文 | 本刊記者 吳爽 編輯 | 姜乃強(qiáng)

上海市閘北第八中學(xué)校長劉京海：“成功”沒有止境

文 | 本刊記者 吳爽 編輯 | 姜乃強(qiáng)

2011年美國總統(tǒng)奧巴馬的教育顧問卡梅爾·布丁，率一個(gè)30多人的高層教育代表團(tuán)來滬訪問，點(diǎn)名到閘北八中考察，他興奮地說：“閘北八中做了一件美國一直想做，但不知道怎么做的事?！?/p>

卡梅爾·布丁說的“這件事”，就是上海閘北八中校長劉京海踐行了30多年的“成功教育”。

“成功也是成功之母”

20世紀(jì)80年代，上海市閘北八中處于全區(qū)35所初中倒數(shù)第三，很多學(xué)生都不愛學(xué)習(xí)，成天打架、抽煙，公開在教室里搗亂。劉京海說，“其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)缺點(diǎn)同在的。傳統(tǒng)教育認(rèn)為你有缺點(diǎn)，所以你要被雕琢，而成功教育倡導(dǎo)你有優(yōu)點(diǎn)，所以你能成功。對(duì)于一個(gè)學(xué)校來說，總有成績好的、差的，不要把那些成績差的學(xué)生叫‘差生’，而應(yīng)該給他一個(gè)新的名字——‘學(xué)習(xí)困難學(xué)生’，困難是可以克服的，可以消除的。”

通過大樣本的調(diào)查，劉京海發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的最主要問題是學(xué)習(xí)過程中的反復(fù)失敗，導(dǎo)致失敗心態(tài)的產(chǎn)生。劉京海發(fā)現(xiàn)“成功也是成功之母”，通過反復(fù)成功，形成穩(wěn)定的成功感，產(chǎn)生積極的自我概念，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為幫助學(xué)困生改變現(xiàn)狀，他潛心于課程教學(xué)改革，深入探索成功教育的課堂模式，形成了“幫助成功——講練結(jié)合”“嘗試成功——試講練結(jié)合”“自主成功——學(xué)試講練結(jié)合”三種模式。為推行成功教育課堂模式，又運(yùn)用信息技術(shù)開發(fā)了“學(xué)科教與學(xué)電子平臺(tái)”，把優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)過程化、細(xì)節(jié)化、顯形化。通過“做中學(xué)”“做中思”“做中創(chuàng)”三個(gè)階段，在有效提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)，有效地提升了教師教學(xué)水平。此項(xiàng)研究成果——《成功教育課堂改革新探索》2011年榮獲全國基礎(chǔ)教育課改教學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)。

近30年的成功教育研究與探索，劉京海堅(jiān)持不分快慢班，“不搶生源、不搶師資、不搶學(xué)生時(shí)間”，教育教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上有持續(xù)、明顯的提高。

劉京海認(rèn)為，每個(gè)孩子都有成功的愿望、都有成功的潛能、都可以取得多方面的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生有積極的期望、成功的機(jī)會(huì)，有鼓勵(lì)表揚(yáng)為主的評(píng)價(jià)。

“不強(qiáng)的學(xué)校，不強(qiáng)的師資，不強(qiáng)的學(xué)生”一直以來是劉京海教育改革的目標(biāo)對(duì)象。2005年，為服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)和教育均衡化發(fā)展，劉京海首創(chuàng)委托管理農(nóng)村薄弱學(xué)校，有效地大面積地提高農(nóng)村薄弱學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。此經(jīng)驗(yàn)被教育部、上海市委市府充分肯定，已寫入上海市和國家《教育改革和發(fā)展中長期規(guī)劃綱要》，被認(rèn)為是對(duì)教育體制的創(chuàng)新，對(duì)教育資源均衡化發(fā)展的有益探索。

成功教育的“后臺(tái)支撐”

