楊夢(mèng)茜

?

探究中小學(xué)書(shū)法教育中存在的問(wèn)題與對(duì)策

楊夢(mèng)茜

【摘 要】近年來(lái)我國(guó)教育開(kāi)始重視中小學(xué)生的書(shū)法教育，但是在發(fā)展中小學(xué)書(shū)法教育的過(guò)程中還是存在一些問(wèn)題，例如一些學(xué)校對(duì)于書(shū)法教育的重視程度不夠，或者書(shū)法教育沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教師，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的教材和指導(dǎo)，書(shū)法課程沒(méi)有基本的課堂標(biāo)準(zhǔn)等等。本文主要針對(duì)中小學(xué)書(shū)法教育發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，并且提出具有針對(duì)性的對(duì)策，提高中小學(xué)書(shū)法教育成果。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 書(shū)法教育 素質(zhì)教育

我國(guó)基礎(chǔ)教育應(yīng)該將書(shū)法教育納入其中，學(xué)生通過(guò)書(shū)法教育，不僅可以提高自身的書(shū)寫(xiě)技能，還可以提高自身的藝術(shù)欣賞水平，將我國(guó)優(yōu)秀的民族文化很好的繼承下來(lái)，使我國(guó)的傳統(tǒng)文化可以持續(xù)發(fā)展下去，學(xué)生也可以得到全面的發(fā)展。

一、中小學(xué)書(shū)法教育過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）人們對(duì)于書(shū)法教育缺乏認(rèn)識(shí)

書(shū)法教育是有效的弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑，可以提高我國(guó)整體的國(guó)民素質(zhì)，還可以增強(qiáng)我國(guó)的凝聚力。書(shū)法是漢字最好的表達(dá)形式。新課改在中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷深入，對(duì)于書(shū)法教育也做了一定的要求。但是無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生對(duì)于書(shū)法教育都缺乏全面的認(rèn)識(shí)，就連教師也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到書(shū)法教學(xué)的重要的意義，對(duì)于書(shū)法教學(xué)也沒(méi)有給予高度的重視。

（二）書(shū)法師資短缺

雖然中小學(xué)會(huì)設(shè)立書(shū)法課，但是對(duì)于書(shū)法教師卻沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教師擔(dān)任，在當(dāng)前的中小學(xué)中，大多是由語(yǔ)文教師或者美術(shù)教師來(lái)?yè)?dān)任書(shū)法教師，這些教師就會(huì)將書(shū)法課變相的變?yōu)檎Z(yǔ)文課或者美術(shù)課。如果聘用專(zhuān)業(yè)書(shū)法人士來(lái)?yè)?dān)任中小學(xué)的書(shū)法教師，由于他們?nèi)狈逃矫娴乃仞B(yǎng)，影響書(shū)法教學(xué)的教學(xué)效果。這樣一來(lái)，就是使書(shū)法教學(xué)顯得不那么專(zhuān)業(yè)，使其教育地位每況愈下，最終就會(huì)變得邊緣化。

（三）書(shū)法教材缺乏論證和指導(dǎo)意義

編寫(xiě)書(shū)法教學(xué)的教材近年來(lái)越來(lái)越多，但是其中又存在大量的不足之處，書(shū)法教育的教材，其目的性都不夠明確，其具體的教材體系也不夠完整，對(duì)于一些書(shū)法文化設(shè)計(jì)也較少，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的論證。書(shū)法教材不能和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，二者之間缺乏良性的互動(dòng)。在另一方說(shuō)，書(shū)法教材的編寫(xiě)缺乏實(shí)際性，對(duì)于學(xué)生具體的學(xué)習(xí)心理也沒(méi)有去了解，編寫(xiě)教材的時(shí)候沒(méi)有和學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系。

二、中小學(xué)書(shū)法教育中存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）培養(yǎng)一批具有專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍

中小學(xué)書(shū)法教學(xué)質(zhì)量的保證就是一支具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的隊(duì)伍，因此要解決中小學(xué)書(shū)法教育的相關(guān)問(wèn)題，在師資培養(yǎng)方面給予高度的重視。中小學(xué)書(shū)法教師最好不要采用剛畢業(yè)大學(xué)生，這并不是大學(xué)畢業(yè)生不夠好，而高校有關(guān)于書(shū)法的培養(yǎng)和中小學(xué)的培育方法不夠統(tǒng)一，一些大學(xué)畢業(yè)生太過(guò)于注重書(shū)法教育的表現(xiàn)層面，沒(méi)有傳承我國(guó)書(shū)法的傳統(tǒng)的問(wèn)題，對(duì)于中小學(xué)書(shū)法教育的具體需求也沒(méi)有考慮進(jìn)去。中小學(xué)書(shū)法教師的選擇是那些經(jīng)過(guò)具體培訓(xùn)，對(duì)于中小學(xué)的書(shū)法教育理念和標(biāo)準(zhǔn)可以具體了解到人，可以不斷提升自身書(shū)法教育素質(zhì)，才可以更好的勝任書(shū)法教學(xué)

