金俊榮

【摘 要】在互聯(lián)網(wǎng)+時代，《電視片寫作》課程為適應(yīng)97后學(xué)生特點，提升教學(xué)效果，需貫徹高職教育理念，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，進行深度改革。在實訓(xùn)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上，本文提供了一些有益的探索和思考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；電視片寫作；改革

高職院校以培養(yǎng)“高端技能應(yīng)用型人才”為重要的培養(yǎng)目標(biāo)，北京青年政治學(xué)院新聞采編與制作（影視制作）專業(yè)重點在培養(yǎng)視頻制作人才，在教學(xué)過程中一直強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)?！峨娨暺瑢懽鳌氛n程自開設(shè)以來，一直處于改革的過程中。一方面，需要提高學(xué)生的寫作能力，同時在加強實踐教學(xué)方面也在做有益的探討。

進入互聯(lián)網(wǎng)+時代，教育與互聯(lián)網(wǎng)深度融合成為趨勢和潮流。“什么是深度融合呢？就是新的教育思想，教育觀念，教育教學(xué)方式深度融合。也就是說如果我們不樹立新的教育思想，不更新教育理念，不創(chuàng)新教育教學(xué)方式?！盵1]同時，97后進入大學(xué)校門。在新形勢下，《電視片寫作》課程如何吸收先進的教育理念，利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利，提升教學(xué)水平，強化教學(xué)效果呢？

1 《電視片寫作》課程教與學(xué)的特點分析

《電視片寫作》為寫作類課程，是一門理論與實踐相結(jié)合的課程。以培養(yǎng)學(xué)生電視寫作思維，提升電視片創(chuàng)作過程中的文案寫作能力為目的，要求學(xué)生對現(xiàn)實世界有觀察、理解、把握的能力，還要有分析判斷能力、概括能力和文字表達能力，這更多地依賴于學(xué)生人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。與眾多的技術(shù)類課程相比，《電視片寫作》課程的學(xué)習(xí)效果不那么立竿見影，對動手能力強的高職學(xué)生有些小虐待，目標(biāo)實現(xiàn)起來有一定難度。

進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，97后進入大學(xué)校門，“讀圖”時代的原住民“卡通一代”進入新聞采編與制作（影視制作）專業(yè)?！翱ㄍㄒ淮笔菆D片化閱讀培養(yǎng)起來的新新人類。據(jù)研究，“圖片化閱讀是眼球文化，在奪取人們關(guān)注度上遠超于文字，當(dāng)人們被刺激性的畫面吸引后，隨之而來的就是興趣度的極速下降，在撲面而來的圖像世界，大有劉姥姥進大觀園的感受，這樣的閱讀體驗是跳躍性的，閱讀體驗是不受限的，所以，極易獲得閱讀的愉悅，但同時也犧牲了專注力，以及深度的思考的能力?！盵2]而寫作恰恰需要的就是高度的專注力，深度的思考。文學(xué)寫作可以在教師的引導(dǎo)下回歸自己的內(nèi)心，不借助其他手段，就能寫出文學(xué)作品。而《電視片寫作》還不同于文學(xué)寫作，它必須與實踐相結(jié)合，在實際的創(chuàng)作過程中體會寫作之必須，所以，加強實訓(xùn)就是當(dāng)務(wù)之急了。

2 《電視片寫作》實訓(xùn)方式的改革

按專業(yè)教學(xué)計劃要求，《電視片寫作》32學(xué)時，屬于理實一體課，理論教學(xué)時間是8，三分之二的時間用于實訓(xùn)。以前，訓(xùn)練的主要目標(biāo)定位在“寫作”。訓(xùn)練項目主要是對電視片經(jīng)典作品進行分析，還原其選題、構(gòu)思、拍攝、制作過程，在該過程中，進行寫作訓(xùn)練。如“電視片紀(jì)實段落寫作”的實訓(xùn)項目，實訓(xùn)內(nèi)容是“自選某部電視片中的約3分鐘的紀(jì)實段落，分析其紀(jì)實特征，為這一段落寫作分鏡頭腳本。”實訓(xùn)步驟是“選擇電視片；從電視片中選紀(jì)實段落；分析紀(jì)實段落的特征；寫出紀(jì)實段落的分鏡頭腳本”。經(jīng)過實訓(xùn)，也能達到“使學(xué)生進一步了解電視片紀(jì)實段落的重要性，熟悉電視片紀(jì)實段落的基本特征，熟悉電視片紀(jì)實段落中解說詞與畫面之間的關(guān)系”的目的，但是，仍然是對他人作品的解讀，不能讓學(xué)生有創(chuàng)作的激情，感受真正的創(chuàng)作過程，體會創(chuàng)作的快樂與艱辛。所以，寫作積極性不高。

