玉其忠（廣西交通技師學(xué)院，廣西 南寧 530001）

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高職體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的作用分析

玉其忠
（廣西交通技師學(xué)院，廣西 南寧 530001）

摘 要：高職院校它以直接為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，以培養(yǎng)具有專業(yè)技能勞動(dòng)力為宗旨，以培育學(xué)生的優(yōu)良的職業(yè)能力為重點(diǎn)，是我國(guó)高等教育的重要組成部分。面對(duì)當(dāng)前就業(yè)難度不斷加大的競(jìng)爭(zhēng)局面，高職院校如何走出單一培育學(xué)生的專項(xiàng)技能，全方位提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、健康向上的心理素質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力？本文從鍛造高職學(xué)生的身體素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力等方面，作了積極的分析、研究與探討，提出了高職院校要傾力培養(yǎng)德智體兼?zhèn)洹?fù)合實(shí)用型人才的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高職；體育教學(xué)；職業(yè)能力；作用分析

在培養(yǎng)目標(biāo)上定位技術(shù)型，專業(yè)設(shè)置上突出職業(yè)性，課程內(nèi)容上注重應(yīng)用性，教學(xué)過(guò)程中講究實(shí)踐性，這是我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)特征。高職教育職的特殊性，決定了高職體育教學(xué)與一般高校體育的不同，高職體育教學(xué)除了達(dá)到強(qiáng)身健體，讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育愛(ài)好的目的，還要因地制宜地與學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，最大限度地拓寬學(xué)生的專業(yè)同體育技能的“交集”。因?yàn)楦呗毥逃菍W(xué)生走向社會(huì)的根基，對(duì)學(xué)生的一生具有重要的影響作用，所以，在體育教育常規(guī)的構(gòu)架下，高職院校要因?qū)W生的所學(xué)專業(yè)不同、性別不同、以及個(gè)性差異等特點(diǎn)，科學(xué)開(kāi)設(shè)與技術(shù)技能聯(lián)系緊密的體育項(xiàng)目，扣緊學(xué)生所學(xué)的職業(yè)，在打造學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，側(cè)重開(kāi)發(fā)學(xué)生的交際能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、抗挫意志、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以及觀察、分析、研判、解決問(wèn)題與勝任就業(yè)崗位的能力。這樣一來(lái)，較之普通高校的體育教學(xué)，該體育教學(xué)從內(nèi)涵到外延又得到了很大的拓展，這無(wú)疑增強(qiáng)了體育教學(xué)的針對(duì)性，開(kāi)辟了高職體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的路徑。從近年高職學(xué)生就業(yè)狀況看，科學(xué)制定高職體育教學(xué)方案，創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容方法，建立與專業(yè)自身相適應(yīng)的教學(xué)模式，是高職體育教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分突出，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，高職作為培養(yǎng)社會(huì)第一線人才的搖籃，讓學(xué)生具有高技能的就業(yè)能力是高職教學(xué)的宗旨。高職體育教學(xué)如何使學(xué)生的職業(yè)能力提高，關(guān)鍵在于體育教學(xué)的實(shí)用功能。在當(dāng)今世界各國(guó)都普遍重視提高勞動(dòng)者職業(yè)能力的今天，探討高職體育教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1 當(dāng)前高職體育教學(xué)面臨的形勢(shì)與意義

體育科目是構(gòu)成高職體育教學(xué)的內(nèi)容之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力有著無(wú)可替代的作用。大學(xué)生畢業(yè)謀取工作崗位，除了要掌握基本的科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是具備專業(yè)知識(shí)技能與社會(huì)適應(yīng)能力，此乃大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)生存發(fā)展的最基本保障，高職體育教育的功能在于，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會(huì)就業(yè)的順利對(duì)接。

