薛建英

山東藝術(shù)學(xué)院職業(yè)教育學(xué)院 山東濟(jì)南 250000

鋼琴教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生正確讀譜

薛建英

山東藝術(shù)學(xué)院職業(yè)教育學(xué)院 山東濟(jì)南 250000

對(duì)于每位學(xué)習(xí)鋼琴的人而言，樂(lè)譜是直接搭建在作曲家與演奏者之間的橋梁，是作曲家傳達(dá)創(chuàng)作想法與作品內(nèi)容的最直觀的材料，記錄了他想傳遞和表達(dá)的全部信息。演奏者可以通過(guò)譜面上的每一點(diǎn)標(biāo)記甚至每一個(gè)微小的符號(hào)，來(lái)提示和指導(dǎo)自己的演奏，以求更加貼近作曲家的創(chuàng)作初衷，更準(zhǔn)確地表達(dá)作品的情感、詮釋作品的內(nèi)容。

鋼琴教學(xué)；引導(dǎo)；讀譜

對(duì)于每一名學(xué)生而言，能否準(zhǔn)確地讀譜就成為能否理解音樂(lè)作品最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)讀譜也就成為鋼琴學(xué)生要學(xué)習(xí)的極其重要的一課。樂(lè)譜提供給我們的信息是極為全面與豐富的，縱覽鋼琴藝術(shù)的發(fā)展過(guò)程中作曲家對(duì)于譜面的標(biāo)識(shí)，是一個(gè)越來(lái)越趨于完善、細(xì)致的過(guò)程，可見作曲家也越來(lái)越重視樂(lè)譜的指示作用。從巴洛克時(shí)期(以巴赫為代表)的鋼琴作品，表情標(biāo)記號(hào)十分有限，只有簡(jiǎn)單地行板、快板；如歌的、莊嚴(yán)的等等幾個(gè)單詞的籠統(tǒng)標(biāo)示，再?zèng)]有過(guò)多的文字。甚至在較原始的版本中幾乎連跳音、連線也并不是很清晰。發(fā)展到古典時(shí)期（以莫扎特作為代表）樂(lè)譜中的表情標(biāo)記有所增加，開始有明確的連線標(biāo)記，樂(lè)句劃分開始清晰起來(lái)，然而力度標(biāo)記還不太被大膽地運(yùn)用，力度層次基本在弱(p)與強(qiáng)（f）的范圍之間變化，幅度并不大。到了貝多芬這位開浪漫主義先河的作曲家開始越來(lái)越多的音樂(lè)表情術(shù)語(yǔ)開始被使用，他會(huì)把自己的要求較精確地寫到譜面上，明確地告訴讀譜者應(yīng)該怎樣演奏。而到了浪漫時(shí)期（以肖邦、李斯特的等為代表）的作曲家更加細(xì)化了他們對(duì)音樂(lè)的要求，譜面的要求十分清楚。進(jìn)入近現(xiàn)代的作曲家甚至把對(duì)速度、力度等細(xì)致的要求標(biāo)注到每個(gè)音上。在作曲家給了我們?cè)絹?lái)越多的演奏指示后，如何利用好讀譜環(huán)節(jié)更加成為值得思考的問(wèn)題。我們的學(xué)生所彈奏的作品，應(yīng)該涉及各個(gè)時(shí)代、各種風(fēng)格，因此，作為老師，引導(dǎo)他們?nèi)绾稳娑?xì)致地閱讀并研究樂(lè)譜，最全面地利用好譜面所提供的信息，成為值得研究的問(wèn)題。

在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生完成作品的情況不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生并不會(huì)讀譜，或者更確切地說(shuō)是不會(huì)完整地讀譜。他們通過(guò)讀譜，僅僅完成了“把音符用正確的節(jié)拍準(zhǔn)確地彈奏出來(lái)”的任務(wù)。這樣的做法貌似沒(méi)有錯(cuò)誤，但養(yǎng)成了這樣的讀譜習(xí)慣，學(xué)生想要把作品完成得很出色基本是不可能的。因?yàn)樽髑医o予演奏者的很多寶貴信息都被忽略了，他們只從樂(lè)譜中獲取了極少的信息，僅僅是讀出了音符的唱名、讀出了音符與休止符的時(shí)值、讀出了樂(lè)譜所標(biāo)記的拍號(hào)，并沒(méi)有把譜子看完。僅僅看到這些內(nèi)容是非常表面的，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讀譜應(yīng)當(dāng)是一個(gè)非常細(xì)致而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，?duì)于一個(gè)初學(xué)者彈奏極其淺顯的作品，前面的方法也許適用；而隨著程度的加深，一首樂(lè)譜所涵蓋的內(nèi)容越來(lái)越多，可利用的信息量越來(lái)越大。誰(shuí)能夠更全面地掌握譜面信息，誰(shuí)就能夠更準(zhǔn)確地展現(xiàn)作品的全貌。由此看來(lái)，建立良好的讀譜習(xí)慣尤為重要。那么如何識(shí)新譜才更完整呢？應(yīng)該獲取哪些信息呢？

