徐 敏 李蓮花

高中英語單元復習課的存在性探究

徐 敏 李蓮花

該文針對目前大部分高中英語教師在教學中缺乏對單元復習課足夠重視的現(xiàn)象，進行分析并探究單元復習課存在的重要性。本人認為單元復習課不僅可以讓學生在“溫故”的基礎(chǔ)上“知新”；而且可以作為“查缺補漏”的工具。筆者經(jīng)多年的教學實踐與探究，對復習課的教學逐漸總結(jié)出了個人的一些行之有效的見解與方法，并在實際的教學中取得了良好的教學效果。

高中英語 單元復習課 存在性 探究

目前大部分高中英語教學對每個單元的教學任務進行分配，大致包括reading， language points， grammar，using language and composition，完成這五大板塊便進行下個單元的教學。教師自以為任務完成得很全面，然實際上忽略了一堂非常重要的課時---英語單元復習課。在本人的教學生涯中，前后在兩所重點中學任教，發(fā)現(xiàn)不管是新教師還是老教師，大部分的英語教師都忽略了單元復習課，帶著困惑向別的學校同仁進行打聽，情況大致相同。然本人在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)單元復習課是非常必要的。因此課余本人向新老結(jié)對的師傅們請教，為什么大部分老師舍棄這一重要課時。師傅們的回答內(nèi)容大致是這一課程確實有其作用，但因為課時緊，需趕進度，空出時間讓學生自由復習即可，且沒有規(guī)定必設置這一課程，所以上不上看老師自個安排。然本人并不這樣認為，大部分學生在高中階段還缺乏足夠的歸納總結(jié)能力，而老師設置單元復習課既讓學生在“溫故”的基礎(chǔ)上“知新”，也是教師“查缺補漏”的工具。

單元復習課是對一單元所學知識進行回顧、溫習以及拓展應用，并進行歸納總結(jié)。其目的是“溫故”，就是幫助學生回憶學過的內(nèi)容，并強化記憶、強化理解和強化運用的過程，協(xié)助學生把短時記憶變成長時記憶。同時激發(fā)學生思考在這節(jié)復習課上有沒有收獲新的知識，有沒有得到新的啟示，達到觸類旁通的效果，提升學生的綜合能力。

單元復習課是一種“查缺補漏”的工具。它不僅可以檢測班級每個學生對本單元單詞、詞組和語法應用的相關(guān)情況，而且可以協(xié)助教師對本單元教學中所漏的關(guān)鍵要點進行補充講解，這對教學經(jīng)驗不足的新教師來講是非常有意義的。

為了達到 “溫故”、“知新”和“查缺補漏”的效果，經(jīng)過多次實踐研究，單元復習課內(nèi)容大致可設置以下內(nèi)容：VIP words， VIP phrases and VIP sentences。內(nèi)容設置可根據(jù)情況多樣化、豐富化且合理化，目的在于復習的過程中激發(fā)學生的學習熱情和興趣，并能使學生在學習過程中獲得學習成就感，增強自信心；同時滿足不同程度的學生需求，在老師與學生對知識點的復習過程中做到一定的因材施教。以下是本人對Book one unit one Friendship 的單元復習課設置。Step one Review Grammar 設置3道選擇題，1道填空題及1道句型轉(zhuǎn)換。目的在于復習上一節(jié)課的內(nèi)容，同時作為本節(jié)復習課的語法復習。Step two Revision 復習整個單元的內(nèi)容。設置10道題左右，覆蓋本單元重點單詞、詞組和句型的應用。在開始頁設置10個數(shù)字，對應題目超鏈接，這樣學生先選擇他們的lucky number，

然后點開鏈接的題目，做對了該組加分，錯了不減分，補充答對了的其他組加分。題型設置如（1）I find that difficult to earn enough money to buy a big house.（改錯）（2）對我來講一個月內(nèi)提高英語有困難（翻譯）。（3）When first ______ to the market， these products enjoyed great success.（4）Not until two days after earthquake she found her mother alive.（改錯）題型設置要結(jié)合本單元重難點及高考考點模式進行。Step three 把本單元要掌握的要點放一張ppt上，讓學生自查是否還有需鞏固的要點，以便查缺補漏。

孔子曰：“欲速而不達”。一味地趕進度、快節(jié)奏、盲目的評比現(xiàn)象，導致學生學習興趣減弱甚至喪失，教師壓力大，感受不到教學帶來的快樂感和成就感，工作熱情大減。學校和教師應當意識到違背規(guī)律的教學所帶來的危害，適當放慢教學腳步;強調(diào)“慢”教學是一個過程，是一種方法，更是一種態(tài)度（林明華，2016）。單元復習課不僅能幫助學生建構(gòu)知識網(wǎng)絡，提高學習興趣，還能培養(yǎng)學生靈活運用所學知識的能力（孟艷峰，2014）。

[1]林明華．慢悟理——回歸高中物理教學常態(tài)[J]．Journal of Physics Teaching,2016,34(7)．

[2]孟艷峰．高中英語單元復習課教學的嘗試[J]．小作家選刊：教學交流,2014(7)．

（作者單位：江西贛州石城中學）

徐敏（1986-），男，江西贛州石城中學教師；李蓮花（1987-），女，江西贛州石城中學教師。