1.1 時(shí)代賦予高職體育造就人才的歷史使命

進(jìn)入新世紀(jì)，中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展迅速，這既是時(shí)代賦予的使命，也是社會(huì)發(fā)展到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然。隨著經(jīng)濟(jì)全球化格局的形成，我國(guó)企業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)不斷改進(jìn)升級(jí)，初級(jí)技術(shù)人員已不能適應(yīng)企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)生的需求量將越來(lái)越大，職業(yè)能力要求越來(lái)越高。鄧小平曾經(jīng)指出：“國(guó)家國(guó)力的強(qiáng)弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁的大小，越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于知識(shí)分子的數(shù)量和質(zhì)量。”人才的培養(yǎng)，離不開(kāi)教育這個(gè)主導(dǎo)陣地，高職幫助大學(xué)生了解社會(huì)職業(yè)環(huán)境，掌握職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)部規(guī)律，從而更好地滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)崗位的需求。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)實(shí)下，大學(xué)生全面提高自身綜合能力是必由之路。職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力，這是高職生職業(yè)素養(yǎng)的三個(gè)層次。只有自身職業(yè)素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的提高，才能增強(qiáng)擇崗就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。在這三者中，要以職業(yè)道德基礎(chǔ)，以專業(yè)能力為核心，以高技能和應(yīng)用能力強(qiáng)為高職教育培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，突出職業(yè)性、實(shí)踐性特點(diǎn)，把職業(yè)道德融入職業(yè)教育的全程，使高職體育教育成為打造職業(yè)勞動(dòng)者的平臺(tái)。

1.2 高職體育是打造社會(huì)職業(yè)人才的發(fā)展需要

簡(jiǎn)單地看，高職體育教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)綜合能力提升沒(méi)有多大直接關(guān)系。但通過(guò)分解研究這些體育科目不難發(fā)現(xiàn)，體育課程與學(xué)生的關(guān)系不僅是相關(guān)的，而且潛在巨大作用。所謂社會(huì)適應(yīng)能力即社會(huì)實(shí)踐能力和職業(yè)能力，絕非課堂上語(yǔ)、數(shù)、英、政、史、地等文化科目所能達(dá)到的。社會(huì)適應(yīng)能力，靠的是學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉養(yǎng)成，唯有通過(guò)體育教學(xué)，才能讓學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐能力達(dá)到從理性到感性，從感性再到理性的認(rèn)識(shí)?；@球、排球、足球、接力跑等項(xiàng)目，能使學(xué)生感悟“小我”與“大我”的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而這一點(diǎn)恰恰是企業(yè)對(duì)員工素質(zhì)最基本的要求，體育鍛煉能強(qiáng)健體魄擁有健康，而健康的身體是任何員工的首要前提。不論體育教學(xué)的課堂，還是訓(xùn)練場(chǎng)地，那些百米沖刺需要的堅(jiān)韌，射擊、射箭、舉重等項(xiàng)目所需要的穩(wěn)定心理素質(zhì)，無(wú)不化成日后職場(chǎng)上的綜合職業(yè)素養(yǎng)，求新創(chuàng)優(yōu)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、健康的心理素質(zhì)、良好的語(yǔ)言表達(dá)溝通能力等等。這些體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)的基本功，無(wú)疑會(huì)助推學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后自身綜合能力的轉(zhuǎn)化和形成。

1.3 高職體育是勞動(dòng)者健身強(qiáng)體的成長(zhǎng)搖籃

高等職業(yè)教育作為高等教育的組成部分，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。當(dāng)前高校畢業(yè)生之所以存在學(xué)非所用、用而無(wú)學(xué)的學(xué)用兩張皮現(xiàn)象，主因是缺少就業(yè)學(xué)習(xí)的專項(xiàng)制導(dǎo)，缺少培育那些一線企業(yè)急需的崗位人才。該類崗位因其職業(yè)的屬性，具有專項(xiàng)技能高、勞動(dòng)強(qiáng)度大、從業(yè)職員多、工作競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)等特點(diǎn)。這就要求學(xué)生在校期間，不僅要掌握勝任崗位將知識(shí)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的硬性技能，還要具備融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、抓住機(jī)遇發(fā)展自己的“軟功”。而“軟功”的練就，離不開(kāi)體育教學(xué)的陶冶，體育教學(xué)方式方法也要適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才特征的需要。在體育課程的設(shè)置上，應(yīng)與學(xué)生選取的專業(yè)及其內(nèi)容緊密結(jié)合，參照不同專業(yè)的實(shí)踐特征，因人制宜地對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、思品素質(zhì)、心理素養(yǎng)等進(jìn)行個(gè)性化的鍛煉，才能真正練就“軟功”。所以，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力既是高職體育教學(xué)的社會(huì)功能，也是職業(yè)勞動(dòng)者健身強(qiáng)體的成長(zhǎng)搖籃。