一、讀出譜號(hào)、調(diào)號(hào)及拍號(hào)

按照閱讀的習(xí)慣與順序，首先看到的便是譜號(hào)、調(diào)號(hào)與拍號(hào)。這給我們劃定彈奏開始的基本范圍，在哪個(gè)音區(qū)，用高音還是低音譜號(hào)標(biāo)記；有無(wú)固定的升降記號(hào)，屬于什么調(diào)性；幾幾拍記譜，在心里首先形成此類型節(jié)拍的基本律動(dòng)。這些基本的信息進(jìn)入腦海后，基本曲調(diào)不會(huì)出現(xiàn)太大的偏差。

二、讀音符、休止符、臨時(shí)變換的譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)

識(shí)譜過(guò)程中依次準(zhǔn)確閱讀每一個(gè)音符的位置以及時(shí)值，出現(xiàn)加線讀仔細(xì)；有無(wú)休止符出現(xiàn)，休止的拍數(shù)；樂(lè)曲中出現(xiàn)的臨時(shí)高音與低音譜號(hào)的轉(zhuǎn)換時(shí)，要馬上在意識(shí)中提醒自己；拍號(hào)發(fā)生變化時(shí)要變換節(jié)奏的律動(dòng)和數(shù)拍的方式；所有的臨時(shí)升降記號(hào)，重升、重降記號(hào)，還原記號(hào)要檢查自己彈奏的黑白鍵位置是否正確。

三、讀譜子標(biāo)記的指法

之所以要把指法單獨(dú)來(lái)講，是為了強(qiáng)調(diào)它在使用過(guò)程中的重要性。而且這些小數(shù)字常常是被學(xué)生忽略的部分。其實(shí)指法并非樂(lè)譜中孤單單的東西，我們?cè)谧x譜的過(guò)程中應(yīng)該養(yǎng)成習(xí)慣把它與下面的音符合在一起來(lái)看。因?yàn)樽V子上標(biāo)記任何指法都是有原因的，有時(shí)是為了表達(dá)情緒的需要，充分發(fā)揮某個(gè)手指的特性，標(biāo)記用特定的手指來(lái)彈奏特定的音符；有時(shí)標(biāo)記換指，是為了更方便地向后銜接。我們?cè)谶x擇指法時(shí)應(yīng)該按照譜子所寫的來(lái)使用，有的暫時(shí)感覺(jué)不很方便，但這是考慮整個(gè)樂(lè)句來(lái)標(biāo)記的。所以無(wú)特殊情況，例如受到手小的制約，或者其它特殊原因，都應(yīng)嚴(yán)格按照標(biāo)出來(lái)的指法彈奏。不可對(duì)音符上方所標(biāo)注的小數(shù)字置之不理，隨心所欲地使用手指。

四、讀連線、跳音、頓音、帶連線的跳音等標(biāo)記

連線是告訴我們?nèi)绾蝸?lái)劃分樂(lè)句，哪里呼吸、哪里斷句，連線有短有長(zhǎng)。長(zhǎng)的句子要很、非常連貫、歌唱地演奏；短的句子如兩個(gè)音的連線，應(yīng)用落提的彈法來(lái)演奏。跳音記號(hào)、頓音記號(hào)的標(biāo)注告訴我們此處應(yīng)該彈奏得有彈性，較短促，一般比較歡快，也是一種音樂(lè)情緒的提示。帶連線的跳音一般認(rèn)為應(yīng)極富表情地演奏，每個(gè)音之間似斷似連，音符要極好地控制來(lái)演奏。還有倍重音記號(hào)與保持音記號(hào)等等標(biāo)記，都要嚴(yán)格按照標(biāo)記的彈法來(lái)演奏。

五、表情記號(hào)與表情術(shù)語(yǔ)

