益文杰 曹 凱 邱春光 賈軼群

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淺談大學英語通識教育教學模式

益文杰 曹 凱 邱春光 賈軼群

【摘 要】大學開展通識教育的目的讓學生們能夠得到全面、健康的成長。英語學科應(yīng)該盡快向通識教育教學模式改革，在教學目標、課程設(shè)置、教學方法、評價手段等方式進行調(diào)整，不斷推進通識教育模式的完善和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學英語 教學模式 通識教育

一、通識教育的含義

通識教育也稱為“通才教育”，通識教育的特點是非技術(shù)性、非職業(yè)性，也屬于高等教育的范疇。通識教育的教育思想以提升學生的綜合素質(zhì)為根本，以提高學生的思想素質(zhì)、文化修養(yǎng)、學習能力為教育目標。

本文認為，通識教育以學生的綜合發(fā)展為培養(yǎng)目標，通過課程設(shè)置，豐富學生的知識、開闊學生的視野、健全學生的思想。通識教育應(yīng)該作為學生學習專業(yè)課程的預(yù)備教育階段，為學生的后期學習做好知識儲備。從學校方面來說，應(yīng)該充分調(diào)動各類教育資源對學生進行全面性、層次性、科學性的通識教育，讓學生們在學習專業(yè)課程之前，能夠?qū)I(yè)課程的知識框架有個清晰、準確的把握，這就是開展通識教育的初衷。

二、大學英語開展通識教育的困難之處

（一）教學管理較為困難

作為通識教育課程，全校學生均可以自由選擇課程，選修的英語通識課程的學生來自不同年級、不同專業(yè)，這給日常的教學管理帶來了很大的困難。通常情況下，通識教育課程每周只上一次課，每次只有一個半小時的課程，授課教師與聽課學生之間很難進行深入性的交流。教學質(zhì)量有待提高，教師也無法獲取有效的教學評估。由于通識教育課程所占據(jù)的學分比例較低，也沒有有效的激勵機制，使得很多學生的學習積極性較差，曠課率較高。

（二）教學目標不明確

目前而言，很多教師和學生對通識教育課程抱有偏見，沒有正確認識通識教育的重要意義。很多教師和學生都認為通識教育是擴展學生興趣和知識面的輔助課程；也有些學生認為通識教育可有可無，沒有實際的價值，上通識課只是為了湊足學分。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，是因為這些學生和教師沒有充分意識到通識教育的重要意義，對通識教育的基本目標、開設(shè)目的、實施方法不甚了解，由此形成了錯誤的思想和看法。

（三）教學方法難選擇

在選修課程的授課過程中，教師所面對的學生是來自不同專業(yè)、不同年級的，如何選擇合適的教學方法，是擺在教師面前的一個重要問題。如果教學方法選擇不當，就會使一部分學生喪失學習興趣，無法有效掌握課程內(nèi)容，最終成為后進生。

三、大學英語通識教學模式的實施方法

（一）教學目標

大學英語通識教學應(yīng)該以鞏固學生的英語基礎(chǔ)為主要教學目標，通過多種教學手段來夯實學生們的英語基礎(chǔ)。對待選課學生，教師應(yīng)該先了解學生的專業(yè)背景、英語基礎(chǔ)，在充分掌握學生基礎(chǔ)信息的前提下，選擇合適的教學內(nèi)容、教學方法。

（二）課程設(shè)置

大學英語通識教學應(yīng)該選擇基礎(chǔ)性教學內(nèi)容，考慮到選課學生的英語基礎(chǔ)，合理進行課程設(shè)置。盡管通識教育是基礎(chǔ)性教育，但也要考慮到教學內(nèi)容的全面性和覆蓋性，應(yīng)該堅持聽、說、讀、寫四項技能全面培養(yǎng)，鞏固學生的英語基礎(chǔ)，提高學生的英語學習能力。

（三）教學方法

在教學方法的選擇方面，應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學方法，多多引入輕松、活潑的教學方法，目的是激發(fā)學生們的學習興趣，培養(yǎng)學生英語興趣。例如，可以通過看英語視頻、演情景短劇等方式來培養(yǎng)學生們的聽、說能力。教師可以在課下下載一些最新的英語電影，與學生們在課上分享，讓學生們感受原汁原味的語言文化。英語的學習，應(yīng)該完全融入學生們的日常生活，教師可以推動一些英語活動的舉辦，如英語演講比賽、英語情景短劇演出等。這些英語活動能夠激發(fā)學生們的學習興趣，培養(yǎng)學生們的英語愛好，也能夠推動通識教育的順利開展。

（四）評價方式

英語通識課程的評價方式，應(yīng)該朝著多樣化的方式發(fā)展，不應(yīng)該固守傳統(tǒng)的考試方式。如果僅僅以考試的方式評價學生，那些筆試成績好的學生就會名列前茅，而那些積極學習，筆試成績不佳的學生就會相對落后。僅僅依靠考試成績來評價學生，對于一些學生來說是不公平的。鑒于這種情況，教師應(yīng)該采用綜合評價的方式評價學生，堅持考試成績與日常表現(xiàn)并重，維護公平公正。

四、結(jié)語

大學英語教育的通識化發(fā)展，是大學英語教育發(fā)展的必然方向?，F(xiàn)階段的英語通識教學還存在諸多弊端，有關(guān)人員應(yīng)該積極努力，加以克服，促進英語通識教育的科學化、規(guī)范化發(fā)展。

參考文獻：

［1］秦屹，熊俊梅．大學英語通識教育課程教學模式研究［J］．河北廣播電視大學學報，2011，06：69～70．

［2］王毅，王維倩．多視角辨析大學英語教學與通識教育的關(guān)系［J］．外語電化教學，2012（02）：36～40．

作者單位：（承德醫(yī)學院）

基金項目：本文系2014年度河北省教育廳英語教改項目“通識教育視野下的大學英語教學模式探索”（課題編號：2014YYJG041）。