2 高職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的路徑

2.1 體育課程體系開(kāi)設(shè)要順時(shí)應(yīng)勢(shì)

以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求設(shè)專業(yè)，以崗位核心能力設(shè)課程，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的高職體育課程體系，傾力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，這是當(dāng)前高職教育發(fā)展的重點(diǎn)。高職院校體育教學(xué)課改，應(yīng)牢牢把握高職教育的深邃內(nèi)涵，站在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與所需人才之間發(fā)生矛盾的高度，根據(jù)學(xué)生職業(yè)要求、職業(yè)特征，有計(jì)劃、有目的地對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程開(kāi)設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)估等方面進(jìn)行一系列改革。體育課程體系構(gòu)建必須緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，應(yīng)根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求，以傳道、育人、就業(yè)為目標(biāo)。課堂教學(xué)聯(lián)系課外實(shí)踐活動(dòng)，課外訓(xùn)練通融職業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)課內(nèi)課外教學(xué)一體化，建立起融入地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色的高職特色體育教學(xué)模式。在實(shí)現(xiàn)增進(jìn)學(xué)生身體健康、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育目標(biāo)，保證學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)得到實(shí)施的同時(shí)，開(kāi)展未來(lái)社會(huì)職業(yè)崗位所需的特殊身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)能力。充分考慮學(xué)科需要、學(xué)生需要、社會(huì)需要、職業(yè)教育特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建具有高職特色的體育課程體系。

2.2 高職體育教學(xué)要突出實(shí)用性

高職院校體育教學(xué)的目的是為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，所以，必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨為原則，圍繞包括教育目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等在內(nèi)的職業(yè)實(shí)用性，構(gòu)建與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的體育課程體系。體育課程要體現(xiàn)出體育教學(xué)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展與學(xué)生就業(yè)服務(wù)的社會(huì)價(jià)值，通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生職業(yè)技能相關(guān)的體育項(xiàng)目訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的身體素質(zhì)、職業(yè)能力等職業(yè)素養(yǎng)。高職學(xué)校的專業(yè)性較強(qiáng)，各專業(yè)分類多、差異大，這要求體育教學(xué)要結(jié)合學(xué)生就業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富、各具特色、適應(yīng)性強(qiáng)、有利于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容訓(xùn)練。根據(jù)職業(yè)崗位設(shè)置體育活動(dòng)，這與高職以往泛泛的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相比，發(fā)生了根本性的變化。明確高職辦學(xué)功能，改革人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)體育教學(xué)方式，只有遵循這一方針，才能扣緊學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能，使學(xué)生獲得適應(yīng)職業(yè)的身心素質(zhì)。

2.3 磨練職業(yè)意志培植競(jìng)爭(zhēng)能力

意志力是指人自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自身克服困難，去實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程。有了堅(jiān)強(qiáng)的意志，就能克服解決工作中的困難。意志對(duì)于學(xué)生而言尤為重，高職學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)，大多從事勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)，避免不了承受艱苦的磨練甚至是挫折，倘若學(xué)生沒(méi)經(jīng)過(guò)苦難教育，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)艱難困苦的心理鍛造，就很難承受工作的壓力與變故。在高職教學(xué)中，應(yīng)多形式、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的抗挫意識(shí)，通過(guò)體育項(xiàng)目活動(dòng)的頑強(qiáng)拼搏，磨練其不達(dá)目的誓不罷休的頑強(qiáng)意志。可以通過(guò)高強(qiáng)度的雨雪天訓(xùn)練，徒步越野拉練等活動(dòng)，人為創(chuàng)設(shè)艱難情景，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)極限的實(shí)踐中健身強(qiáng)魄，在勞累與痛苦的輪回磨練中，鍛煉其不怕困難勇于超越的鋼鐵意志，為日后攻堅(jiān)克難奠定充分的精神準(zhǔn)備。

