馬振洪

摘要：隨著高等職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，職業(yè)教育教學(xué)面臨的問題日顯突出，迫切需要開展教育教學(xué)改革。本文在分析職業(yè)技能競賽特點(diǎn)、作用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索職業(yè)教育教學(xué)改革的策略與方法，以期通過職業(yè)技能 競賽有效促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高，從而提升職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技能競賽；促進(jìn)；教育教學(xué)；改革

一、近年來，隨著高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等職業(yè)教育取得了歷史性的成就，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，社會(huì)認(rèn) 可度不斷提高，就業(yè)率逐年提升，涌現(xiàn)出了一批示范性的高職院校，高職教育成為全國高等教育改革和發(fā)展的重要力量。但是，雖然整個(gè)高職教育發(fā)展的態(tài)勢(shì)很好，但也存在著一些困難和問題。由于許多高職院校是由原來的中專升格，或由幾所中專學(xué)校合并組建而來，因此，許多高職院校在辦學(xué)上要么沿襲中專時(shí)期的辦 學(xué)模式，要么照搬普通高校的辦學(xué)模式，沒有形成適合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和職業(yè)教育發(fā)展的教學(xué)管理模式。同時(shí)，高職院校很難在短時(shí)期內(nèi)培養(yǎng)出一支適應(yīng)職業(yè)教育需要的雙師型教師隊(duì)伍。另外，校企合作、工學(xué)結(jié)合等行之有效的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方法沒有得到有效的政策和機(jī)制保證，在實(shí)際操作中難度很大。以上因素造成了職業(yè)院校的學(xué)生就業(yè)能力薄弱，影響了職業(yè)教育的健康發(fā)展。因此，如何培養(yǎng)出適應(yīng)性強(qiáng)、能力突 出，能快速適應(yīng)企業(yè)具體要求的應(yīng)用性人才，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的“零距離”，是構(gòu)建職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系急待解決的問題。職業(yè)院校的教學(xué)怎樣才能把準(zhǔn)市場脈搏，使學(xué)生學(xué)以致用，各級(jí)各類職業(yè)技能競賽就是一個(gè)非常難得的導(dǎo)向標(biāo)。職業(yè)技能競賽吸收了行業(yè)發(fā) 展的前沿技術(shù)，反映了最新的職業(yè)技能要求，賦予了專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵，起到了示范教學(xué)的作用。職業(yè)技能競賽不僅能展示職業(yè)院校的教育教學(xué)成果，同時(shí)也是職 業(yè)教育培訓(xùn)、交流、提高的平臺(tái)，它在催生職業(yè)教育制度創(chuàng)新、規(guī)范職業(yè)技能培養(yǎng)、擴(kuò)大社會(huì)影響等方面起著重要的支撐作用。如何發(fā)揮職業(yè)技能競賽的導(dǎo)向作用，構(gòu)建教育發(fā)展平臺(tái)，對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)的改革發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和深遠(yuǎn)的歷史意義。

