杭金菊

“概論”課第九章教學(xué)設(shè)計(jì)與思考——以蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

杭金菊

“概論”課第九章圍繞“和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制”的科學(xué)構(gòu)想展開，既是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的重要組成部分之一，又是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的最佳內(nèi)容之一。以臺(tái)灣問(wèn)題為著眼點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合時(shí)事，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，有助于學(xué)生更好理解黨的和平統(tǒng)一理論和政策，積極為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一貢獻(xiàn)力量。

“概論”課 教學(xué)設(shè)計(jì) 思考

“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”（以下簡(jiǎn)稱“概論”）是我國(guó)高校本專科學(xué)生必修的一門思想政治理論課。這門課程能夠幫助大學(xué)生系統(tǒng)掌握中國(guó)化馬克思主義的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念。

“概論”第九章標(biāo)題為“實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一的理論”，圍繞“和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制”的科學(xué)構(gòu)想展開。實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一，是中華民族偉大復(fù)興的歷史任務(wù)，是所有海內(nèi)外中華兒女的共同心愿和堅(jiān)強(qiáng)意志?！昂推浇y(tǒng)一、一國(guó)兩制”是被公認(rèn)的實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一的最佳方案。因此，本章既是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的重要組成部分之一，又是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的最佳內(nèi)容之一。

“和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制”的構(gòu)想是為解決臺(tái)灣問(wèn)題而提出。這一理論在香港和澳門地區(qū)得到了實(shí)踐。隨著港、澳的順利回歸，對(duì)中國(guó)而言，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一，唯剩臺(tái)灣問(wèn)題。因此，筆者認(rèn)為本章內(nèi)容宜從臺(tái)灣問(wèn)題入手，結(jié)合時(shí)事，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，以達(dá)事半功倍的效果。

一、教材分析

《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教材自2007年出版以來(lái)，已進(jìn)行過(guò)多次修訂。2015年版的“概論”教材與2013年版相比，第九章內(nèi)容進(jìn)行了微調(diào)，體現(xiàn)了習(xí)近平總書記系列重要講話精神，體現(xiàn)了黨的十八大和十八屆三中、四中和五中全會(huì)精神，充分體現(xiàn)了十八大以來(lái)的最新理論成果，展示了馬克思主義理論的與時(shí)俱進(jìn)。但對(duì)于高職院學(xué)生而言，教材理論性強(qiáng)，可讀性不強(qiáng)，難以引起學(xué)生的閱讀興趣。如何讓枯燥的理論變得生動(dòng)有趣，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，需要教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的裁剪取舍，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。

二、學(xué)情分析

蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所擁有百年歷史的醫(yī)學(xué)類?？圃盒?，也是江蘇省示范性高等職業(yè)院校。因其辦學(xué)歷史悠久，人才培養(yǎng)質(zhì)量過(guò)硬，廣受用人單位歡迎，兼之地處蘇州的優(yōu)越地理位置，保證了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)生源。在校生除了具有90后大學(xué)生的共同特點(diǎn)，還具有蘇衛(wèi)特色。首先，他們個(gè)性鮮明而張揚(yáng)，對(duì)事物有自己的獨(dú)到見解，雖然平時(shí)課業(yè)繁重，但仍擁有自己喜愛的偶像，而這些偶像很多來(lái)自寶島臺(tái)灣。其次，他們中絕大多數(shù)人沒有去過(guò)臺(tái)灣，缺乏對(duì)臺(tái)灣的直觀印象，對(duì)臺(tái)灣的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況不了解。但隨著海峽兩岸經(jīng)濟(jì)文化交流的增加，有部分學(xué)生通過(guò)參加校際交流，對(duì)臺(tái)灣有初步了解。再次，他們所學(xué)的醫(yī)學(xué)類知識(shí)，需要記憶背誦的內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)壓力大，因此，他們更喜歡通過(guò)圖片、視頻等直觀和形象的方式來(lái)了解事物。第四，他們學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，系統(tǒng)學(xué)過(guò)中國(guó)近現(xiàn)代史，對(duì)相關(guān)歷史事件有所了解，但對(duì)臺(tái)灣問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還不夠深入。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：了解臺(tái)灣問(wèn)題的來(lái)龍去脈；理解解決臺(tái)灣問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一的極端重要性；理解臺(tái)灣問(wèn)題的本質(zhì)；了解“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”構(gòu)想的形成確立過(guò)程、基本內(nèi)容和重要意義；掌握“和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制”構(gòu)想在新形勢(shì)下的堅(jiān)持和發(fā)展。

（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)：解決臺(tái)灣問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一的極端重要性；“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”構(gòu)想的基本內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：臺(tái)灣問(wèn)題的來(lái)龍去脈；“和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制”構(gòu)想在新形勢(shì)下的堅(jiān)持和發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容與邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

