虞晨茜

努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)
——淺談賞識(shí)教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

虞晨茜

著名教育學(xué)家陶行知先生“給糖”的故事啟發(fā)教育者，面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，表?yè)P(yáng)其身上的閃光點(diǎn)，往往比批評(píng)他的錯(cuò)誤行為本身更能達(dá)到教育目的。賞識(shí)教育是小學(xué)教育中的重要方法和手段，尤其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有重要意義。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不同的教學(xué)策略努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并通過(guò)賞識(shí)教育建立學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，更易實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，達(dá)成教育的效果。

賞識(shí)教育 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)策略

一、陶行知賞識(shí)教育案例的啟示及實(shí)際運(yùn)用

陶行知先生是我國(guó)近代著名的教育家。他倡導(dǎo)“生活既教育”、“社會(huì)即學(xué)?！保彩琴p識(shí)教育的先驅(qū)，他的四顆糖果故事給了后人很大啟示。

陶行知在育才小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)時(shí)，一天他看到一個(gè)男孩用泥塊打其他同學(xué)，便當(dāng)即制止，并讓打人的孩子放學(xué)后到校長(zhǎng)室找他。下課后，他回到校長(zhǎng)室，發(fā)現(xiàn)那個(gè)男孩已經(jīng)低著頭站在那里等著挨批了?？墒?，孩子沒(méi)想到校長(zhǎng)不但沒(méi)責(zé)備他，還從口袋里掏出一塊糖果遞給他，并說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟愕氖貢r(shí)，而我卻遲到了?！蹦泻Ⅲ@訝地接過(guò)糖果。隨后，校長(zhǎng)又掏出一塊糖果放在孩子手里，說(shuō)：“這塊糖果也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟愣米鹬厮耍易屇悴辉俅蛉?，你就停手了，這是對(duì)我的尊重。”男孩更加吃驚，正當(dāng)他不知所措時(shí)，校長(zhǎng)又掏出第三塊糖果塞到他的手里，說(shuō)：“這次因?yàn)槟愕恼鄙屏肌Ｎ艺{(diào)查過(guò)了，你用泥塊打其他男生，是因?yàn)樗麄儾蛔袷赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你是抱打不平，你有與壞人斗爭(zhēng)的勇氣?！边@時(shí)，男孩羞愧不已，哭著說(shuō)：“陶校長(zhǎng)，我錯(cuò)了！我打得不是壞人，而是自己的同學(xué)！”行知先生滿意地笑著說(shuō)：“你已經(jīng)能正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤了，最后一顆糖果也給你?！?/p>

在陶行知先生教育故事的啟示下，我在教學(xué)過(guò)程中也嘗試應(yīng)用賞識(shí)教育并達(dá)到了教育目的，拉近了師生距離，建立了師生互信互助的良好關(guān)系。

一天我如往常一樣帶著忐忑的心情踏進(jìn)教室，因?yàn)槟抢锏戎业牟皇?0雙渴望求知的眼睛，而是一個(gè)喜歡挑戰(zhàn)我的調(diào)皮蛋，和39個(gè)看熱鬧的小觀眾。新課上的還算順利，離下課還有5分鐘，我想起一個(gè)注意點(diǎn)沒(méi)有講到?！巴瑢W(xué)們，我們要注意的是，當(dāng)我們問(wèn)到多少公斤時(shí)，一定要用復(fù)數(shù)，不論答句出現(xiàn)單數(shù)還是復(fù)數(shù)。”“不是的，補(bǔ)習(xí)班的老師不是這么說(shuō)的。”那個(gè)調(diào)皮蛋的聲音從教室最后面揚(yáng)起來(lái)。“什么？”我大聲問(wèn)道?！袄蠋煟f(shuō)……”那個(gè)聲音周圍舉起了好幾只小手，甚至迫不及待地喊出聲來(lái)。調(diào)皮蛋驚慌地看著我，以為我生氣，不敢說(shuō)。我放低了聲音，“老師剛才沒(méi)有聽清楚，你說(shuō)吧，我想知道你說(shuō)了什么?！蔽椅⑿χ硎境霾粫?huì)批評(píng)他的樣子?！拔?，我就是說(shuō)，補(bǔ)習(xí)班的老師不是這么教的，當(dāng)我們說(shuō)一公斤的時(shí)候是要用單數(shù)的?！薄皩?duì)，說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，你聽得很認(rèn)真。老師剛才說(shuō)的是……”我借機(jī)再次強(qiáng)調(diào)和解釋剛講的知識(shí)點(diǎn)，并借機(jī)表?yè)P(yáng)了他，調(diào)皮蛋的臉?biāo)⒌丶t了，我看著他笑，心里很甜。此后，調(diào)皮蛋不再在課堂上搗亂，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也迅速提高，而我也可以每天踏著輕松的步伐走進(jìn)教室，帶著滿意的笑容走出來(lái)。

