曾長虹

（湖北商貿(mào)學院 湖北武漢 430079）

高等體育院校教學全面質(zhì)量管理控制體系探究①

曾長虹

（湖北商貿(mào)學院 湖北武漢 430079）

提高高等體育院校的教學效率，需要全校教師貫徹正確的辦學指導思想，打造全校體育教學的質(zhì)量意識，從而實現(xiàn)全面的質(zhì)量控制體系建設(shè)。在教學管理活動中，校領(lǐng)導應(yīng)該重視師資隊伍的建設(shè)工作，嚴格把控招生質(zhì)量，為學生創(chuàng)造更好的教學環(huán)境，從而教學條件的優(yōu)化和課程建設(shè)改革上進行突破，全面提高教學質(zhì)量。該文從高等院校體育教學管理的相關(guān)措施展開討論，提出幾點有利于提高高校體育教學效率的幾點可行性建議。

高等體育 質(zhì)量管理 控制體系 教學手段

高等體育院校教學全面質(zhì)量管理活動，需要學校成立管理更加嚴格的教學督導組，為打造高質(zhì)量的體育教學提供支持。在教學督導階段，組織專人對現(xiàn)有的高校課程教學工作進行考察，可以采用聽課、看課的方式考察校內(nèi)體育課程教學的現(xiàn)狀，并且對現(xiàn)場教學工作和教學管理活動進行有效的指導。校領(lǐng)導應(yīng)該和教育處達成教學質(zhì)量管控方面的一致，安排教輔部門成立由體育教學骨干組成的督導小組。讓學生處協(xié)調(diào)配合體育教學的督導工作，在各個體育學院和系中高效執(zhí)行教學質(zhì)量監(jiān)督的。

1　高等體育院校教學全面質(zhì)量管理控制體系存在的漏洞

現(xiàn)行的高等院校體育教學質(zhì)量管控工作中，存在著一些漏洞，導致教學質(zhì)量管理工作開展的效率并不高。學校的教學督導組對于日常教學工作缺乏有效督導，未能夠制定科學的督導規(guī)劃，并且也沒有形成完整的體育類教學計劃。辦學指導思想落后，導致學生在學習體育項目知識的過程中，積極性并不夠。

現(xiàn)行的體育教育偏重于提高學生的訓練成績，卻沒能夠讓學生在體育鍛煉中感受到快樂，在快樂學習中收獲健康。學校對于師資隊伍的建設(shè)缺乏有效管理，教師的治學能力不拔尖，導致體育教學在專業(yè)化建設(shè)中與高水平教學存在差距。未能夠形成科學的教學質(zhì)量評估體系和保障機制，導致體育教學中的育人效果大打折扣。高等院校不重視考試管理，沒有系統(tǒng)化的考試與評估監(jiān)督，學生在體育知識學習的過程中缺乏目標感，學好學壞一個樣。在全面教學質(zhì)量改革過程中，學校應(yīng)該推行教學評定方式的改革，將學生日常訓練達標的情況記錄在案，作為期末考試的成績參考一部分。現(xiàn)有的體育教學體制下，教師接受培訓的方式比較單一，出去學習的機會比較少，并且年輕教師在進入崗位前缺乏系統(tǒng)的教學實踐。任職后，體育教師同行之間缺乏交流，提供給教師進行學習的專業(yè)期刊和書籍不足，導致教師自身缺少能力發(fā)展的主動性和積極性，阻礙了高等院校教學質(zhì)量全面提高的進程。

2　高等體育院校教學全面質(zhì)量管理控制體系相關(guān)探究

2.1改革傳統(tǒng)的教學評價方式，增加師資力量

改革傳統(tǒng)的教學評價方式，對教師完成教學評價和督導工作進行總結(jié)，并利用多種方式進行教學信息的收集，讓學生參與到評價教師教學能力的活動中去，在反饋活動中收集最新的教學能力評價意見。并且，根據(jù)督查組的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，配合學生的意見反饋，對每個教師的教學效果進行最終打分，以此來實現(xiàn)針對于教師的績效考核和任免考評。

積極招聘具有豐富教學能力，并且由正規(guī)體育院校畢業(yè)的教師前來任教，實現(xiàn)教師隊伍的年輕化、有組織化建設(shè)。并且要提高教師的教學能力，從提高教師的講解能力出發(fā)，組織年輕教師參加校內(nèi)、校外優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課示范講學活動。在教學質(zhì)量監(jiān)督階段，校領(lǐng)導應(yīng)該組織教師完成培訓活動，并且安排教師接受教學能力專項審查等督導工作。在學習過程中，可以讓教師之間相互交流，從而在教學經(jīng)驗溝通上幫助學生提高各自的糾正錯誤的能力，還能夠提高教師的指導聯(lián)系能力。在針對教師的教學管理能力開發(fā)活動中，學校應(yīng)該重點突出教學能力，對教師管理學生紀律的情況進行調(diào)查，包括體育教師必須要嚴格按照調(diào)度規(guī)范對學生的列隊情況進行調(diào)度。教學全面質(zhì)量管理控制，還包括要提高教師的器材管理能力，確保日常課程教學中，所用的教學器材能夠妥善分發(fā)、妥善回收到位，不影響二次使用和教學開展。

