王 哲

基于網(wǎng)絡環(huán)境的大學英語自主學習能力的培養(yǎng)

王 哲

大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力，特別是聽說以及口語表達能力，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以此來適應我國社經濟發(fā)展和國際間的交流合作的需求。根據(jù)上述教學性質和目標，我國啟動了基于計算機和網(wǎng)絡的大學英語教學改革項目，各大高校陸續(xù)地投入了資金來建立網(wǎng)絡學習平臺，為視聽說提供技術支撐，而在整個的網(wǎng)絡學習平臺過程中，學生的自主學習能力的作用顯得尤為突出。學生應在教師的指導下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極、主動地進行自主學習。

網(wǎng)絡環(huán)境 自主學習能力 大學英語

大學英語課程是非英語專業(yè)本科生的必修基礎課，一般地講，學習可分為兩種，一是課堂教學，二是自主學習。自主學習是大學英語課程改革后提倡的一種重要學習方式，主要原因在于能夠幫助學生提高學習的主動性和自覺性，逐漸掌握適合自己的學習方法，養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣。網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習能力是指除具備上述能力之外，還要具備熟練的使用計算機的能力、利用計算機和網(wǎng)絡處理信息的能力、自我管理能力以及互相協(xié)作的能力等。

一、影響自主學習的主要因素

（一）教師和學生的對自主學習的認知程度

學生對自主學習的認知程度是影響學生自主學習的重要因素。因為我國傳統(tǒng)的教學模式是以課堂教學為主要形式，以教師為主的對知識的灌輸，學生只需接收。傳統(tǒng)課堂學習模式的單一性特點，使學生興趣減少，且固定時間固定地點的模式，也容易增加學生疲勞感。而網(wǎng)絡平臺的學習可以彌補這一缺憾，不受任何時間的地點的限制，讓學生的學習有了更多的選擇空間。同時可以彌補傳統(tǒng)課堂聽力教學的不足，網(wǎng)絡平臺提供的聽力資源豐富，音頻清晰，增加學生對聽力課堂的興致。

自主學習是學生有意愿并根據(jù)自己的基礎來確定學習的內容，選擇學習的時間，是由以教師為中心向以學生為中心轉變，是教學觀念的重要轉變，也是教學方法的重大改變。而學生普通自制力較差，自主學習可以說是一個很大的挑戰(zhàn)，對大學生來講，沒有了老師的看管，很容易形成不好的學習習慣。所以自主學習需要學生具有一定的自控能力，并且充分發(fā)揮自己的主觀能動性和自覺性，對知識的渴求也需要主動的探索精神。

（二）教學條件的準備和教師的監(jiān)督管理

學校計算機的數(shù)量對于是否能夠滿足學生自主學習的要求是很主要的客觀因素。學校應盡可能配備足夠數(shù)量且運行穩(wěn)定快速的機器，這樣使學生在學習時對網(wǎng)絡平臺的認知心理首先得到認可，能夠促進學習的熱情。而學校不僅要提供機器，并要做到及時檢修及系統(tǒng)軟件的升級以保證機器的良好運行。確保網(wǎng)絡暢通是進行網(wǎng)絡學習的前提和基礎。

教師提供必要的監(jiān)督管理是網(wǎng)絡平臺學習效果的重要保障。對于大一新生，教師要采取全面的評價方式，這樣既有利于提高學生的興趣，也有利于掌握學生的英語基礎情況。而對于大二學生，要采取靈活的學習模式，布置作業(yè)的難度適當提高，及時反饋完成情況，這樣再加上老師的監(jiān)管，可以幫助學生們進行良好的學習計劃和自我評價，從而更能挖掘好學習的學習潛力，以此來提高學生的學習主動性和提高學生的聽力水平。

二、自主學習能力的培養(yǎng)方法

（一）增強意識，明確培養(yǎng)自主學習能力的重要性和深遠意義

教師應該對學生進行講解《大學英語課程教學要求》中的內容，讓學生深刻理解其精神實質，并逐步從以教師為中心的教學模式轉移到以學生為中心的教學模式上來。而教師應該鼓勵、支持學生進行有計劃、有步驟、有檢查、總結的自主學習。在這一過程中，學生會遇到很多之前未遇到的困難，例如如何制定學習的方法，學習時間的長短，學習的內容以及努力之后但未收獲到理想效果的迷茫。而良好的成績的驅使下，可以提升學生的信心，增加學習的動力。

（二）及時反饋，共同提升

傳統(tǒng)課堂，一些學生礙于情面很多不解的地方卻羞于提問，這樣大大影響了學生的學習效果。而在網(wǎng)絡平臺上，教師可以通過網(wǎng)絡學習平臺的論壇版塊進行指導或答疑。此外，為了適應促進學生之間的個性化發(fā)展，使每個學生都能最大程度地發(fā)揮其能力，教師應積極鼓勵學生對所學內容進行互評，學生之間也可以進行互動交流，調動學生的注意力，提高學生的學習興趣。

（三）及時總結，有的放矢

學生通過一個階段的自主學習，對學習的情況有了初步了解，部分學生學習效果良好。而教師可以定期和學生進行總結，讓學習效果理想的同學分享經驗，這樣學生之間的交流和互動，可以調動學生積極性，讓學生增強下一個階段的自主學習信心。而教師可以對自主學習情況不佳的同學進行指導，幫助解決學習中遇到的問題，這樣會使學生能夠全新投入新的學習內容。

以上闡述了影響自主學習的主要因素，介紹了培養(yǎng)自主學習能力幾種有效的方法，以達到盡快提高大學生自主學習能力的目的。在網(wǎng)絡環(huán)境下培養(yǎng)學生樹立自學意識，使其初步掌握可持續(xù)學習、發(fā)展的技能，需要老師和學生持之以恒的付出和努力。

[1]劉華.網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語教學研究的可視化分析[J].教育理論與實踐,2016(9).

[2]李欣.多媒體與網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語詞匯自主學習模式的創(chuàng)新研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2016(1).

（作者單位：北華大學）

本文系吉林省教育廳社科項目的研究成果之一，項目編號：104115017。

王哲（1986-），助教，碩士研究生，研究方向：翻譯理論與實踐。