當(dāng)前社會(huì)無(wú)處不存在競(jìng)爭(zhēng)，高職院校積極引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，把競(jìng)爭(zhēng)出人才，競(jìng)爭(zhēng)出業(yè)績(jī)的理念，根植于靈魂深處，從高度和廣度上正確認(rèn)識(shí)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。在體育教學(xué)中，把提升學(xué)生的創(chuàng)造力、意志力與競(jìng)爭(zhēng)力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用體育項(xiàng)目中的爭(zhēng)先奪優(yōu)比賽，激發(fā)學(xué)生的敢為人先的意識(shí)。結(jié)合世界觀、人生觀、價(jià)值觀改造，把積極向上的精公平競(jìng)爭(zhēng)精神神滲透到體育教學(xué)中。利用校校之間、校企之間，學(xué)校同社會(huì)團(tuán)體之間的多形式體育比賽，讓學(xué)生通過(guò)勝負(fù)成敗，親身感受競(jìng)爭(zhēng)的真切體驗(yàn)，并自覺(jué)將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)升華為敢拼敢打的實(shí)踐行為，扎根于學(xué)生的身心，從而受益終身。

3 體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力中的作用

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

團(tuán)隊(duì)合作精神是一個(gè)崗位員工應(yīng)有的基本而素質(zhì)。團(tuán)體性體育活動(dòng)離不開(kāi)參與者的齊心協(xié)力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的相互之間的配合能力。對(duì)一個(gè)高職學(xué)生而言，這個(gè)精神的形成依賴高職階段的體育教學(xué)，不論是體育課堂教學(xué)，還是戶外體育訓(xùn)練場(chǎng)地，教師都應(yīng)將團(tuán)隊(duì)精神寓于整個(gè)教學(xué)流程。在群體項(xiàng)目比賽環(huán)節(jié)設(shè)置上，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色分配，人人各司其職。在下場(chǎng)同類項(xiàng)目比賽中，對(duì)學(xué)生的教色進(jìn)行輪換，使其最大限度地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力。讓學(xué)生意識(shí)到，自我只是團(tuán)隊(duì)中的一員，群體的力量是強(qiáng)大的，大家精誠(chéng)合作才出業(yè)績(jī)、出成效。人與人、人與團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作交往能力，能為適應(yīng)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，個(gè)體要服從群體，少數(shù)要服從多數(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與集體之間的關(guān)系。對(duì)個(gè)別缺乏自我心理調(diào)節(jié)適應(yīng)能力，有性格缺陷和情感缺陷傾向的孤僻型、急躁型、膽怯型等學(xué)生，教師應(yīng)重點(diǎn)采取籃球、足球等針對(duì)性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，使其糾正不良性格缺陷，改善心理和精神狀態(tài)，打磨自己一些“不合群”的棱角，自覺(jué)融入到群體之中。

3.2 增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的實(shí)現(xiàn)源于競(jìng)爭(zhēng)的壓力。高職學(xué)生通過(guò)在校的體育教育，特別是以競(jìng)賽為主題的各類比賽活動(dòng)，極大激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)將此引申到就業(yè)中的物競(jìng)天擇、優(yōu)勝劣汰教育，以此啟蒙學(xué)生原始的創(chuàng)新意識(shí)?？萍紕?chuàng)新是民族復(fù)興的支撐，技術(shù)創(chuàng)新更是企業(yè)的生命所在，而創(chuàng)新能力則是新型人才培養(yǎng)的核心。體育教學(xué)應(yīng)建立以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力為根本，以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為手段，構(gòu)建以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，采用集教學(xué)、訓(xùn)練和創(chuàng)新活動(dòng)為一體的新型教學(xué)模式。把培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，公平競(jìng)爭(zhēng)能力，引入形式多樣豐富多彩的體育實(shí)踐活動(dòng)，與學(xué)生專業(yè)課外培養(yǎng)體系融入一體。作為教師，其教育教學(xué)的創(chuàng)新與否，直接影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師要把學(xué)生參加的各種體育協(xié)會(huì)與其所學(xué)技術(shù)專業(yè)的群團(tuán)組織結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生搭建一個(gè)廣泛、交叉、立體的學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生透過(guò)這些空間進(jìn)行模擬、試驗(yàn)、觀察、思考，以此挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)新能力。