二、賞識(shí)教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

（一）“學(xué)說(shuō)話”的賞識(shí)教育與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相契合

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，是人與人溝通交流的重要工具。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生形成初步的語(yǔ)感，具備一定的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，形成簡(jiǎn)單的日常交流的初級(jí)能力。而賞識(shí)教育就源于父母教孩子“學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路”。因此，賞識(shí)教育的理論和方法是可以活學(xué)活用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要反復(fù)練習(xí)，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，也需要建立學(xué)習(xí)的興趣和信心。

（二）賞識(shí)教育符合小學(xué)生的成長(zhǎng)需求

各年齡段學(xué)生智力和情感發(fā)展的水平不同，具有的學(xué)習(xí)能力和課堂接受能力也不同。艾里克森認(rèn)為，小學(xué)生個(gè)性發(fā)展階段的任務(wù)是獲得勤奮感、克服自卑感、體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)?？傮w而言，小學(xué)生的意志控制力和學(xué)習(xí)能力是隨著年級(jí)的升高而逐步提升的，其中，一至三年級(jí)是意志力比較薄弱但是發(fā)展較快的時(shí)期，三至四年級(jí)是相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期，四至五年級(jí)是一個(gè)迅速發(fā)展期。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要準(zhǔn)確把握小學(xué)生的成長(zhǎng)需求，通過(guò)賞識(shí)教育讓學(xué)生尊重、信任、理解和愛等需求得到滿足，積極構(gòu)建小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，從而增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

（三）賞識(shí)教育有利于激發(fā)學(xué)生的潛能

小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，自身可挖掘的潛能很大。賞識(shí)教育可以通過(guò)其激勵(lì)、導(dǎo)向、評(píng)價(jià)的功能，來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能，鞏固教學(xué)成果，啟迪創(chuàng)新思維。賞識(shí)教育的激勵(lì)功能，能引導(dǎo)小學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考，舉一反三，并在課后進(jìn)行拓展性的閱讀和學(xué)習(xí)。賞識(shí)教育的導(dǎo)向功能，能引導(dǎo)小學(xué)生在課堂上集中注意力，積極主動(dòng)地融入課堂的情境之中，將啟發(fā)式教學(xué)推向前進(jìn)。賞識(shí)教育的評(píng)價(jià)功能，每一次教師從教學(xué)過(guò)程的細(xì)節(jié)和主動(dòng)安排的教學(xué)策略中肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，都是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的興趣和信心的源泉。而興趣和信心則是提升學(xué)習(xí)能力和進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，也是激發(fā)自身潛能的關(guān)鍵。

[1]周弘.賞識(shí)教育講學(xué)精華讀本[M].北京:北京出版社,2004.

[2]夏百卉.賞識(shí)教育理論與實(shí)踐反思——以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例[D].吉林:東北師范大學(xué),2012.

（作者單位：南京市棲霞區(qū)攝山星城小學(xué)）

虞晨茜（1988-），女，漢族，江蘇宜興人，本科，江蘇省南京市棲霞區(qū)攝山星城小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。