二、開展技能競賽對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)的改革發(fā)展的意義 1.實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。借鑒職業(yè)技能競賽所倡導(dǎo)的以競賽促教學(xué)、促教改的經(jīng)驗(yàn)，可以有效地推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)理念向“必需、夠用和實(shí)用”的基本要求上轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校教師在組織教學(xué)時(shí)將基礎(chǔ)理論教學(xué)與專業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，使教學(xué)任務(wù) 落實(shí)到具體工作中；對(duì)實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行改革，大力推行 “教學(xué)工廠”實(shí)訓(xùn)模式，使車間與教室合二為一、理論與實(shí)踐有機(jī)融合。2.推動(dòng)課程改革深化。①課程內(nèi)容改革。按照職業(yè)院校要突出職業(yè)能力的培養(yǎng)的教學(xué)要求，從而對(duì)職業(yè) 教育的課程進(jìn)行改革。根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)行各專業(yè)的教材進(jìn)行全面修訂和編制，建立“競賽試題 形式”的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐中，以職業(yè)技能競賽考核標(biāo)準(zhǔn)為具體目標(biāo)，以技能為教學(xué)主線，對(duì)知識(shí)的掌握以 “必須、夠用”為原則。根據(jù)職業(yè)技能競賽規(guī)程、能力要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求來強(qiáng)化訓(xùn)練“競賽試題”的教學(xué)內(nèi)容。突出職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容改革的針對(duì)性、實(shí)用性、操作性要求，既能夠突出專業(yè)特點(diǎn)，又能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和臨場應(yīng)變能力。②教學(xué)方法多樣。對(duì)于每個(gè) “競賽項(xiàng)目任務(wù)”的教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)職業(yè)技能競賽考核標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇使用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采用靈活多樣的方法開 展教學(xué)。如：既可以采用教、學(xué)、做一體化教學(xué)，也可以采用技能競賽的形式教學(xué)。③學(xué)習(xí)方式靈活。近年來，職業(yè)教育開始推行“學(xué)分制”改革，其根本目的是使學(xué) 生的學(xué)習(xí)方式更加靈活，在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容上進(jìn)行整 合優(yōu)化，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和過程上創(chuàng)新。推進(jìn)“學(xué)分 制”改革，關(guān)鍵在于是否建立了科學(xué)的“學(xué)分”內(nèi)容體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)行機(jī)制。通過“學(xué)分制”的實(shí)施大力加 強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和推廣“多證制”教育，鼓勵(lì)學(xué)生在“取證” 學(xué)習(xí)過程中和實(shí)踐訓(xùn)練中獲取學(xué)分，完成學(xué)業(yè)。為了加強(qiáng)實(shí)踐教育，學(xué)校應(yīng)積極與勞動(dòng)部門聯(lián)系，建立骨干專業(yè)的職業(yè)資格鑒定站（所）或職業(yè)技能證考點(diǎn)，為“多 證”教育和“學(xué)分制”教育創(chuàng)造有利條件。④課堂訓(xùn)練化。職業(yè)教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急是大力推行課堂教 學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的“一本書、一支筆、一言堂”的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練化。課堂教學(xué)改革，可以結(jié) 合國家職業(yè)技能鑒定中心的“考證”要求，在課程的教 學(xué)中實(shí)施“操作技能課堂目標(biāo)教學(xué)”管理。所謂“操作技 能課堂目標(biāo)教學(xué)”，就是將課堂教學(xué)的目標(biāo)、過程、方法 和考核一體化，以學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作為基本手段，突出學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。⑤考核多元化?？己硕嘣锹殬I(yè)教育改革的必然趨勢(shì)。在實(shí)踐中，“教學(xué)過程考核”的內(nèi)容應(yīng)包括出勤、作業(yè)、課堂提問和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的考核，考核的方式應(yīng)包括階段考核、個(gè)別考核等，突出過程考核的目的，促使學(xué)生注重平時(shí)成績的積累。此外，專業(yè)課程的考核應(yīng)以技能考 核為主，減少理論考試；基本技能課程的考核，應(yīng)突出現(xiàn)場操作；對(duì)具有一定操作性課程的考核，應(yīng)采取面試 或開卷的考核方法。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加校、市（省屬學(xué) 校）、省、國家多級(jí)賽制，各具特色的職業(yè)技能競賽。考核的過程化、多樣化和靈活化，才能符合學(xué)生的實(shí)際需要，全面科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生。3.推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。技能競賽在職業(yè)院校不僅可以作為提高學(xué)生技能水平和創(chuàng)新能力的有效手段，還可以作為教師職業(yè)生涯拓展和素質(zhì)提高的重要途徑。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦教師技能大賽，以競賽帶動(dòng)教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)改革。學(xué)?？梢园l(fā)揮教學(xué)能手、優(yōu)秀指導(dǎo)教師的示范輻射作用，帶領(lǐng)其他教師不斷優(yōu)化各 專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善了以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系。4.營造校園育人文化。學(xué)校對(duì)職業(yè)技能競賽加以制度化和規(guī)范化，可以進(jìn)一步擴(kuò)大競賽范圍，讓技能競賽覆蓋到每個(gè)專業(yè)、每位教師、每個(gè)學(xué)生，形成重在參與、重在學(xué)習(xí)、重在提高、積極向上、人人爭先的良好育人氛圍。綜上所述，只有深入了解、分析職業(yè)技能競賽，才能領(lǐng)會(huì)職業(yè)技能競賽的內(nèi)涵，發(fā)揮職業(yè)技能競賽應(yīng)有的作用；只有將職業(yè)技能競賽與職業(yè)院校教育教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步探索教育教學(xué)改革的策略與方法，才能找到職業(yè)技能競賽的立足點(diǎn)，才能內(nèi)化成職業(yè)院 校開展教育教學(xué)改革的動(dòng)力，并有效促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高，從而提升辦學(xué)質(zhì)量。

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