2.2了解學生基本情況，強調(diào)教學理論與實踐結(jié)合

在體育課堂教學工作中，教師應(yīng)該積極地了解學生基本情況，并且要在課前熟悉教學內(nèi)容。在教學活動中保證教學任務(wù)明確，將體育知識教學的難點和重點突出。在培養(yǎng)人才的過程中，應(yīng)該強化體育教學經(jīng)費管理，體育教學經(jīng)費的投入和利用必須要符合一定的管理程序，防止體育經(jīng)費被挪用，從而保障每一位體育院校學生受教育的權(quán)益。

在體育教學計劃制定的全過程中，教師應(yīng)該將教學質(zhì)量控制意識貫徹到整個體育教學計劃的制定過程中去。在計劃制定之前，學校可以組織教師到省級重點高校去考察，并給結(jié)合本校學生的興趣走向，進行年度體育教學大綱的制定工作。在教學改革活動中，重視理論教學與實踐教學的結(jié)合，注重課外體育活動的組織工作。強化體育教學質(zhì)量監(jiān)控工作的開展，在體育教學質(zhì)量監(jiān)控活動中，教師應(yīng)該規(guī)范日常教學中教學程序?qū)嵺`工作的開展，從而提高學生、家長及社會的滿意度。在內(nèi)部質(zhì)量審核工作中，教師應(yīng)該積極配合校領(lǐng)導進行學生學習狀態(tài)的訪談工作。

2.3豐富教學形式，強調(diào)基礎(chǔ)能力教學

開展教學質(zhì)量全面管控，教師應(yīng)該在教學活動中將動作講解得更加清晰，并且要突出每一堂課的教學重點。在體育動作示范教學中，不僅僅要對學生基礎(chǔ)性、專業(yè)性動作的學習情況作出要求，還要對學生系統(tǒng)化成體系動作的學習能力作出嚴格要求。

教師的示范動作規(guī)范和熟練，學生也應(yīng)該在單個動作的學習之后，能夠?qū)⑷娴膭幼鹘Y(jié)合在一起，形成系統(tǒng)的學習能力。強調(diào)教學方式改革，教師應(yīng)該鼓勵學生自由練習，并且采用靈活多樣的練習形式，教師在一旁進行有益的指導，確保鍛煉的方法有效?？梢蚤_展視頻教學法，讓學生觀看高水平運動員的訓練、比賽視頻，從而在學習的過程中自覺地糾正自己動作上的錯誤。為了保證場地器材的使用合理，教師還應(yīng)該積極向?qū)W校申請固定的訓練場地，并且在教學過程中應(yīng)該開展合理的調(diào)度組織工作，保證體育訓練的口令清晰。

2.4及時糾正學生錯誤，培養(yǎng)積極學習意識

在教學全面質(zhì)量管理活動中，教師應(yīng)該及時地發(fā)現(xiàn)學生動作上的錯誤，并且保證糾正的方法合理有效。強調(diào)對于學生的體能訓練，并且確保訓練分配適當合理。

課程教學改革的最終目標是讓學生既能夠懂得一定的體育運動知識，還能夠懂得一定的現(xiàn)代型運動衛(wèi)生保健的知識。讓學生懂得運用技術(shù)來提高個人的體育訓練水平。在懂技術(shù)和動作原理的基礎(chǔ)上，更加懂得技術(shù)結(jié)構(gòu)及其相關(guān)的訓練特征。讓學生懂得現(xiàn)代型運動科學的訓練方法，在提高個人運動水平的基礎(chǔ)上，還能夠懂得學習運動的技能與方法，在體育健身的過程中掌握鍛煉的節(jié)奏。并且在體育課程訓練中能夠運用個人的體育知識，進行長期性的個人鍛煉。在運用體育知識的過程中，應(yīng)該能夠?qū)⒆约核鶎W的知識、技能和方法進行巧妙運用，并且養(yǎng)成終身鍛煉的良好意識。

3　結(jié)語

對于教學質(zhì)量管理的控制，還應(yīng)該體現(xiàn)在對體育類學生畢業(yè)論文成績質(zhì)量的把控方面，執(zhí)行嚴格的體育教學質(zhì)量記錄控制程序。在期中、期末成績測驗的過程中，應(yīng)該強調(diào)評價方式的多樣化建設(shè)。嚴格記錄學生的日常表現(xiàn)，對學生成績不合格和違規(guī)違紀的情況，應(yīng)該記錄在案，并且將其與考試（考查）成績分析列在同等重要的位置。

［1］杜鑫.高等體育院校教學管理信息化運行機制的研究——以北京體育大學為例［J］.運動，2015（19）：76-77.

［2］楊曉軾.ISO9000∶2000在高等體育院校教學質(zhì)量管理中的應(yīng)用［J］.體育學刊，2009，16（8）：75-77.

［3］劉崇磊.中國高等體育院校教學全面質(zhì)量管理控制體系研究［J］.運動，2011（2）：93-95，156.

G807.4

A

2095-2813（2016）09（c）-0098-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.27.098

高等院校體育教學質(zhì)量評價研究（項目編號：JY校201623）。

曾長虹（1976，8—），男，漢，黃梅人，本科，講師，研究方向：網(wǎng)球。