劉瑞 洪煒 李慶琳 馬永帥（云南省昆明市呈員區(qū)云南大學(xué) 云南昆明 650500）

定向運(yùn)動視角下體育游戲在學(xué)校體育教學(xué)中的拓展①
——以《奔跑吧兄弟》為例

劉瑞 洪煒 李慶琳 馬永帥
（云南省昆明市呈員區(qū)云南大學(xué) 云南昆明 650500）

《奔跑吧兄弟》自開播以來深受觀眾的喜愛，此節(jié)目在安排時體現(xiàn)了定向運(yùn)動的一些特性。該文采用文獻(xiàn)資料法、分析法等，通過對定向運(yùn)動的概念、分類、特點和《奔跑吧兄弟》體育運(yùn)動中的參與者、體育游戲、設(shè)施場地以及其他一些方面進(jìn)行分析之后，得出《奔跑吧兄弟》與定向運(yùn)動之間是相輔相成的，《奔跑吧兄弟》體育運(yùn)動游戲?qū)儆诙ㄏ蜻\(yùn)動中的一種拓展。根據(jù)我國現(xiàn)在的學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境和教育制度，研究得出現(xiàn)有的學(xué)校體育在教學(xué)中存在一些問題，但是《奔跑吧兄弟》和定向運(yùn)動二者的結(jié)合可以改變學(xué)校體育教學(xué)過程中所出現(xiàn)的一些弊端，使得學(xué)校體育教學(xué)不斷完善，更好地為我國體育教育事業(yè)服務(wù)。

定向運(yùn)動 體育游戲 學(xué)校體育 奔跑吧兄弟

1 定向運(yùn)動概述

1.1定向運(yùn)動的概念

“定向”一詞來源于瑞典，是指參加者運(yùn)用地圖和指北針，按照策劃者所規(guī)定的規(guī)則，在較短時間或者最短時間內(nèi)完成地圖上所標(biāo)示的全部檢查點的一項運(yùn)動［1］。

1.2定向運(yùn)動的分類

定向運(yùn)動可以是一個人參加，也可以是兩個人組成一隊參加。按參加人數(shù)的不同可以分為個人單項、個人雙向和集體項；按年齡的不同可以分為青年組、老年組和少年組；按運(yùn)動工具不同可以分為接力定向、積分定向、公園定向等［2］。

1.3定向運(yùn)動的特點

定向運(yùn)動的特點可以從兩大方面談起，一方面是指它自身自然性的特點，主要包括運(yùn)動性、環(huán)境性、機(jī)智性與趣味性；另一方面是指它身處于社會的特點，主要包括競技性、群眾性和實用性。

2 定向運(yùn)動在《奔跑吧兄弟》中的應(yīng)用

2.1《奔跑吧兄弟》概況

《奔跑吧兄弟》是引進(jìn)韓國《Running Man》綜藝節(jié)目，并由浙江衛(wèi)視與韓國SBS電視臺共同推出的中國版的真人秀節(jié)目，該節(jié)目主要采用體育運(yùn)動中體育游戲的不同方法來完成各種各樣的任務(wù)，深受廣大群眾的喜愛［3］。

2.2參加節(jié)目的嘉賓

定向運(yùn)動適合于任何年齡、性別的人員參加?！侗寂馨尚值堋纷蚤_播以來，參加者有少年、有青年；有男性、有女性，在節(jié)目中，女性可以參加男性的活動與任務(wù)，這都符合參加定向運(yùn)動的條件。

2.3參加比賽的場地

定向運(yùn)動可以在野外森林、城市公園、校園較大的建筑、公園和商場等各種地方進(jìn)行。在《奔跑吧兄弟》中，其拍攝的場地分別有四川成都、浙江杭州、北京密云縣和美國、韓國，還有長隆動物園和沙漠等，并且將這些地方的風(fēng)土人情在節(jié)目中展現(xiàn)出來。這與參加定向運(yùn)動的場地和發(fā)揮作用的一部分相同。

2.4參加項目的特點

2.4.1運(yùn)動性

《奔跑吧兄弟》是一種以人的運(yùn)動為特征來完成比賽任務(wù)的活動。節(jié)目中，兄弟團(tuán)在參加“打地鼠”比賽時的動作，在商場大樓里“撕名牌”過程中的奔跑，這些都需要一定的體力。在所有的項目中。運(yùn)動是必不可少的，它將身體教育與身體活動完美地結(jié)合在了一起。

2.4.2環(huán)境性

在體育定向運(yùn)動中，場地的選擇可以是任何地方、各種地形，在《奔跑吧兄弟》節(jié)目中，場地的選擇也是多種多樣的例如：兄弟團(tuán)在大學(xué)、博物館、旅游景地、博物館等，在不同的環(huán)境中做相應(yīng)的不同的體育運(yùn)動，這使得運(yùn)動與地域環(huán)境融為一體。

2.4.3機(jī)智性

定向運(yùn)動是一種智力與體力相結(jié)合的智慧型的運(yùn)動，定向運(yùn)動中要求各參與者成員必須學(xué)會識圖，掌握一定的智慧和動手能力，《奔跑吧兄弟》中情景設(shè)置中也要求各個參加者學(xué)會節(jié)目組所給的地圖，了解一些古代和現(xiàn)代知識，在韓國和韓國隊員的比賽也是一種客觀的運(yùn)動比賽，體現(xiàn)的不僅僅是個人的成績，也從側(cè)面表現(xiàn)出團(tuán)隊的合作能力和機(jī)智勇敢。

