劉昊偉+沈伊默

【摘要】研究取樣安徽潁上縣的三所幼兒園，使用王蕊娥編制的3-9歲兒童自信心教師評(píng)定問卷收集數(shù)據(jù)，用SPSS13.0分析，得出安徽省農(nóng)村學(xué)前兒童自信心水平性別存在和年齡差異，在性別差異方面，女孩的自信心水平均略高于男孩，除了自我效能感這一維度均有顯著差異、學(xué)前期是學(xué)前兒童自信心發(fā)展的重要時(shí)期，特別5歲是其發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和關(guān)鍵期等結(jié)論。最后，提出一些提高學(xué)前兒童自信心的建議與方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)前兒童 自信心 現(xiàn)狀調(diào)查研究

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）23-0231-02

一、問題提出

自信心，又稱自信力是個(gè)體對(duì)自己能力的一種認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身行為能力與價(jià)值的主觀認(rèn)識(shí)和充分的一種體驗(yàn)（楊麗珠，2000）。黃希庭（2007）指出，它能夠影響個(gè)體確定目標(biāo)水平的高低、對(duì)任務(wù)的情緒反應(yīng)和能夠承受壓力的大小，同時(shí)也能夠影響到個(gè)體行動(dòng)的堅(jiān)持性。除此之外，自信還是個(gè)性的重要組成部分，并且能影響個(gè)體的個(gè)性和社會(huì)化程度。教育不僅要傳授知識(shí)與增長(zhǎng)學(xué)生的能力，更應(yīng)該提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理資本。而這些正是教育的著重點(diǎn)和增加人才競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵點(diǎn)。尤其在學(xué)前期，兒童處于人格品質(zhì)和社會(huì)化發(fā)展的重要和關(guān)鍵期，所以幼教工作者和學(xué)前兒童撫養(yǎng)者在學(xué)前期對(duì)其實(shí)施及時(shí)而科學(xué)的自信心培養(yǎng)與發(fā)展等方面的教育是十分重要的。

本研究旨在通過問卷調(diào)查法、觀察法以及文獻(xiàn)綜述法，呈現(xiàn)安徽省農(nóng)村學(xué)前兒童自信心發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)，尋找其發(fā)展規(guī)律，以便為學(xué)前教育工作者和撫養(yǎng)者培養(yǎng)提高農(nóng)村學(xué)前兒童自信心提供心理科學(xué)依據(jù)，最后提出自己的一些建議和構(gòu)想。

二、研究方法

（一） 被試者選擇

被試者均來(lái)自安徽省潁上縣三所農(nóng)村幼兒園，采用整群隨機(jī)抽樣方法，有效被試者共154人。

（二）研究工具

本研究使用王娥蕊（2006）編制的3-9歲兒童自信心教師評(píng)定問卷。共發(fā)放190份問卷，回收180份，無(wú)效問卷26份，有效問卷154份，有效率約為86%。此卷將兒童的自信心分為三個(gè)維度，即自我效能感、成就感以及自我表現(xiàn)。問卷的各項(xiàng)指標(biāo)都符合標(biāo)準(zhǔn)，具有可靠的較高的內(nèi)部一致性：分半信度0.938，再測(cè)信度0.819，評(píng)分者信度0.906。此問卷的效度良好。

（三）數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析

回收整理問卷后，將所得數(shù)據(jù)和資料輸入電腦，全部數(shù)據(jù)采用spss13.0軟件包進(jìn)行處理，對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行單因素方差分析、t檢驗(yàn)等分析。

三、研究結(jié)果

（一）農(nóng)村學(xué)前兒童自信心總體狀況

在初步整理資料后，通過初步分析，得出了農(nóng)村學(xué)前兒童的自信心和各個(gè)維度的變化趨勢(shì)，并在自信心總分的年齡發(fā)展趨勢(shì)結(jié)果如下，見圖1、2、3、及4。

由上面的四個(gè)折線圖，可知在自信心總分和三個(gè)維度上，得分隨著年齡的增加呈現(xiàn)曲線式的上升。在具體的三個(gè)維度上，自我效能感一直處于上升的趨勢(shì)（M3歲=2.10分M4歲=2.53分，M5歲=2.65，分M6歲=3.70分），而成就感和自我表現(xiàn)維度在4-5歲都出現(xiàn)過下降的階段，每個(gè)年齡段的發(fā)展速度是不一樣的，五歲的發(fā)展速度最快。

（二） 農(nóng)村學(xué)前兒童自信心的性別差異比較

以性別為自變量，以成就感、自我表現(xiàn)、自我效能感和自信心總水平為因變量進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。詳見表1。