3.3 促進(jìn)學(xué)生的職場(chǎng)專長(zhǎng)提升

人際溝通能力、解決問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力，這是走出校門進(jìn)入工作崗位員工的重要職場(chǎng)專長(zhǎng)。高職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)能否順利進(jìn)入職場(chǎng)并打開(kāi)局面，取決于這些能力的高低。溝通能力包括表達(dá)能力、爭(zhēng)辯能力、傾聽(tīng)能力和設(shè)計(jì)能力，它是個(gè)人素質(zhì)的重要體現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)、能力和品德，是一個(gè)人生存與發(fā)展的必備能力。作為大千世界中的一員，個(gè)體不可能脫離集體而獨(dú)立生存。語(yǔ)言表達(dá)能力和人際溝通能力是人類生存的最基本能力。競(jìng)爭(zhēng)上崗、擇崗演說(shuō)、項(xiàng)目規(guī)劃、市場(chǎng)營(yíng)銷等等，都離不開(kāi)這兩項(xiàng)基本能力。高職體育教學(xué)的體育課與課外體育活動(dòng)，都是在教師生之間或者學(xué)生之間的交往、溝通、交流中進(jìn)行，學(xué)生從教師基本技術(shù)動(dòng)作的講解，到個(gè)別示范指導(dǎo)，從同學(xué)之間共同學(xué)習(xí)交流，到比賽環(huán)節(jié)隊(duì)員之間磨合溝通，從大家參與到人人互動(dòng)以及角色轉(zhuǎn)換等，使語(yǔ)言表達(dá)和人際溝通能力得到從理論到實(shí)踐的鍛煉，增強(qiáng)了人際交往的情感體驗(yàn)。再者，解決問(wèn)題的能力同等重要。高職學(xué)生在校所學(xué)的一切知識(shí)技能，都要化成職場(chǎng)上勝任崗位解決問(wèn)題的能力。這個(gè)能力的前提在于科學(xué)、系統(tǒng)、全面、具體地剖析問(wèn)題，從而得出準(zhǔn)確的判斷，并綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決處理。高職體育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)、客觀、辯證的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題方法，學(xué)到了積極靈活的思維方式，以及綜合實(shí)用的人際交往能力，所有這些成為他們迎刃而解各項(xiàng)問(wèn)題的靈丹妙藥，促進(jìn)了其整體職場(chǎng)能力的復(fù)合提升。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力依然充滿競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生綜合就業(yè)能力亟待提升。高職院校應(yīng)立足體育教學(xué)這一平臺(tái)，該在明確辦學(xué)任務(wù)、形成辦學(xué)特色、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)上下大功夫。要積極創(chuàng)新實(shí)施課內(nèi)外一體化體育教學(xué)目標(biāo)，從文化知識(shí)、專項(xiàng)技能、綜合素質(zhì)等方面全面提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，多方謀求提高學(xué)生的職業(yè)能力新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：玉其忠（1963-），廣西橫縣人，本科，講師，研究方向：體育教學(xué)。

The Role of Vocational School PE in Cultivating Students'Professional Ability

YU Qi-zhon
（Traffic technician institute of Guangxi，Nanning 530001，Guangxi，China）

Abstract：In face of the current situation of employment difficulty increasing，how to improve the students' vocational ability to compete，healthy psychological quality and social adaptation ability in higher vocation?al colleges is worthy to be studies on.This article makes a positive analysis of forging the students'physical quality and social adaptation ability and so on，puts forward that apply the cultivation of higher vocational colleges have both practical，compound talents.

Keywords：higher vocational school；professional ability；PE；teaching effect