2.4.4競技性

與定向運(yùn)動中競技體育類似。該節(jié)目中“趾壓板”的驚心動魄、隊員的你追我趕、相互之間的廝殺和激烈的對抗，都與定向運(yùn)動中“誰勝利誰為王”相吻合，不同的游戲規(guī)則，也使得運(yùn)動節(jié)目本身更富有競爭性。

3 《奔跑吧兄弟》與定向運(yùn)動之間的關(guān)系

在《奔跑吧兄弟》節(jié)目錄制的情景設(shè)置中，無時無刻不體現(xiàn)出定向運(yùn)動在當(dāng)中的應(yīng)用。當(dāng)嘉賓們沿著一張地圖、一條信息、一定規(guī)則去尋找最終的比賽結(jié)果時，當(dāng)他們?yōu)榱说玫礁嘤欣麠l件去參加活動、完成任務(wù)時，都浮現(xiàn)了定向運(yùn)動的影子。它與定向運(yùn)動相輔相成，在一定程度上促進(jìn)了定向運(yùn)動的開展。定向運(yùn)動是以一種開放性比賽活動呈現(xiàn)在觀眾面前的，不僅能讓人們感受到它的魔力，也能與人們一起分享其刺激與競技，為《奔跑吧兄弟》更好地開展提供了一些有利的條件，極大地促進(jìn)了人們的運(yùn)動情懷，它們之間相互促進(jìn)，也可以說，《奔跑吧兄弟》是定向運(yùn)動的一種延伸與拓展。

4 目前我國學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀與建議

我國現(xiàn)有的學(xué)校中，體育在學(xué)生的學(xué)科中所占據(jù)的地位不屬于重要位置。盡管國家相關(guān)部門強(qiáng)調(diào)體育的重要性，但自從初中高中體育成績加入總成績之后，有些地區(qū)和學(xué)校的思想就變成為了體育成績而上課和訓(xùn)練，而不是從體育的根本特點身體教育出發(fā)，沒有采用積極的教學(xué)方法使學(xué)生從容地接受和喜歡體育課程；體育教學(xué)中體育教師起著相當(dāng)重要的作用，如果體育教師沒有采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ矔贵w育課程的效果減弱。

關(guān)于我國目前的學(xué)校體育教學(xué)過程中所存在的問題，筆者認(rèn)為：（1）國家應(yīng)從根本上鞏固體育在學(xué)校學(xué)科中的地位，所有的學(xué)科都應(yīng)該是相輔相成、共同進(jìn)步的，所以不能對體育有所偏見；（2）學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)調(diào)整有關(guān)計劃，不能從教師工資的高低來判斷學(xué)科之間的差異，應(yīng)與時俱進(jìn)，一視同仁；（3）體育教師在教學(xué)時應(yīng)采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法進(jìn)行授課。文章所講的這種體育游戲的方法已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)校所采用，所以，在開展體育課程時，可以讓體育的游戲性和定向運(yùn)動加入其中，不僅鍛煉了學(xué)生的體力和智力，開發(fā)了他們的思維能力，也使體育在各個學(xué)科中占據(jù)重要的位置，更好地為其他學(xué)科服務(wù)。

5 結(jié)語

《奔跑吧兄弟》一個充滿游戲性、富有挑戰(zhàn)性、充滿智慧性、發(fā)揮實用性的運(yùn)動節(jié)目，不僅能受到觀眾的喜愛，提高社會效益，讓觀眾和市民潛移默化地感受到運(yùn)動和娛樂所帶給大家心靈上的洗禮，還能為我國學(xué)校體育在教學(xué)方面提供一定的方法和途徑。文章針對《奔跑吧兄弟》與定向運(yùn)動之間的關(guān)系進(jìn)行了探討，具體內(nèi)容包括定向運(yùn)動自身的特征、跑男節(jié)目的現(xiàn)實情況、定向運(yùn)動在跑男節(jié)目中的應(yīng)用、目前我國學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀與弊端等。通過對二者之間的探討，可以發(fā)現(xiàn)其進(jìn)行的運(yùn)動在參加的成員、活動的場地、比賽的內(nèi)容等方面都有著相同的規(guī)則，定向運(yùn)動為跑男節(jié)目的開展提供了一定的前提和基礎(chǔ)，跑男運(yùn)動將定向運(yùn)動的一部分內(nèi)涵完美地詮釋出來，跑男節(jié)目與定向運(yùn)動之間聯(lián)系在一起，不僅能促進(jìn)體育文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，還能在學(xué)校體育教學(xué)方面發(fā)揮更重要的作用。

［1］Ekrem Deniz，Oguzhan Yoncalik，Sevda Aslan，et al.The Impact Of Orienteering Sport Taught Through Creative Drama Methods On Five Factor Persona lity Dimensions ［M］.Procedia-Social and Behavioral Sciences，2012.

［2］周林清.定向與拓展［M］.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011.

［3］劉玉江.定向運(yùn)動［M］.成都：西南交通大學(xué)出版社，2008.

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2095-2813（2016）08（b）-0075-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.23.075

劉瑞（1993，9—），女，漢，山西臨汾人，碩士研究生，研究方向：運(yùn)動訓(xùn)練。