裁剪取舍教材內(nèi)容，并補(bǔ)充強(qiáng)化。將本章內(nèi)容整合為四個(gè)部分：第一部分臺(tái)灣概況，第二部分臺(tái)灣問(wèn)題的由來(lái)與實(shí)質(zhì)，第三部分如何解決臺(tái)灣問(wèn)題，第四部分新形勢(shì)下對(duì)臺(tái)工作方針。

（四）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（導(dǎo)入新課）結(jié)合學(xué)院90后大學(xué)生的特點(diǎn)，播放臺(tái)灣影視明星照片，引出話題。提問(wèn)學(xué)生：這些明星的共同點(diǎn)或共性是什么？答案是：這些明星都來(lái)自于臺(tái)灣，引出主題——臺(tái)灣問(wèn)題。

（思考）播放黃安與周子瑜的照片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出兩者之間的聯(lián)系。

答案是“臺(tái)獨(dú)”。黃安舉報(bào)臺(tái)獨(dú)，周子瑜是被黃安舉報(bào)的、有臺(tái)獨(dú)傾向的明星（后經(jīng)證實(shí)，此事系居心叵測(cè)之人挑撥海峽兩岸關(guān)系所為）。播放趙薇的最新電影《沒有別的愛》主演戴立忍照片，引發(fā)學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)臺(tái)獨(dú)與反臺(tái)獨(dú)？出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？引申話題至實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一上來(lái)。

掛出中華人民共和國(guó)地圖，將香港、澳門、臺(tái)灣部分放大，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出香港、澳門已經(jīng)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，還剩下臺(tái)灣未能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。

（提問(wèn)）你對(duì)臺(tái)灣了解多少？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第一部分學(xué)習(xí)：臺(tái)灣概況。

（課堂活動(dòng)）學(xué)生РРT匯報(bào)臺(tái)灣概況。

課前布置學(xué)生完成資料搜集的任務(wù)。將學(xué)生隨機(jī)分組，確定每組組長(zhǎng)和任務(wù)。組長(zhǎng)給成員分工，統(tǒng)籌安排，將收集的資料做成РРT進(jìn)行匯報(bào)，并選出代表在課堂上匯報(bào)，每組匯報(bào)時(shí)間不得超過(guò)三分鐘。學(xué)生可聯(lián)系高年級(jí)中到訪過(guò)臺(tái)灣高校的學(xué)長(zhǎng)，了解臺(tái)灣。搜集內(nèi)容包括臺(tái)灣的自然地理、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治派別、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史發(fā)展等。通過(guò)這種方式，提高學(xué)生信息搜集能力和課件制作能力，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，匯報(bào)與分享讓學(xué)生對(duì)臺(tái)灣有了全方位的初步了解。

（思考）臺(tái)灣在沒有實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一的情況下，依然取得了各方面的成就，是不是意味著臺(tái)灣可以保持現(xiàn)狀，無(wú)須統(tǒng)一呢？

運(yùn)用藍(lán)墨云班課手機(jī)客戶端（以下簡(jiǎn)稱“云班課”）隨機(jī)抽取學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，并給學(xué)生三分鐘時(shí)間在云班課上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，將學(xué)生的觀點(diǎn)一一展示。通過(guò)一系列舉措，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一個(gè)國(guó)家只有實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，才能真正走向強(qiáng)大。舉例說(shuō)明，1861年至1865年的南北戰(zhàn)爭(zhēng)，即美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)了美國(guó)的國(guó)家統(tǒng)一，為后來(lái)美國(guó)躋身于世界強(qiáng)國(guó)之列奠定了基礎(chǔ)。歷史告訴我們，只有實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一，中國(guó)才能實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興。此外，從中國(guó)的戰(zhàn)略全局看，臺(tái)灣具有重要的戰(zhàn)略地位，它是我國(guó)東南沿海地區(qū)的天然屏障、西太平洋海域的海上交通樞紐、我國(guó)沿海海上交通的咽喉要道，它有助于我國(guó)發(fā)展海軍和有效捍衛(wèi)我國(guó)的海上權(quán)力，可以為我國(guó)提供豐富的海洋資源。

要維護(hù)國(guó)家主權(quán)，成為新世紀(jì)的強(qiáng)國(guó)，中國(guó)必須解決臺(tái)灣問(wèn)題。統(tǒng)一臺(tái)灣是中華民族的根本利益之所在，維護(hù)祖國(guó)領(lǐng)土完整是我們責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任與義務(wù)。

（思考）臺(tái)灣和祖國(guó)大陸的分離到底是如何產(chǎn)生的？進(jìn)入第二部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)：臺(tái)灣問(wèn)題的由來(lái)與實(shí)質(zhì)。