注：？鄢表示在0.05的水平上差異顯著，？鄢？鄢表示在0.01的水平上差異顯著，？鄢？鄢？鄢表示在0.001水平上差異顯著，下同。

從表2可以看出，農(nóng)村學(xué)前兒童自信心發(fā)展水平在總分（t=2.344，p<0.05）和自我效能感維度（t=2.043，p<0.05）的性別差異顯著， 在自我表現(xiàn)（t=2.721，p<0.01）維度的性別差異非常顯著。在成就感這一維度，沒有性別上的差異。在這水平及三個(gè)維度上，女孩的得分均高于男孩。

（三）農(nóng)村學(xué)前兒童自信心的年齡的差異比較

以年齡（3歲、4歲、5歲和6歲）為自變量，以成就感、自我表現(xiàn)自我效能感以及自信心總水平為因變量進(jìn)行單因素方差分析，本研究，結(jié)果見下面的表2。

分析結(jié)果表明，在農(nóng)村3-6歲學(xué)前兒童自信心的三個(gè)維度（成就感、自我表現(xiàn)、自我效能感）和總分上的方差檢驗(yàn)達(dá)到了非常顯著的的差異水平。

四、討論

（一）農(nóng)村學(xué)前兒童自信心發(fā)展的性別差異分析

通過數(shù)據(jù)分析可以看出，大中小班學(xué)前兒童的自信心總體水平和自我表現(xiàn)和成就感兩個(gè)維度上女孩的得分都略高于男孩，且再統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上，均具有顯著差異。筆者認(rèn)為成因主要是以下三個(gè)方面：

角色是一種行為期望和規(guī)范。在社會(huì)化過程中，男女便出現(xiàn)了性別角色的分化，男女有了不同的行為模式（金盛華，2010）。在當(dāng)今社會(huì)中，人們對(duì)男女性別就不同的要求和期望，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。在當(dāng)今社會(huì)中，男性被賦有獨(dú)立競(jìng)爭(zhēng)等特征，女孩被賦有合作精神、文雅溫柔、關(guān)心別人、不與別人競(jìng)爭(zhēng)等特征。而這樣一來(lái)女孩兒更容易獲得父母同伴教師的表?yè)P(yáng)和肯定。加上不斷的強(qiáng)化，自我效能感和自信心的水平會(huì)高于男孩。

由于男孩和女孩的先天素質(zhì)和后天的角色期望不同，他們各方面的能力及發(fā)展?fàn)顩r也不盡相同。在眾多的能力當(dāng)中，女孩的語(yǔ)言和情緒表達(dá)能力高于男孩。所以，女幼兒不僅可以較早表達(dá)自己需求，還可以學(xué)習(xí)各種事情的作法從而完成較多的任務(wù)，因此在成就感維度和自信心總水平上高于男孩。

基于以上兩個(gè)方面的原因，再加上同伴間的替代性強(qiáng)化，加劇了兩者的差距。社會(huì)觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，強(qiáng)化不僅可以通過直接強(qiáng)化也可以通過替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。當(dāng)男孩看到其他同一性別伙伴在做某一件事不成功時(shí)得到教師父母的批評(píng)時(shí)，他們則不會(huì)模仿同伴的行為而女孩子會(huì)因?yàn)橛^察到其他同一性別伙伴經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)肯定而去模仿其行為從而提高其自信心。這樣一來(lái)，男孩和女孩的自信差距便會(huì)擴(kuò)大。

（二）農(nóng)村學(xué)前兒童自信心發(fā)展的年齡差異分析

本研究的結(jié)果表明，在自信心發(fā)展總體水平方面。從小班到中班，再到大班呈現(xiàn)出曲線式的上升趨勢(shì)?？墒窃诎l(fā)展速度方面，每個(gè)年齡是不均衡的，其中5-6歲的發(fā)展速度最快。在具體的維度上，自我效能感一直處于不斷上升的趨勢(shì)，而其他兩個(gè)維度均存在著下降的階段。自信心在總體水平和自我效能感維度上出現(xiàn)這樣趨勢(shì)的原因如下：

自我意識(shí)是個(gè)體關(guān)于自己及自己周圍世界關(guān)系的認(rèn)識(shí)和看法，它包括自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自尊等內(nèi)容。隨著個(gè)體從嬰兒期進(jìn)入幼兒期及生活范圍不斷擴(kuò)大，參與社會(huì)實(shí)踐的量與質(zhì)也不斷的加深，其自我意識(shí)水平開始從物我不分到物我區(qū)分、自我認(rèn)識(shí)再到自我評(píng)價(jià)和自我體驗(yàn)等階段。其中，四歲是自我評(píng)價(jià)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和快速期。而自信是自我意識(shí)情緒體驗(yàn)的內(nèi)容之一所以隨著學(xué)前兒童自我意識(shí)水平的提高和自我意識(shí)內(nèi)容的豐富自信也隨之提高。