（二）編纂統(tǒng)一的書(shū)法教材

目前我國(guó)市面上有很多有關(guān)于書(shū)法技巧解讀的資料，但是這些書(shū)籍并不適合中小學(xué)生使用。應(yīng)該編纂一套適合中小學(xué)生使用的書(shū)法教材。對(duì)于書(shū)法技巧的講解要足夠準(zhǔn)確，不能模棱兩可，幫助學(xué)生將書(shū)法的核心技術(shù)進(jìn)行掌握，準(zhǔn)確的技法講解可以提高書(shū)法教學(xué)效果。中小學(xué)的書(shū)法教材要具備系統(tǒng)、準(zhǔn)確、不俗套這幾點(diǎn)具體的需求。在編纂書(shū)法教材的同時(shí)，要將書(shū)法審美適當(dāng)?shù)娜谌脒M(jìn)來(lái)。在中小學(xué)階段設(shè)立書(shū)法教學(xué)，不僅僅單純是為了使學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)能力，最重要的就是提高學(xué)生的審美能力。書(shū)法很好的將我國(guó)的傳統(tǒng)文化繼承了下來(lái)，因此教材的編纂，要讓學(xué)生了解書(shū)法和傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系，可以利用圖文的形式進(jìn)行體現(xiàn)。

（三）營(yíng)造出濃厚的書(shū)法教育氛圍

目前處于中小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用都充滿(mǎn)著濃厚的興趣，但是書(shū)法教育卻沒(méi)有引起所有學(xué)生的關(guān)注，其教育地位十分尷尬。因此要為中小學(xué)書(shū)法教育營(yíng)造出濃厚的書(shū)法教育氣氛，可以吸引學(xué)生對(duì)于書(shū)法教學(xué)的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法提供一個(gè)相對(duì)較好的環(huán)境。可以在學(xué)校中，為學(xué)生們經(jīng)常舉辦書(shū)法展覽，還可以組織書(shū)法興趣小組，還可以邀請(qǐng)有名望的書(shū)法家來(lái)到校園。還可以定期組織學(xué)生到校外去參加書(shū)法展示等活動(dòng)，還可以開(kāi)始家長(zhǎng)課堂，提高家長(zhǎng)對(duì)于書(shū)法教學(xué)的認(rèn)識(shí)。在校園環(huán)境方面就要開(kāi)始營(yíng)造，可以開(kāi)辟出書(shū)法墻和書(shū)法園地以及書(shū)法長(zhǎng)廊等形式，還可以加上一些書(shū)法家的畫(huà)像以及勵(lì)志的學(xué)習(xí)故事，甚至可以設(shè)計(jì)書(shū)法雕塑?？梢詫?shū)法教育和中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效的聯(lián)系，進(jìn)行整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是學(xué)生可以很好地投身于濃厚的書(shū)法學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，書(shū)法文化很好的繼承了我國(guó)的傳統(tǒng)文化，在我國(guó)的漢代就對(duì)書(shū)法文化給予一定的重視，而書(shū)法教育在我國(guó)已經(jīng)是一種歷史，書(shū)法文化具有豐富的文化內(nèi)涵，我國(guó)國(guó)民文化不斷提高需要書(shū)法文化的熏陶，繼承我國(guó)的傳統(tǒng)文化，需要書(shū)法文化的支撐。本文主要針對(duì)我國(guó)中小學(xué)書(shū)法教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行論述，并且也提出具有針對(duì)性的措施，希望可以促進(jìn)我國(guó)書(shū)法教育不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)超．試論郭沫若的中小學(xué)書(shū)法教育觀及其啟示——兼論當(dāng)前中小學(xué)書(shū)法教育困窘現(xiàn)狀及對(duì)策[J]．書(shū)法賞評(píng),2013,03:69～71．

[2]華若帆．面對(duì)新課程,我們應(yīng)該如何教書(shū)法?——基于當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J]．江蘇教育研究,2013,19:36～40．

(作者單位：泉州師范學(xué)院）