胡瑞春

如何培養(yǎng)小學生的閱讀習慣

胡瑞春

閱讀是小學語文的重要組成部分之一，語文課程重在培養(yǎng)學生的閱讀能力。提高小學生語文的閱讀水平，最重要的就是培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，因為一個人只有養(yǎng)成好的閱讀習慣才能有一個更好的閱讀能力。

小學語文 閱讀習慣 培養(yǎng)

一、分析小學生閱讀習慣問題

如今小學生對閱讀的興趣已經(jīng)不如以前了，隨著時代信息技術(shù)的快速發(fā)展，電子產(chǎn)品越來越盛行，小學生的注意力大多都已不在書本上，很多小學生從很小的時候就開始接觸電子產(chǎn)品，書本對他們來說毫無吸引力。曾經(jīng)有學者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一個班上一共有六十多個人，大約一半的人對閱讀沒有很大的興趣。一個對閱讀有很大興趣的學生，即使不把書放在他們面前，他們也會自己想方設(shè)法去讀，他們會去圖書館借書讀、去新華書店買書讀，甚至會因為讀書而忘記吃飯睡覺，書籍是他們快樂的源泉，是他們的精神食糧。那些不喜歡讀書的學生，即便把書本放在他們面前，他們也沒有這個意識去看，更不要談主動去讀。這是妨礙小學生培養(yǎng)閱讀習慣的一個重要因素，也是首要因素。

再者，小學生用來進行課外閱讀的時間也沒有以前充分了。有一部分喜愛課外閱讀的小學生反應(yīng)，自己非常想去進行課外閱讀，但是并沒有適當?shù)剡M行課外閱讀的時間。這種情況可以理解，現(xiàn)在小學生的課外閱讀時間并不完全由自己自主決定，父母經(jīng)常會替學生支配他們的課余時間，很多小學生的課外時間被一些鋼琴、舞蹈、書法、音樂等一些興趣班占滿了，學生一個周末上興趣班都來不及，哪還擠得出時間進行課外閱讀。況且，現(xiàn)在有一些家長對課外閱讀還存在著錯誤的認識，認為小學生的任務(wù)就是學習，讀課外書是一種浪費時間的行為，因此縮短了小學生進行課外閱讀的時間。小學生不能夠每天都進行閱讀，嚴重阻礙了學生進行課外閱讀習慣的培養(yǎng)。

二、確定小學生課外閱讀策略

要做好課外閱讀，教師最應(yīng)該做的便是激發(fā)小學生的課外閱讀興趣，興趣是最好的導(dǎo)師，學生只有在有興趣的前提下進行課外閱讀，才能更好地養(yǎng)成閱讀的習慣。家長和教師在小學生的課外閱讀方面不要有太多的干涉，這樣會降低小學生的閱讀興趣，小學生只有有了興趣，才能主動進行閱讀，進而愛上閱讀，養(yǎng)成課外閱讀的習慣，實現(xiàn)課外閱讀帶來的積極的效果。小學階段是培養(yǎng)小學生課外閱讀習慣的最好時期，這個時期是塑造小學生良好習慣的重要階段，小學生有些習慣還未完全形成，乘此機會進行習慣的培養(yǎng)是再好不過了。時間再長的話，學生的習慣已經(jīng)形成了，就難以改掉。家長和教師要為激發(fā)小學生的閱讀興趣創(chuàng)造好條件，家長可以為孩子買一些有積極意義的書鼓勵孩子去讀，家長還可以以身作則自己晚上陪著孩子讀書，改掉只知道玩電子產(chǎn)品的壞毛病，陪孩子養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，為孩子創(chuàng)造出閱讀的氛圍。

家長和教師還應(yīng)該保證小學生的閱讀時間足夠充分。閱讀習慣是長期堅持形成的，所以培養(yǎng)習慣是一個很漫長的過程。現(xiàn)實情況中，大多數(shù)小學生課余時間都在各種補習班、興趣班之間徘徊，根本擠不出時間進行課外閱讀，這對小學生課外閱讀的培養(yǎng)是非常不利的。所以，每天都空出時間讓小學生進行課外閱讀時非常重要的。長期堅持下去，學生的閱讀能力也會提高，就會形成每天進行課外閱讀的習慣。教師可以讓學生每天在早上上課前自己帶書進行半個小時的課外閱讀活動，而家長可以讓孩子睡前看半個小時的書或者是讀一個故事。許多愛讀書的孩子，每天都會想方設(shè)法擠出時間進行閱讀，每天沒有半個小時也會讀完一個小故事，長期下來，不僅養(yǎng)成了閱讀的好習慣，還讀完了《魯濱遜漂流記》《簡愛》等世界著作。

三、培養(yǎng)小學生課外閱讀的深層思考

教師在培養(yǎng)小學生閱讀習慣時還可以思考有哪些方面需要改進。俗話說，好記性不如爛筆頭，光看不寫就是讀完了也不一定記得住。所以，教師應(yīng)讓學生在閱讀時讓學生記一記筆記，增強學生對所閱讀的東西的記憶力。教師可以教會學生如何進行讀書筆記：第一點，圈點重要的關(guān)鍵詞以便加強記憶；第二，劃出重點的句子或是中心句，有助于對閱讀內(nèi)容中心的理解；第三，學生可以將自己所思考的作者的寫作思路和結(jié)構(gòu)寫下來，加強對文章的理解。為了便于區(qū)分所劃內(nèi)容，學生可以用圓圈在關(guān)鍵詞下方畫出，用彩色筆畫出中心句、重點句，在書中的空白部分寫出結(jié)構(gòu)思路。這樣有利于加強學生對閱讀內(nèi)容的理解。教師也可以適當?shù)貛椭鷮W生選擇合適的閱讀書目，不能完全不管，也不能太過。有的教師建議學生閱讀中外名著，結(jié)果家長就買來了《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜卡列尼娜》等書，這些書對于小學生來說還太過深奧，學生理解不了其中的內(nèi)容。教師在幫助選擇時，應(yīng)讓學生從簡單到難的選擇，不要一開始就選擇太難理解的書，這樣會妨礙學生閱讀的興趣。教師在選擇時要循序漸進，一點一點來，讓小學生由淺入深的閱讀，選擇這個階段適合學生的書，才能更好地提高學生的閱讀水平。

指導(dǎo)小學生閱讀是小學語文教學工作的重點和難點，教師要思考用什么方法能更好地培養(yǎng)學生的閱讀習慣、如何讓小學生有更多的閱讀量，這是語文教師當前的重要任務(wù)之一。

[1]陳雪黎．淺談如何培養(yǎng)小學生閱讀習慣[J]．新課程(下),2011(05)．

[2]鞠勤．淺談小學生閱讀習慣的培養(yǎng)[J]．新課程(中),2011(04)．

（作者單位：福建省漳浦縣舊鎮(zhèn)中心學校）