沈敏煒

淺談理實(shí)一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)中的實(shí)踐與探索

沈敏煒

摘要:理實(shí)一體化教學(xué)法是一種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)方法，在此以數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為探索對象，闡述對理實(shí)一體化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合課程改革對理實(shí)一體化教學(xué)法實(shí)施中對實(shí)訓(xùn)環(huán)境、課程設(shè)置實(shí)施中出現(xiàn)的問題等進(jìn)行了實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞:理實(shí)一體化數(shù)控技術(shù)教學(xué)方法

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)控專業(yè)是集“精密機(jī)械制造技術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、傳感檢測技術(shù)、信息處理技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”于一體的適用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，適合理實(shí)一體化教學(xué)。我院在14級數(shù)控加工專業(yè)（中職）、15級數(shù)控技師班（技師）進(jìn)行數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)試點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，并從中進(jìn)行總結(jié)。

1.應(yīng)注重教學(xué)組織與管理，并加強(qiáng)師生實(shí)踐與交流

教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用。一體化教學(xué)主要突出以學(xué)生為主體，學(xué)生要在課堂上“動(dòng)”起來，但是實(shí)習(xí)場地有限時(shí)部分學(xué)生只能觀看或協(xié)助正在操作的學(xué)生，所以教學(xué)過程中，學(xué)生有相對的自由。如果老師沒有加強(qiáng)教學(xué)的組織與管理課堂，那么，一些不守紀(jì)律的學(xué)生，將會(huì)在實(shí)習(xí)場地上亂跑亂串、起哄打鬧，甚至可能出現(xiàn)安全事故，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，所以老師實(shí)習(xí)指導(dǎo)中要注意觀察，嚴(yán)格巡視指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的管理，對于不同的學(xué)生采取不同的教育方法。理實(shí)一體化教學(xué)過程應(yīng)成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互提高的訓(xùn)練過程。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，作為任課教師，我有意識(shí)地使鐘家豪同學(xué)（14級數(shù)控）成為學(xué)生中的佼佼者，起帶頭示范作用。通過他去引領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果良好。

2.對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生在操作過程中自我提高

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生各自的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類，并有針對性地開展教學(xué)。如有的學(xué)生埋頭學(xué)習(xí)，只管自己，不管別人，我們應(yīng)充分挖掘這部分學(xué)生的潛能，使這部分學(xué)生既協(xié)助教師進(jìn)行課堂管理，又可幫助班級里“弱”的學(xué)生，培養(yǎng)這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中的組織、協(xié)調(diào)的管理能力，使?jié)撃艿靡杂行У匕l(fā)揮。15級數(shù)控技師班的學(xué)生組成就是極其典型的好、中、差學(xué)生組成，在教學(xué)活動(dòng)開展初始，我將學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制。采用分層教學(xué)、各組長協(xié)調(diào)引導(dǎo)的方式，以幫代扶，樹立典型，提高所謂“差生”的學(xué)習(xí)熱情，促使其與團(tuán)隊(duì)共進(jìn)，促進(jìn)個(gè)體進(jìn)步，取得較好的教學(xué)效果。

理實(shí)一體化教學(xué)主要突出學(xué)生的動(dòng)手操作能力，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，教師可以分組進(jìn)行操作比賽，老師在一旁給學(xué)生計(jì)時(shí)打分，并挑選幾個(gè)好學(xué)生來協(xié)助老師進(jìn)行當(dāng)裁判，同時(shí)給予做得好的學(xué)生加以表揚(yáng)，做得差一些的學(xué)生給予鼓勵(lì)，既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，又滿足了學(xué)生的好勝心，做得好的學(xué)生就更想露一手，信心百倍，做得不好的學(xué)生也想努力趕上，不甘落后，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的熱情，提高了教學(xué)質(zhì)量。14級、15級兩級學(xué)生在進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)時(shí)，采用上述方法后，集體和個(gè)人的操作技能水平較以往有較大的提高，鑒定考試技能通過率分別為90%、100%。

3.課題結(jié)束要注重總結(jié)

一體化教學(xué)課題結(jié)束后，教師應(yīng)對各小組進(jìn)行總結(jié)、考核和評價(jià)，肯定成績，交流經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)理解。這是教學(xué)指導(dǎo)工作的一個(gè)不可缺少的非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生明白是否達(dá)標(biāo)、如何達(dá)標(biāo)。在此過程中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實(shí)訓(xùn)中積累的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，幫助學(xué)員把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提高，形成自己的知識(shí)和技能。在進(jìn)行信息反饋時(shí)要注意，提出批評前應(yīng)有肯定，并讓學(xué)生有機(jī)會(huì)答辯和說明，對評論的現(xiàn)象不能以偏概全、一概而論，對提出的問題和意見越具體越好、越明確越好，宜細(xì)不宜粗，提出意見的重點(diǎn)要集中在可以改進(jìn)的方面，提出的改進(jìn)意見要以工作或評判的標(biāo)準(zhǔn)為尺度。在進(jìn)行總結(jié)時(shí)應(yīng)加入質(zhì)量評價(jià)體系，制定質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用學(xué)生互相評價(jià)、組與組之間互相評價(jià)、技能鑒定、模擬測試、口頭與書面問答等評價(jià)手段，讓學(xué)生在總結(jié)中不斷進(jìn)步，掌握數(shù)控專業(yè)知識(shí)，甚至于在條件允許的情況下請企業(yè)直接參與質(zhì)量評價(jià)，使得培養(yǎng)的學(xué)生能真正通過社會(huì)的考驗(yàn)。15級數(shù)技班馮凱同學(xué)、葉俊豪同學(xué)在評價(jià)體系的實(shí)施過程中，作為小組成員參與評價(jià)，從最初的無所適從，到最后的得心應(yīng)手，經(jīng)歷了組長引導(dǎo)、示范，組員交流，不學(xué)到想學(xué)的過程，每一次的肯定與交流，讓他們提起學(xué)習(xí)熱情，期待教師與組員的評價(jià)，極好地證明評價(jià)體系的重要性及作用性。

4.小結(jié)

我院在14級數(shù)控專業(yè)（中職）、15級數(shù)控專業(yè)（技師）的理實(shí)一體化教學(xué)試點(diǎn)，充分驗(yàn)證了“一體化”教學(xué)的重要性及作用性，極大地激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)教職工的積極性，同時(shí)也為其他專業(yè)的理實(shí)一體化教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了存在的不足，如學(xué)生數(shù)量多,設(shè)備配置不能完全滿足教學(xué)要求、課程設(shè)置還存在不合理的地方、評價(jià)體系還不夠全面等。這些都需要我們在教學(xué)過程中,不斷探索、不斷克服、不斷完善，并不斷地分析市場,堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,面向社會(huì)、面向市場辦學(xué),總結(jié)出適合自身發(fā)展需求的教學(xué)方法,為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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(作者單位：福建技師學(xué)院)