這里把表情的標(biāo)記分為兩類。表情記號(hào)一般用符號(hào)來(lái)標(biāo)示，主要是指反復(fù)記號(hào)、重音記號(hào)、延長(zhǎng)記號(hào)、高八度記號(hào)、低八度記號(hào)、漸強(qiáng)記號(hào)、減弱記號(hào)等等。一般在譜面上的標(biāo)示非常直觀，養(yǎng)成良好的讀譜習(xí)慣后，我們見到它的同時(shí)應(yīng)立刻按照寫出的表情記號(hào)來(lái)做音樂(lè)的處理。

表情術(shù)語(yǔ)不是以記號(hào)的形式直觀地標(biāo)記出來(lái)的，而一般以單詞或者詞組的形式。如快板（Aiiegro）、柔板（Adagio）、急板（Presto）、如歌的（cantabile）、莊嚴(yán)的(maestoso)、有表情的（erpressione）等等。細(xì)心不難發(fā)現(xiàn)，類似的表情記號(hào)在樂(lè)譜中，尤其浪漫派及以后的作品，是再常見不過(guò)的，幾乎貫穿每一句、每一段。很多學(xué)生由于沒(méi)有花時(shí)間去學(xué)習(xí)或者研究這些詞語(yǔ)的意思，在演奏過(guò)程中，為了省事，對(duì)這些標(biāo)記便視而不見。認(rèn)為對(duì)于這些記號(hào)看不到也不算錯(cuò)，看到了還要一個(gè)一個(gè)去查其含義，過(guò)程太麻煩，于是便省略了這個(gè)環(huán)節(jié)。有時(shí)甚至把整個(gè)段落，嚴(yán)重時(shí)整首樂(lè)曲都用了完全不符合標(biāo)注、違背創(chuàng)作初衷的情緒來(lái)彈奏了。完全沒(méi)有把握住樂(lè)曲的內(nèi)涵與風(fēng)格。其實(shí)在作曲家看來(lái)，以單詞或詞組等文字性的方式給予我們的演奏指示是更加直觀的，只要學(xué)生肯花些時(shí)間與精力去查閱、背誦一下，便是一勞永逸的事。再遇到這些術(shù)語(yǔ)，便立刻給予自己演奏的提示，最快速度地把握住曲子的風(fēng)格。掌握好表情記號(hào)與術(shù)語(yǔ)，我們對(duì)于曲目的把握將是非常準(zhǔn)確到位的。如樂(lè)曲的快板慢板、加速減慢、以怎樣的情緒演奏、需要怎樣的音響效果等等。

以上這些便是我們應(yīng)該從譜子中完整讀懂的信息。只有把這些內(nèi)容加以綜合和組織，才算真正完整地讀完樂(lè)譜。當(dāng)然，這并非是一次性完成的任務(wù)，讀譜其實(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，隨著對(duì)一首作品的樂(lè)譜的認(rèn)識(shí)和技術(shù)的由生到熟的過(guò)程，每次練琴也許會(huì)讀出更新的來(lái)自譜面的信息。因此，不要建議學(xué)生不要盲目脫譜，而應(yīng)將識(shí)譜的過(guò)程貫穿于整個(gè)練琴過(guò)程始終不斷深入的。當(dāng)我們讀懂了樂(lè)譜便會(huì)對(duì)自己的演奏提出更高的要求，便又會(huì)通過(guò)自己的思考和總結(jié)，從譜中發(fā)現(xiàn)更多新內(nèi)容。

總之，作為一名教師，引導(dǎo)學(xué)生正確讀譜責(zé)任重大。正確而完整細(xì)致的讀譜習(xí)慣，在很大程度上能夠幫助學(xué)生提高他們的音樂(lè)感受力，能夠幫助他們培養(yǎng)和建立整體的音樂(lè)感覺(jué)。通過(guò)觀察研究不難發(fā)現(xiàn)，越是成熟的演奏者，其讀譜能力往往越強(qiáng)。因?yàn)樗麄冊(cè)谧x譜中不斷思考，隨著技術(shù)的成熟和對(duì)作品理解的深入，他們從譜面上會(huì)獲取到更加繁多、更加細(xì)致的信息內(nèi)容。總之，良好的讀譜習(xí)慣能夠把彈奏者的整體演奏水平和音樂(lè)理解帶到一個(gè)更高的高度，使他們通過(guò)讀取對(duì)作品的把握更加到位，使他們更加忠于原作的創(chuàng)作初衷，也使他們達(dá)到更加完美準(zhǔn)確地詮釋作品的目標(biāo)。