【摘要】隨著新課改的不斷深化發(fā)展，如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育成為了各高中語(yǔ)文教師特別關(guān)注的問(wèn)題。就高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)而言，審美教育對(duì)于豐富學(xué)生的情感、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀學(xué)習(xí)的有效性有著重要的意義。本文就高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 文學(xué)名著 審美教育

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）23-0166-02

引言

審美教育在語(yǔ)文教育中具有重要的意義，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中，教師更加側(cè)重的是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)以及德育等，在審美教育方面的重視程度卻嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率有限。新課改下要求高中語(yǔ)文教師在文學(xué)名著閱讀教學(xué)中能夠充分重視對(duì)學(xué)生的審美教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下本文就如何加強(qiáng)高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)的審美教育進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

1.心靈美教育

審美教育包含著眾多內(nèi)容，其中之一就是心靈美的教育。心靈美與德育有著異曲同工之妙，它主要指的是讓學(xué)生能夠達(dá)到內(nèi)在美和外在美的一致，通過(guò)高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心靈美的教育。高中語(yǔ)文文學(xué)名著當(dāng)中不乏經(jīng)典的人物形象，這些形象中有的是正面的人物，如精忠報(bào)國(guó)的岳飛、林教頭等；同時(shí)，高中語(yǔ)文文學(xué)名著中也不乏鮮明的反派人物，如秦檜、陳友諒等。無(wú)論是正面人物形象還是反面人物形象，教師只要能夠合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈教育，即可讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞正面人物的心靈美，從而獲得自身的心靈發(fā)展。

2.意境美教育

意境美是審美教育中的重要內(nèi)容之一，其主要指的是通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文文學(xué)名著中的語(yǔ)句描寫來(lái)體會(huì)其中的意境。意境美實(shí)際上包含著兩個(gè)方面，一方面指的是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)反映，另一方面是通過(guò)想象幻化出來(lái)的意境。當(dāng)然，需要注意的是，主觀上的意境必然是在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上稍加想象和修飾得出的。因此也就是說(shuō)，在意境美的教育中，教師應(yīng)該從發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力著手，讓學(xué)生通過(guò)合理的現(xiàn)象，而感受文章的唯美意境。例如，《紅樓夢(mèng)》中的意境美可以說(shuō)是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的客觀寫照，但是也可以說(shuō)是對(duì)清朝社會(huì)和賈府風(fēng)云的想象和幻想。教師在教學(xué)中應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的意境進(jìn)行具體的感受，尤其可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的詩(shī)句進(jìn)行大膽的聯(lián)想，以更好的理解《紅樓夢(mèng)》的精髓。

3.語(yǔ)言美教育

語(yǔ)言藝術(shù)是高中語(yǔ)文文學(xué)名著中必不可少的部分，在高中語(yǔ)文文學(xué)名著中，無(wú)論是對(duì)情節(jié)的描述、人物形象的刻畫還是對(duì)景物的描寫，均需要作者能夠運(yùn)用良好的語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行描述。所謂語(yǔ)言的“傳神”就在于讀者可以通過(guò)作者的文字?jǐn)⑹鰜?lái)領(lǐng)會(huì)文章所要表達(dá)的中心情感。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的不僅是為了提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，還在于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言使用的把握，對(duì)語(yǔ)文駕馭能力的提高。這就要求教師在教學(xué)中要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言美的教育，讓學(xué)生在理解全文的同時(shí)能夠明白語(yǔ)言藝術(shù)的重要性，并積極提高學(xué)生的語(yǔ)言使用能力。高中語(yǔ)文文學(xué)名著中不乏語(yǔ)言優(yōu)美、傳神的語(yǔ)句和著作，如《老人與海》中的“每一天都是一個(gè)新的日子。走運(yùn)當(dāng)然是好。不過(guò)我情愿做到分毫不差。這樣，運(yùn)氣來(lái)的時(shí)候，你就有所準(zhǔn)備了。”等。這些詩(shī)句中的語(yǔ)言使用十分精準(zhǔn)，能夠?qū)⒃?shī)人的內(nèi)心情懷表達(dá)無(wú)誤，教師在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)教育。

4.構(gòu)思美教育

高中語(yǔ)文文學(xué)名著中不乏精心的情節(jié)構(gòu)思，這些構(gòu)思的美妙之處不僅在于能夠使全文上下融會(huì)貫通，還具有引人入勝、吸引讀者等多種作用。當(dāng)然，最重要的是，構(gòu)思的美在于能夠通過(guò)故事情節(jié)的構(gòu)思給讀者帶來(lái)心靈的震撼。構(gòu)思的美對(duì)作者本身的語(yǔ)言功底和思維能力要求較高，只有縝密的邏輯思維和精確的語(yǔ)言表達(dá)才能夠做到這些方面。高中學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文文學(xué)名著的目的也是為了能夠提高自己的欣賞水平和寫作水平，因此高中語(yǔ)文教師在高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生構(gòu)思的美的教育，讓學(xué)生能夠從高中語(yǔ)文文學(xué)名著中學(xué)習(xí)到更多構(gòu)思方面的內(nèi)容。例如，《項(xiàng)鏈》是外國(guó)有名的文學(xué)著作，莫泊桑在文章的構(gòu)思十分巧妙，讀者直到文章最后才指出馬蒂爾德借的那款項(xiàng)鏈實(shí)際上并不值錢，但是馬蒂爾德卻為自己的虛榮付出了巨大的代價(jià)。這樣的構(gòu)思出人意料卻又在清理之中，對(duì)讀者有深刻的反省作用，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

5.整體美教育

整體美要求的是從整體上來(lái)把握文章。高中語(yǔ)文教師在文學(xué)名著閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)采用將文章分解開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)部分或者分段落對(duì)文章進(jìn)行理解和把握。這樣的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好的掌握其中的語(yǔ)言美、意境美等教育內(nèi)容，但是在這些分散的教育后，教師還需要對(duì)文章進(jìn)行和整體的分析，讓學(xué)生能夠更加完整的理解作品。例如，高中語(yǔ)言教師在講解完整篇文章后可以讓學(xué)生練習(xí)上下文，找出文章構(gòu)思的主線，讓學(xué)生探討文章前后的一致性，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度更加全面的加強(qiáng)對(duì)著作的理解。

6.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，審美教育包含著心靈美教育、意境美教育、語(yǔ)言美教育、構(gòu)思美教育以及整體美教育等內(nèi)容，要求高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中能夠堅(jiān)持用發(fā)展和全面的眼光看待學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

王迪（1982-），女，大學(xué)本科，高中語(yǔ)文教學(xué)工作十年，班主任，四次承擔(dān)高三畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)工作，2011年晉升為中學(xué)一級(jí)教師，承擔(dān)多項(xiàng)科研工作，指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)作文賽獲金獎(jiǎng)，和同組教師共同編寫校本教材，三次參加?xùn)|三省教學(xué)研討會(huì)，獲說(shuō)課一等獎(jiǎng)，黑龍江省青年教師基本功大賽獲一等獎(jiǎng)，參加市級(jí)公開(kāi)課展示等。在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其擅長(zhǎng)閱讀教學(xué)，并將審美教育滲透在語(yǔ)文課堂中，課堂生動(dòng)活潑有深度。