在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片和視頻，從1895年的甲午戰(zhàn)爭(zhēng)講起，將臺(tái)灣問(wèn)題的來(lái)龍去脈講清楚，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到臺(tái)灣問(wèn)題是中國(guó)國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)遺留下來(lái)的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)是中國(guó)內(nèi)政問(wèn)題。

（思考）既然臺(tái)灣問(wèn)題是內(nèi)政問(wèn)題，中國(guó)為什么不能早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)和平統(tǒng)一？

為學(xué)生講明兩岸關(guān)系經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，在中國(guó)內(nèi)政延續(xù)的基礎(chǔ)上，早已注入國(guó)際政治、大國(guó)外交和區(qū)域安全等復(fù)雜內(nèi)容。在解決臺(tái)灣問(wèn)題的過(guò)程中，美國(guó)的介入、日本的干涉與阻撓是必須面對(duì)而不能回避的問(wèn)題。結(jié)合美國(guó)對(duì)華政策與近年來(lái)重返亞太戰(zhàn)略、日本軍國(guó)主義復(fù)燃及右翼勢(shì)力的“臺(tái)灣情結(jié)”，分析解決臺(tái)灣問(wèn)題的復(fù)雜性。

（小結(jié)）解決臺(tái)灣問(wèn)題，需要我們黨和政府極大的政治智慧和勇氣。過(guò)去的60多年中，如何解決臺(tái)灣問(wèn)題，在不同時(shí)期，我們提出了不同的方針政策，具體是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)：如何解決臺(tái)灣問(wèn)題？

（思考）如何解決臺(tái)灣問(wèn)題？黨和政府分別有哪些舉措？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充：經(jīng)歷了三個(gè)階段，從武力解放臺(tái)灣到和平解放臺(tái)灣，到提出“和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制”構(gòu)想。

第一階段，提出武力解放臺(tái)灣的方針。結(jié)合反映史實(shí)的圖片和視頻，帶領(lǐng)學(xué)生重溫歷史。主要包括：1949年3月，新華社發(fā)表題為《中國(guó)人民一定要解放臺(tái)灣》的時(shí)評(píng)、1949年12月中共中央發(fā)表《告前線將士和全國(guó)同胞書》和炮擊金門事件。其中，可以穿插國(guó)共雙方主要領(lǐng)導(dǎo)人的歷史軼事，幫助學(xué)生更加全面認(rèn)識(shí)歷史事件及國(guó)家統(tǒng)一的重要性。

第二階段，提出和平解放臺(tái)灣的方針。以20世紀(jì)50年代中期的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)為背景，主要包括：中美的大使級(jí)談判，周恩來(lái)在全國(guó)人大常委會(huì)第十五次會(huì)議上的相關(guān)講話，毛澤東在《中國(guó)在聯(lián)合國(guó)只能有一個(gè)代表》中的相關(guān)內(nèi)容，并用РРT展示“一綱四目”，做詳細(xì)解釋。

第三階段，提出“和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制”基本方針。從20世紀(jì)70年代國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)的深刻變化講起，主要包括：中華人民共和國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法席位，中美建交，“葉九條”和“鄧六條”的形成發(fā)展，六屆全國(guó)人大三次全會(huì)正式把“一國(guó)兩制”確定為中國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。重點(diǎn)講解“和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制”構(gòu)想的基本內(nèi)容和重要意義。通過(guò)香港、澳門先后順利回歸的事實(shí)，讓學(xué)生明白“和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制”構(gòu)想不僅理論上站得住腳，實(shí)踐上也被證明是正確的。

（思考）為什么會(huì)發(fā)生香港“占中”事件？該事件是否意味著對(duì)“一國(guó)兩制”的否定？

根據(jù)學(xué)生的回答講清此事的來(lái)龍去脈，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識(shí)“占中”事件的本質(zhì)，教育學(xué)生要保持清醒的頭腦，練就能識(shí)破國(guó)外敵對(duì)勢(shì)力陰謀的火眼金睛，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和領(lǐng)土主權(quán)完整。

隨著時(shí)間流逝，20世紀(jì)80年代末90年代初以來(lái)，圍繞臺(tái)灣問(wèn)題的內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了巨大變化。新形勢(shì)下，對(duì)臺(tái)工作方針不斷發(fā)生變化。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第四部分的學(xué)習(xí)：新形勢(shì)下對(duì)臺(tái)工作方針。

根據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，新形勢(shì)下對(duì)臺(tái)工作方針分為四個(gè)階段。

第一階段，20世紀(jì)90年代，“汪辜會(huì)談”邁出重要一步。主要包括：海協(xié)會(huì)與海基會(huì)的會(huì)談，“九二共識(shí)”的來(lái)歷，“汪辜會(huì)談”在兩岸關(guān)系發(fā)展中的重要作用，“江八條”的誕生等。