進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，DV熱、自媒體熱、網(wǎng)絡(luò)視頻熱層出不窮，學(xué)生們也躍躍欲試，在創(chuàng)作過程中學(xué)習(xí)《電視片寫作》課程成為順理成章的事。

具體做法是任務(wù)驅(qū)動的合作學(xué)習(xí)。圍繞創(chuàng)作電視片的基本任務(wù)，基于電視片創(chuàng)作的流程，講解每一階段的工作性質(zhì)和操作理念，選擇在電視片創(chuàng)作過程中產(chǎn)生的文案，如選題報告、編導(dǎo)闡述、拍攝大綱、腳本等，進行實際的寫作訓(xùn)練。學(xué)生自愿組成創(chuàng)作小組，在互相啟發(fā)推動摩擦中合作，在合作中完成任務(wù)。學(xué)生對策劃、攝影攝像、剪輯合成的興趣不一，在小組中能發(fā)揮所長，在合作中能體會創(chuàng)作全過程，共同享受出成果帶來的喜悅，降低由于專注力、思考力度不夠帶來的焦慮感，從而在一定程度上擺脫對寫作的焦慮畏難情緒。實踐顯示，在小組完成任務(wù)的過程中，付出最多，向其他小組成員提供幫助越多的人收益最大。不是分?jǐn)?shù)上的收益，是能力、心智、成長方面的收益。

從完成任務(wù)的情況來看，結(jié)課時，各小組都能拿出成型的電視片視頻作品，同時完成了選題報告、編導(dǎo)闡述、拍攝大綱、腳本、解說詞的寫作作業(yè)，而且由于文案要適合電視片的需要，需要反復(fù)修改，各小組對各種文案的寫作都不止一遍。

3 對《電視片寫作》教學(xué)目標(biāo)的重新認(rèn)識

實訓(xùn)的最終目的是實現(xiàn)課程目標(biāo)。《電視片寫作》課程的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)電視片整體創(chuàng)作過程中有關(guān)文案的寫作。對應(yīng)的能力目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生的電視片的策劃與文案寫作能力。老師講授理論，學(xué)生進行寫作是慣常的路徑，但效果不理想。把實訓(xùn)作為教學(xué)的重中之重去設(shè)計，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，總目標(biāo)并沒有變，但實現(xiàn)總目標(biāo)的路徑發(fā)生了變化，相應(yīng)地，必須把總目標(biāo)進行有效分解，使任務(wù)和目標(biāo)建立關(guān)系。

加涅指出，從任何特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，都可以找到一些作為先決條件的更簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即一個特定的終點任務(wù)，可以分解為一系列的從屬任務(wù)或子任務(wù)。所有的子任務(wù)分層次排列，低水平任務(wù)必須在高水平任務(wù)掌握之前完成，高水平任務(wù)必須以低水平任務(wù)完成為前提。

目標(biāo)通過任務(wù)來實現(xiàn)，目標(biāo)需對應(yīng)任務(wù)?！峨娨暺瑢懽鳌氛n程的大任務(wù)是以創(chuàng)作小組為單位創(chuàng)作一個10分鐘的電視片，在此基礎(chǔ)上，寫作任務(wù)分解為四個小任務(wù)，即選題報告、編導(dǎo)闡述、拍攝大綱、腳本的寫作。任務(wù)明確以后，要為大任務(wù)和小任務(wù)制定標(biāo)準(zhǔn)。

如，對大任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)的表述如下：

1）符合電視片的特征；

2）有紀(jì)實段落；

3）有3個以上的小故事；

4）過去的故事必須是群采，采訪環(huán)境必須要有必要的設(shè)計；

5）鏡頭要有高剪輯率；正在發(fā)生的事注意細節(jié)敘事（細節(jié)鏡頭數(shù)）；

6）Mp4格式。

小任務(wù)有明確的內(nèi)容要求。分為幾個條目，每個條目需寫什么內(nèi)容都明確。

目標(biāo)明確，任務(wù)明確，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性就會加強。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式必須進行相應(yīng)的調(diào)整。