五、結(jié)論及建議

（一） 結(jié)論

通過以上調(diào)查探討與分析，可得出以下三條結(jié)論：

1.農(nóng)村學(xué)前兒童自信心總體發(fā)展水平，既有顯著的年齡差異。也有顯著的性別差異，其中，總體水平隨著年齡的增長(zhǎng)而提高。在性別差異方面，女孩的自信心水平均略高于男孩，除了自我效能感這一維度，均有顯著差異。因此，在實(shí)施自信心教育時(shí)，要注意男女幼兒的差異。

2.在自信心結(jié)構(gòu)的三個(gè)維度中，自我效能感這一維度一直呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，是自信心結(jié)構(gòu)中最穩(wěn)定的因素，通過提高自我效能感來(lái)提升培養(yǎng)幼兒自信心是一條可靠有效的方法。

3.學(xué)前期是學(xué)前兒童自信心發(fā)展的重要時(shí)期，特別是5歲是其發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和關(guān)鍵期，應(yīng)該及時(shí)抓住關(guān)鍵期，及時(shí)通過教育活動(dòng)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的有計(jì)劃的培養(yǎng)與訓(xùn)練，以期望提高學(xué)前兒童自信心水平。

（二）建議

對(duì)于如何在園中培養(yǎng)學(xué)前兒童的自信心的問題，很多研究者都給出了自己的見解。朱丹萍（2012）從自己多年的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出，要用愛和賞識(shí)培養(yǎng)幼兒自信心，要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的、寬松的、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境等結(jié)論。有的研究者還提出了要給予幼兒及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，并要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)到成功所帶來(lái)的快樂的方法，以及基于教師期望效應(yīng)，又稱為皮格馬利翁效應(yīng)提出的要適度期望，肯定以及真心呵護(hù)來(lái)培養(yǎng)提高學(xué)前兒童自信心的建議。筆者在前人研究的基礎(chǔ)上提出將角色扮演技術(shù)應(yīng)用到角色游戲教學(xué)活動(dòng)中來(lái)培養(yǎng)自信心的方法。

角色扮演技術(shù)是莫雷諾最先提出的，它是一種將人短時(shí)置于他人社會(huì)角色，并按照這一角色要求進(jìn)行行事的一種心理學(xué)技術(shù)。研究表明，較長(zhǎng)時(shí)間的角色扮演可改變?nèi)藗兊男睦斫Y(jié)構(gòu)，使個(gè)性發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。因此可用此方法來(lái)改善、培養(yǎng)學(xué)前兒童的自信心。在幼兒教育活動(dòng)中進(jìn)行嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的角色扮演難度較大，但幼兒教師可以根據(jù)角色扮演技術(shù)的要求來(lái)設(shè)置、組織角色游戲活動(dòng)。需要注意的是，一幼兒教師要降低自信水平的學(xué)前兒童賦予角色游戲中優(yōu)秀的高自信的角色，二在游戲中及時(shí)強(qiáng)化，三要多次重復(fù)這一游戲，四幼兒教育者要將幼兒角色游戲真的感受及狀態(tài)延續(xù)、引導(dǎo)到實(shí)際生活中。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的扮演這種特定的游戲，相信學(xué)前兒童的自信心會(huì)得到一定提高。

培養(yǎng)和提升學(xué)前兒童的自信心是一個(gè)涉及到多方面、多層次、多因素的問題，因此需要家庭幼兒園的配合才能有效地培養(yǎng)、提升、保障幼兒的自信心。

六、結(jié)語(yǔ)

本研究通過統(tǒng)計(jì)分析得知得到農(nóng)村學(xué)前兒童的自信心現(xiàn)狀：自信心發(fā)展具有性別和年齡差異，并進(jìn)行了創(chuàng)造性的成因探析。自信心的獲得需要一個(gè)過程，其培養(yǎng)需要一定的環(huán)境和條件，要提高心情學(xué)前兒童的自信心必須通過創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的條件和環(huán)境，只有這樣，拓展學(xué)前兒童自信心水平才具有可能性。 參考文獻(xiàn)：

[1]黃希庭.心理學(xué)導(dǎo)論[M].人民教育出版社.2007：507-508

[2]金盛華.社會(huì)心理學(xué)[M].高等教育出版社，2010：79

[3]高建江.班杜拉論自我效能感的形成與發(fā)展[J].心理科學(xué)，1992（06）：39

[4]敖春美 論幼兒自信心的培養(yǎng)[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）：61-63

[5]朱丹萍.用愛與賞識(shí)培養(yǎng)幼兒自信心[J].新課程研究，2012（08）

[6]胡蕊娜，劉建君.基于皮革馬利翁效應(yīng)的幼兒自信心培養(yǎng)的問題研究[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2013（03）

作者簡(jiǎn)介：

沈伊默（1983-），漢族，江西九江人，副教授，心理學(xué)博士，研究方向?yàn)榻M織行為和人力資源管理。