第二階段，2000年，民進(jìn)黨上臺(tái)，兩岸關(guān)系陡生波瀾。主要包括：民進(jìn)黨上臺(tái)后的種種“臺(tái)獨(dú)”言行，胡錦濤關(guān)于臺(tái)灣問(wèn)題的四點(diǎn)意見，《反分裂國(guó)家法》的誕生，黨的十七大報(bào)告中對(duì)實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一的真誠(chéng)愿望和堅(jiān)定原則等。

第三階段，2008年，國(guó)民黨上臺(tái)，兩岸關(guān)系重現(xiàn)曙光。主要包括：“兩岸兩會(huì)”的重開，胡錦濤在紀(jì)念《告臺(tái)灣同胞書》發(fā)表30周年座談會(huì)上發(fā)表的重要講話，十八大報(bào)告對(duì)兩岸關(guān)系的專門論述，十八大以來(lái)以習(xí)近平為總書記的黨中央對(duì)黨的祖國(guó)統(tǒng)一的思想和理論的進(jìn)一步豐富和發(fā)展，以及“習(xí)馬會(huì)”等。

第四階段，2016年，民進(jìn)黨重掌權(quán)，兩岸關(guān)系迷霧重重。主要包括：民進(jìn)黨重掌政權(quán)后，新任領(lǐng)導(dǎo)人蔡英文“就職演說(shuō)”帶來(lái)的后續(xù)效應(yīng)，世衛(wèi)大會(huì)邀請(qǐng)函風(fēng)波，“文化臺(tái)獨(dú)”第一槍，南海問(wèn)題表態(tài)等。教師可以結(jié)合兩岸關(guān)系的最新動(dòng)態(tài)的相關(guān)音視頻材料分析臺(tái)海局勢(shì)。

（課堂活動(dòng)）頭腦風(fēng)暴：想象你是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，請(qǐng)?zhí)岢鼋鉀Q臺(tái)灣問(wèn)題的方法。

由教師隨機(jī)抽取學(xué)生作答，并進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)評(píng)。一方面，可以幫助學(xué)生關(guān)心國(guó)家發(fā)展，升華學(xué)生的愛國(guó)情懷；另一方面，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，師生間建立起更加親密的關(guān)系，有利于教學(xué)工作的順利開展，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（總結(jié)）教師對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)解決臺(tái)灣問(wèn)題提出展望，并對(duì)課堂中學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、教學(xué)反思與小結(jié)

此教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分考慮蘇衛(wèi)院在校90后大學(xué)生的身心特點(diǎn)，以學(xué)院卓越護(hù)士實(shí)驗(yàn)班學(xué)生為例，實(shí)現(xiàn)了教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變了以往課堂沉悶的狀況，課堂生動(dòng)活潑。在兩輪教改實(shí)踐中，這一教學(xué)設(shè)計(jì)不斷得到完善，取得了良好的教學(xué)效果。然而，良好教學(xué)效果的取得需要師生的共同努力。于教師而言，必須對(duì)授課學(xué)生有深入了解，學(xué)會(huì)他們的表達(dá)方式，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；必須熟知相關(guān)的歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、政治等知識(shí)，并能熟練的運(yùn)用于課堂教學(xué)；必須有較強(qiáng)的課堂把控能力，否則課堂討論有偏題和超時(shí)的危險(xiǎn)；必須時(shí)刻關(guān)注臺(tái)海局勢(shì)和國(guó)際形勢(shì)，否則難以把握臺(tái)海問(wèn)題的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)。于學(xué)生而言，必須有一定的資料收集能力和РРT制作能力，有團(tuán)隊(duì)合作精神，組長(zhǎng)需要有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。取得良好教學(xué)效果的另外一個(gè)條件是控制課堂規(guī)模。為了實(shí)現(xiàn)充分的課堂教學(xué)互動(dòng)，授課班級(jí)的規(guī)模不宜超過(guò)50人。

［1］本書編寫組.毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論（2015年修訂版）［M］.北京：高等教育出版社，2015：209～227.

［2］袁成亮.建國(guó)后中共關(guān)于臺(tái)灣問(wèn)題提法的演變［J］.長(zhǎng)白學(xué)刊，2010（6）：115～118.

［3］孫樹芳.金門炮戰(zhàn)與毛澤東的對(duì)臺(tái)戰(zhàn)略［J］.中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：34～38.

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（作者單位：蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文系蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目“<卓越護(hù)士培養(yǎng)研究>之<毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論>教學(xué)改革研究”（JGXM201434-9）成果之一。

杭金菊（1981-），女，漢族，講師，碩士，研究方向：高校思想政治教育與研究。