謝彩華

高職院?！白鳂I(yè)互動教學法”初探

謝彩華

作業(yè)互動教學法是一種新型的思想政治理論課教學方法，本文從作業(yè)互動教學發(fā)面臨的傳統(tǒng)教學習慣、教學管理體制、教師自身素質和作業(yè)題庫缺乏四個方面的困境提出了“四位一體”的實施對策。這“四位一體”的對策就是師生關系、教師綜合素質、作業(yè)題庫量和教學管理體制四方面來解決作業(yè)互動教學法的困境。

高職院校 作業(yè) 互動教學法

一、作業(yè)互動教學法的內涵

《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中也提倡“啟發(fā)式、參與式、研究式教學”，這都為高職院校思政理論課互動教學研究與創(chuàng)新提供了方向與指導。

基于作業(yè)的互動教學法是一種以教師精心設計、仔細批改作業(yè)，學生認真研做作業(yè)為基礎，重視互動前的知識儲備、課堂中的作業(yè)交流與點評，注重教師與學生、學生與學生間的雙向和多向交流的教學方法。它由精心擬題、作業(yè)布置、作業(yè)批改、學生演示、生生互動、教師點評、師生互動、打分計分等八個步驟構成，強調教師和學生都是共同思考者、知識建構者，是對思政理論課課堂教學進行的一種創(chuàng)新性探索。在該教學法的設計流程中，始終強調教師與學生共同完成教學的各個環(huán)節(jié)，分工明確，目標一致，既確保了學生在教學過程中的主體性作用，有強調了教師在每一個環(huán)節(jié)的主導性和控制力，從操作、流程、控制的每一步都任務明晰、環(huán)環(huán)相扣，有利于課堂教學的順利進行。它強調學生主體性與教師主導作用的有機結合，它倡導學生“有準備”的課堂互動，它注重作業(yè)在實施過程中的重要作用，它追求教師與學生是知識的共同建構者的教學目標，是思想政治理論課互動教學的創(chuàng)新性嘗試。

二、作業(yè)互動教學法面臨的難題

（一）困境一：受傳統(tǒng)教學習慣的制約

師者，傳道授業(yè)解惑也！傳統(tǒng)上，教師就是知識的擁有者，學生就是教師澆灌的花朵，“滿堂灌”就是傳統(tǒng)教學中最常用的方法。而學生，作為“填鴨式”教育的教學方法是一種牢固的理念，他們缺乏問題意識，缺乏主動參與，只愿意被動接受，“聽而不思”、“學而不行”是他們常用的學習狀態(tài)。

（二）困境二：受教學管理體制的制約

在實際的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)基于作業(yè)的互動教學法實施所面臨的困難主要來自高職院校教學管理體制的制約。

三、解決作業(yè)互動教學法的基本對策

筆者從實際的教學中，得出“四位一體”的教學對策。

第一體：構建和諧的師生關系

教師，在教學課堂中是引導者的作用，主體是學生。思政理論課互動教學是主體間的“相互理解”、“相互溝通”、“相互對話”，更是需要特別關注和諧、民主的師生關系的構建，否則“對話”與“互動”就無從說起。不能片面強調學生的主動而忽視教師的引導，也不能片面強調教師的引導而打擊學生的積極性。只有在平等、民主的前提下建立的師生關系，才能確保課堂氣氛的和諧才能確保基于作業(yè)的互動教學得到有效實施。尊重學生的主體性，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，打造教與學高質量互動的課堂，是現(xiàn)代教學的必然要求。

第二體：提高任課教師的綜合素質

基于目前思政課教師師資的良莠不齊，甚至有不少高職院校讓行政人員兼任思政課教師。為此，要切實推行作業(yè)互動教學法，就必須首先提高任課教師的人格魅力。教師的親身示范遠比枯燥的理論教學更有說服力。另外，教師還要提高自身的知識水平和專業(yè)技術水平，這樣才能更好的引導學生，組織好互動教學的課堂。還有，教師還要提高自身的管理能力，在互動教學中，教師需要把握好主要的教學內容，營造輕松的教學氣氛，控制課堂教學的節(jié)奏。

第三體：加大作業(yè)題庫建設

案例題庫量的不足是作業(yè)教學互動法的硬傷。為此，在把握思想性、針對性、時代性等原則的前提下，選取和編寫大量的作業(yè)案例是當前作業(yè)互動教學法中的重中之重的問題。然而，題庫資源匿乏、供給不足問題、題目內容陳舊、編寫經(jīng)費不足等問題在各高職院校普遍存在。我們可以借鑒哈佛商學院的一些做法，投入大量的經(jīng)費，鼓勵教師編寫案例，并將案例視為教師重要的科研成果，以此來調動教師編寫案例的積極性，其案例庫收錄了數(shù)個教學案例。也可以在學生的互動教學中得到啟發(fā)，編寫更適合學生教學的實際案例。

第四體：完善教學管理體制

高職院校是培養(yǎng)人才的地方，只有堅持以教學為中心，才能夠實現(xiàn)高等學校的功能，才能夠確保大學生培養(yǎng)質量，才能促使教師不斷地改進與創(chuàng)新教學方法，合理的教學管理體制是施行基于作業(yè)的互動教學法的重要保障。

“四位一體”的對策雖然能夠解決作業(yè)互動教學法的困境，但是基于作業(yè)的互動教學法作為一種新生的事物，在開始時總是受到層層的障礙，不過它打破了“滿堂灌”“一言堂”的傳統(tǒng)教學風格，它是對思政理論課課堂教學的創(chuàng)新性探索。不過，沒有一種教學方法是絕對完美的，即使當下是適宜的，隨著外部因素的改變，也會呈現(xiàn)出不適宜的狀況?；谧鳂I(yè)的互動教學法猶如一株珍貴的樹苗，經(jīng)歷了萌芽、抽枝、長葉之后，需要我們給予更多的關注與呵護，繞灌與培育，才能真正長成參天大樹，結出累累碩果。這一過程，任重道遠。

［1］趙后起.高職思政課在學生職業(yè)素質培養(yǎng)中的作用探析［J］.學理論，2013（24）：313～314.

［2］周淑敏.高職思政課課堂教學方式的研究［J］.時代教育，2013（5）：148～149.

謝彩華（1978-），女，碩士，任教于廣州大學紡織服裝學院，政治講師，研究方向：思想政治教育研究。