成功教育就是在針對(duì)解決薄弱學(xué)校、困難學(xué)生的瓶頸問題的過程中產(chǎn)生的，從成功教育的“幫助成功”階段，劉京海發(fā)現(xiàn)了新的瓶頸——學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)、積極性不足。在此基礎(chǔ)上成功教育的實(shí)踐又進(jìn)入“嘗試成功”階段；此后經(jīng)過長期的探索，又使成功教育進(jìn)入讓學(xué)生進(jìn)入知識(shí)、能力、人格和諧發(fā)展的“自主成功”階段。這是一個(gè)“摸著石頭過河”的實(shí)踐探索過程，劉京海在發(fā)現(xiàn)問題中發(fā)現(xiàn)成功教師的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在嘗試比較中推進(jìn)，讓全體教師都能身體力行。

面對(duì)不盡如人意的師資，以及培養(yǎng)成了優(yōu)秀師資又不斷流失的情況。劉京海采用以動(dòng)制動(dòng)的師資培養(yǎng)策略，把重點(diǎn)放在師資的培養(yǎng)上。“你走一批，我就進(jìn)一批培養(yǎng)一批，”劉京海說。

劉京海漸漸發(fā)現(xiàn)教育資源的流失很大程度上源于具有成功經(jīng)驗(yàn)的教師年老退休。為了不使他們的“寶貝”流失，劉京海對(duì)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)提煉，并且制成錄像，讓新教師觀摩學(xué)習(xí)盡早進(jìn)入合格教師的行列。這一舉措大大縮短了新教師從職初教師到合格教師的培養(yǎng)時(shí)段；進(jìn)而要求合格教師張揚(yáng)教學(xué)個(gè)性逐步進(jìn)入優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

實(shí)踐總是一個(gè)由小到大由點(diǎn)到面的過程。把優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)形成基本的模型，引進(jìn)現(xiàn)代科技開發(fā)教學(xué)的電子平臺(tái)的工作也就自然而然地產(chǎn)生并發(fā)展了。運(yùn)用這個(gè)電子平臺(tái)，首先使并不很強(qiáng)的教師能夠完成教學(xué)任務(wù)，在這個(gè)過程中，教師的教學(xué)水平可以不斷增強(qiáng)；借助電子平臺(tái)的運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理念也隨之推廣、普及，可以真正與教學(xué)實(shí)踐融為一體。

如今閘北八中通過電子平臺(tái)已為上海市、外省市培訓(xùn)帶教了幾百名校長和骨干教師，電子平臺(tái)的開發(fā)已經(jīng)形成幾十所學(xué)校、數(shù)省市互動(dòng)的局面。

2009年P(guān)ISA（國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目）測試，上海成績?nèi)蜃罡摺ECD（經(jīng)濟(jì)合作與大戰(zhàn)）組織在上海提供的眾多經(jīng)驗(yàn)中只選擇了劉京海首創(chuàng)的成功教育與委托管理經(jīng)驗(yàn)，并派出專門團(tuán)隊(duì)拍攝了《教育的強(qiáng)力執(zhí)行者和成功改革者——中國上?！返囊曨l，在OECD官網(wǎng)播放。

“成功沒有止境”

在劉京?？磥?，天生好學(xué)生是少數(shù)，多數(shù)教師教不到好學(xué)生，多數(shù)校長做不成好學(xué)生集中的好學(xué)校的校長。教育要立足于面向全體，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成功，是教育的終極目標(biāo)，是政府和社會(huì)的核心責(zé)任。他呼吁社會(huì)、家長不要再一味地埋怨責(zé)怪學(xué)生、教師。

有人說閘北八中劉京海校長“吹牛”——“你們教育的每一個(gè)孩子都成功了嗎”？30多年來，劉京海一直不予回答，在“2016尋找中國好校長”頒獎(jiǎng)典禮上，劉京海鄭重作出了回答：“追求每一個(gè)孩子的成功是一種教育的理想，如果閘北八中的每一個(gè)孩子都已經(jīng)成功了，我為什么還要提這樣的理念呢？閘北八中學(xué)生成功的方面在擴(kuò)展，成功的比例在提高，沒有做到每一個(gè)孩子都成功。但是，這是我追求的一個(gè)方向，它是沒有止境的?！?/p>