4 《電視片寫作》教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改革

教學(xué)內(nèi)容需圍繞任務(wù)的實施過程進行。任務(wù)明確以后，教師要讓學(xué)生明白，任務(wù)的具體要求是什么，應(yīng)該怎么做，會用到哪些知識點，這些會成為教學(xué)的主要內(nèi)容。

例如，選題報告的寫作是選題過程中產(chǎn)生的文案，選題報告的主要作用是陳述選題的內(nèi)容，讓上級了解選題意向。主要包括先期調(diào)研所獲資料，如對選定的人物的陳述，對事件的描述，將要講述的故事梗概，要表現(xiàn)的主旨的表述以及擬定的電視片的標(biāo)題等等。根據(jù)這樣的要求學(xué)生應(yīng)該去做尋訪和調(diào)研。尋訪和調(diào)研工作的做法和主要知識點是教師授課內(nèi)容。

作為實踐工作的指導(dǎo)，授課內(nèi)容不能講究系統(tǒng)性，需以增強操作性為指導(dǎo)原則。理論上，要以“必需夠用”為度，做到精講；案例選擇要經(jīng)典，可深挖，可模仿，要少而精，分析要透徹；操作步驟最好突出關(guān)鍵詞，要求學(xué)生記住幾個關(guān)鍵詞，以關(guān)鍵詞作為創(chuàng)作提要，由關(guān)鍵詞向知識點擴展，必要的知識點簡要講解。

教師的講課方式也要適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。互聯(lián)網(wǎng)+時代，由于需要查找資料、處理音視頻文件、制作視頻、電子化書寫、師生互動的需要，《電視片寫作》上課的教室是PC機實訓(xùn)室，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施一應(yīng)俱全，教學(xué)方式和手段也隨之有較大變化。教師可以把相關(guān)教學(xué)文件與學(xué)生分享，也可以一鍵接收學(xué)生作業(yè)。更深刻的改變是，師生角色的重新定位。每位學(xué)生都成為創(chuàng)作團隊的一員，老師的角色也要相應(yīng)地調(diào)整。以實訓(xùn)為主的課程，應(yīng)注重啟發(fā)式和現(xiàn)場指導(dǎo)，把教師要講的內(nèi)容融合到實際操作的過程中。教師與學(xué)生的關(guān)系不再是講授與聽講的關(guān)系，而是共同面對任務(wù)，教師提出要求，學(xué)生具體實施，教師全程指導(dǎo)，且有評價有反饋。對于操作性的問題，老師可以展示、示范，學(xué)生模仿，對于人文素質(zhì)問題，老師可以和學(xué)生討論、啟發(fā)、指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，直到學(xué)生做出成型的作品。

5 結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動的合作學(xué)習(xí)，有很多優(yōu)點，在高職院校的教學(xué)中也并不新鮮。但用于寫作類課程中，還是有探索的余地。在《電視片寫作》課程的運用中，解決了真題實做、可操作的問題，取得了一些成效，也出現(xiàn)了新的值得研究的問題。如寫作素質(zhì)中要求的藝術(shù)性和思想性問題，很難由操作性的步驟來解決。還有團隊合作中的角色出工出力不均問題，會導(dǎo)致矛盾的出現(xiàn)，這在越來越個性化的97后中也越來越突出。

教學(xué)過程是一個系統(tǒng)工程，牽一發(fā)而動全身，點滴的改革都會引發(fā)一系列的改變。教學(xué)是師生相互磨合的過程，教師對課堂的設(shè)計與實施，需要學(xué)生的積極配合。學(xué)生能否配合，取決于很多因素。對教師而言，應(yīng)多研究學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生完成任務(wù)的驅(qū)動力，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，達到理想的教學(xué)效果，這樣的追求是永無止境的。

【參考文獻】

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[2]丁玲.讀圖時代對卡通一代心智構(gòu)建的影響[J].品牌，2014，10（下）：207.

[責(zé)任編輯：田吉捷]