)開頭，以一個(gè)生活系列中簡(jiǎn)單有趣的實(shí)驗(yàn)開頭，可以在教室里現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，也可以是老師提前布置的實(shí)驗(yàn)。

4.生活中的奇妙現(xiàn)象開頭，以一些來自日常生活的奇妙現(xiàn)象開頭，在課堂中讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“無法解釋——似懂非懂——能夠解釋”的過程。

5.課前無意遇到的事情開頭，好的教師很善于觀察學(xué)生的情況或情緒，應(yīng)時(shí)隨機(jī)提出一些調(diào)侃、幽默、詼諧的問題，使學(xué)生情緒很快進(jìn)入到上課狀態(tài)中。

(二)提問。提問有利于活躍課堂氣氛，教師要注重課堂提問的普遍性，合理性，及時(shí)性，交互性。教師提的問題必須恰到好處，這就要求既要吃透教材，又要吃透學(xué)生，有計(jì)劃有層次，由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)觸及到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，或者說是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)時(shí)，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问教岢鰡栴}，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種知覺器官真正參與和探究新知。培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力和運(yùn)用語言能力。主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，教師提問要照顧到全體學(xué)生，把不同層次的問題交給不同的學(xué)生去回答，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.不要嘲諷任何學(xué)生的回答，而要找到學(xué)生的答案中的閃亮點(diǎn)加以肯定，如果要肯定學(xué)生的答案時(shí)，一定要在肯定的前提下進(jìn)行，如果答錯(cuò)也一定不要把學(xué)生的答案說得一無是處，時(shí)時(shí)刻刻都要注意如何幫助學(xué)生樹立信心。

3.當(dāng)教師教學(xué)思維不順暢，或者突發(fā)事件打斷教學(xué)進(jìn)程時(shí)，教學(xué)可通過降溫或簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下事件自然銜接回到教學(xué)中，使教學(xué)保持連貫性和有機(jī)結(jié)合性。

三、課后總結(jié)

課后反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，才能把教育手段與教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。課后反饋是教學(xué)實(shí)施后，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的最好方式，一定要體現(xiàn)及時(shí)性，及時(shí)記下得失，重新設(shè)計(jì)教案，除自己查找外，更好的辦法是和學(xué)生進(jìn)行交流，聽一聽學(xué)生的意見。不要認(rèn)為掉價(jià)，或丟失尊嚴(yán)。恰恰相反，教師和學(xué)生的心走到一起了，你更會(huì)得到學(xué)生的尊重。

總之，世界上沒有一種教學(xué)模式是通用的，因?yàn)榻虒W(xué)情境是千變?nèi)f化的。操作式樣也會(huì)不同。只有明確這一點(diǎn)，我們才能靈活地、恰當(dāng)?shù)剡x擇課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。讓課堂更加生活化和社會(huì)化，是提高課堂45分鐘效率的有效手段之一。因此，在課前備課、實(shí)施教學(xué)以及課后練習(xí)中，都要十分注意密切聯(lián)系生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，盡量把每堂課，作為一臺(tái)老師為幕后導(dǎo)演、學(xué)生為活動(dòng)主角的生活劇來處理，始終把教學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練結(jié)合起來設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，把學(xué)生放在第一位。這樣，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都充滿了無限的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜祖起，孫淼，王力紅.三本院校工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究.Economy And Education，2010,222-223

中圖分類號(hào):g632

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X(2016)04-0239-01