趙莉娜 孫 楠

高?！吨袊?guó)近現(xiàn)代史綱要》實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)淺析

趙莉娜 孫 楠

《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程改革,實(shí)踐教學(xué)尤為重要。本文闡述了《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程自身特點(diǎn)，深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性,論述了該課實(shí)踐教學(xué)模式,進(jìn)而總結(jié)出《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程實(shí)踐教學(xué)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的重要作用。

《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》 思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué)

作為高校思想政治理論課之一的“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”（以下簡(jiǎn)稱“綱要”課）一個(gè)突出的特點(diǎn)就是具有鮮明的實(shí)踐性，而且在實(shí)踐教學(xué)方面，它有著其他幾門(mén)思想政治課程所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。目前，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)已成為普遍關(guān)注的教學(xué)熱點(diǎn)和研究熱點(diǎn)。近幾年我們也將實(shí)踐教學(xué)作為“綱要”課教學(xué)改革的突破點(diǎn)，做了許多有益的探索和嘗試。

一、高?！吨袊?guó)近現(xiàn)代史綱要》課程特點(diǎn)

“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課是全體大學(xué)生必修的思想政治理論課之一，屬于普通高等院校學(xué)生的公共課。是國(guó)家高等學(xué)校進(jìn)行馬克思主義基本理論教育、中國(guó)化的馬克思主義理論教學(xué)的主陣地，與歷史系本科生的專業(yè)課有著本質(zhì)的區(qū)別。本課程注意結(jié)合近現(xiàn)代歷史的發(fā)展，著力闡明近現(xiàn)代中國(guó)歷史的發(fā)展規(guī)律，總結(jié)這個(gè)時(shí)期歷史的基本經(jīng)驗(yàn)，也就是說(shuō)，在注意加強(qiáng)本課程理論性同時(shí)，還要加強(qiáng)實(shí)踐的應(yīng)用。

二、高?！吨袊?guó)近現(xiàn)代史綱要》課實(shí)踐教學(xué)的必要性

（1）開(kāi)展“綱要”課實(shí)踐教學(xué)是進(jìn)一步貫徹落實(shí)中央精神的需要。圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)，提供必要經(jīng)費(fèi)。加強(qiáng)組織和管理，把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門(mén)，到基層去，到工農(nóng)群眾中去?！睘槁鋵?shí)中央精神，“綱要”課實(shí)踐教學(xué)勢(shì)在必行。

（2）在當(dāng)今時(shí)代背景下，開(kāi)展“綱要”課實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)代教育觀的必然要求，面對(duì)日新月異的世界，“綱要”課教學(xué)也需突破自我，跟上時(shí)代的步伐，從傳統(tǒng)教育觀念中的以教師為主體，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其積極組織和動(dòng)員學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)深入生活感受歷史，使學(xué)生在獨(dú)立思考、不斷創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，全面深入的認(rèn)識(shí)歷史，認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)提升當(dāng)代青年人綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

（3）開(kāi)展“綱要”課教學(xué)是在新的歷史時(shí)期充分考慮當(dāng)代大學(xué)生思想和行為的獨(dú)特性，切實(shí)改善該課程課堂教學(xué)效果的需要。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)的事實(shí)、實(shí)物、圖像讓學(xué)生們感受得到觸摸得到，針對(duì)性強(qiáng)；教學(xué)形式是體驗(yàn)，參與和互動(dòng)式的，更具感染力、親和力；學(xué)生們更加真切地感受歷史和社會(huì)前進(jìn)的脈絡(luò)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題能力和解決現(xiàn)實(shí)生活難題能力普遍得到提高，教學(xué)效果明顯改善，學(xué)習(xí)效率顯著提高。

三、高?！吨袊?guó)近現(xiàn)代史綱要》課實(shí)踐教學(xué)模式

（一）立足校園

（1）課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方式主要包括:結(jié)合歷史相關(guān)知識(shí)、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，結(jié)合課堂所講內(nèi)容和自己的課外閱讀完成小論文，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析探討當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題,極大地提高了學(xué)生的研究能力、寫(xiě)作能力。還可以組織學(xué)生觀看經(jīng)典影視作品，讓學(xué)生在觀影中豐富知識(shí)，接受教育。

（2）課外實(shí)踐教學(xué)。課外實(shí)踐教學(xué)方式主要包括：①由“綱要”課教師作專題講座，引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題獨(dú)特的視角；②請(qǐng)學(xué)界專家、學(xué)者來(lái)校作學(xué)術(shù)報(bào)告，利用名人效應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；③利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上完成實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上歷史人物、歷史事件、學(xué)術(shù)綜述、問(wèn)題解答、歷史文獻(xiàn)、原著導(dǎo)讀、影視資料等資料加深對(duì)歷史的理性認(rèn)識(shí)。

（二）走出校園

（1）參觀考察。本著因地制宜的原則，要充分挖掘、利用高校所在地有影響的地方人文、歷史資源,建立一批長(zhǎng)期、穩(wěn)定的“綱要”課實(shí)踐教學(xué)基地。如參觀歷史古跡、歷史名人故里、革命紀(jì)念館、烈士陵園等重要?dú)v史紀(jì)念地，使學(xué)生更加直觀地感受歷史，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育和革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

（2）社會(huì)調(diào)查。在實(shí)踐教學(xué)中，社會(huì)調(diào)查又可稱為“尋找現(xiàn)實(shí)中的歷史”，因?yàn)闅v史并不僅僅存在于書(shū)本中、檔案里，更不是遙不可及的過(guò)去，歷史就在我們身邊。社會(huì)調(diào)查就是組織學(xué)生通過(guò)調(diào)查、采訪，親自發(fā)現(xiàn)身邊的歷史，體會(huì)現(xiàn)實(shí)中的歷史。

總之，實(shí)踐教學(xué)是中國(guó)近現(xiàn)代綱要課程的重要組成部分，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)綱要課程教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性的有效環(huán)節(jié)，只有開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)，才能形成中國(guó)近現(xiàn)代史綱要實(shí)踐教學(xué)新模式。只有以學(xué)生為主體，使廣大學(xué)生真正參與到實(shí)踐教學(xué)中，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，促使學(xué)生把理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，才能提升“綱要”課的德育效果，推動(dòng)“綱要”課教學(xué)改革的深入發(fā)展，增強(qiáng)“綱要”課的現(xiàn)實(shí)感和吸引力，有效地提高“綱要”課的教學(xué)實(shí)效性。

[1]傅敏.中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程實(shí)踐教學(xué)探索[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2008(1).

[2]王繼新,董閣.《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)概況分析[J].高校教育研究,2008(10).

（作者單位：長(zhǎng)春科技學(xué)院）

趙莉娜（1983-），女，漢族，吉林汪清人，碩士研究生，長(zhǎng)春科技學(xué)院，講師，研究方向：馬克思主義基本原理。