范穎

摘 要：兒童繪本特別受兒童的喜愛，將其引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，提升學(xué)生審美能力及綜合美術(shù)素養(yǎng)。本文就如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用兒童繪本提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性，提出了一些可行性措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；兒童繪本；應(yīng)用策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10B-0089-01

兒童繪本具有多樣的色彩、豐富的形象以及引人入勝的故事情節(jié)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入兒童繪本，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。兒童繪本通常以視覺形象展現(xiàn)故事情節(jié)，在美術(shù)教學(xué)中巧用繪本輔助教學(xué)，可以引領(lǐng)學(xué)生感受美、認(rèn)識美，提高學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

一、 運(yùn)用兒童繪本，激發(fā)學(xué)生興趣

兒童繪本故事通常以童話、科幻等為題材，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師在美術(shù)教學(xué)中可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，將兒童繪本展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)生動的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。小學(xué)美術(shù)中的色彩教學(xué)，是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，但是只依靠教師的說教與講解，往往效果不佳。因此，教師在教學(xué)中引用了兒童繪本《小藍(lán)與小黃》，并用多媒體展示出來，加深學(xué)生對色彩的理解，《小藍(lán)與小黃》運(yùn)用的表達(dá)方法是比較抽象的，以兩個色塊象征兩個孩子，講述了一個充滿溫情的故事。繪本以故事敘述為主，沒有特意講解色彩的運(yùn)用知識，但是學(xué)生能夠通過不同色彩很自然地解讀故事。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行色彩理論的滲透，學(xué)生就會理解怎樣用色彩表達(dá)不同的情緒。這是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中教師僅憑生硬的說教難以達(dá)到的效果。兒童繪本豐富多彩，不僅故事不同，而且風(fēng)格各異，這為教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的繪本提供了廣闊的空間，如教師可以利用立體式的繪本進(jìn)行手工美術(shù)課的教學(xué)，一些精美的兒童繪本可以用于美術(shù)欣賞課的教學(xué)。利用兒童繪本輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生興趣，可以順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、 運(yùn)用兒童繪本，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

將兒童繪本引入美術(shù)課堂，要充分發(fā)揮繪本的作用，不能只限于引導(dǎo)學(xué)生欣賞繪本圖片，還要引導(dǎo)學(xué)生對繪本進(jìn)行解讀。小學(xué)生缺乏生活體驗，只憑觀察圖片很難理解繪本內(nèi)容。因此，要引導(dǎo)學(xué)生對繪本故事進(jìn)行解讀，讓學(xué)生邊聽邊理解，使學(xué)生能夠?qū)⒙犛X轉(zhuǎn)換為視覺形象，這是形成想象能力的基礎(chǔ)。例如，在引用繪本《大猩猩》進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，教師并不急于向?qū)W生展示帶有注釋的圖片，而是首先讓學(xué)生看圖，根據(jù)自己的理解概括故事內(nèi)容，然后讓學(xué)生不看圖片，根據(jù)教師對故事的講述，在頭腦中呈現(xiàn)故事畫面。這樣原本繪本中靜態(tài)的圖片，在學(xué)生的想象中“動”了起來，可以有效提高學(xué)生的想象能力。為發(fā)展學(xué)生的想象力，利用繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，不必只限制在一幅圖畫上，可以通過續(xù)寫故事的方式發(fā)揮學(xué)生想象。例如，在使用繪本《小老鼠與大老虎》進(jìn)行教學(xué)時，教師問學(xué)生：小老鼠與大老虎成為朋友后，他們又遇到身材比它們高大的犀牛，他們?nèi)齻€在一起，會有什么故事發(fā)生呢？學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言，于是便有了異彩紛呈的故事結(jié)尾，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

三、 運(yùn)用兒童繪本，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

如果僅憑教師的講解與灌輸，學(xué)生往往很難理解美術(shù)知識，如果依托繪本的故事情節(jié)及插圖，可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，透視是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，視點(diǎn)不同，透視的現(xiàn)象也就不同。借助兒童繪本分析不同的視點(diǎn)，可以取得意想不到的效果。如利用《讓路給小鴨子》這一繪本可以以翱翔于天空的野鴨為視點(diǎn)，從天空向地面觀看波士頓公園的情景；利用繪本還可以讓學(xué)生理解色調(diào)表現(xiàn)，如兒童繪本《黎明》，整個繪本幾乎沒有情節(jié)表現(xiàn)，只是靠天光水色的變化、色彩的漸變表現(xiàn)一個黎明的全過程；還可以利用繪本理解繪畫中的留白藝術(shù)。如繪本《蘇和的白馬》，從其留白中可以讀出大草原遼闊與悠遠(yuǎn)；再如《我最討厭你》這一繪本，從書中的留白中可以讀出人與人之間心理的距離。學(xué)生通過繪本獲取了不同的審美體驗，也就自然理解了國畫中的計白當(dāng)黑，為今后繪畫創(chuàng)作中使用留白藝術(shù)打下基礎(chǔ)。

四、 運(yùn)用兒童繪本，學(xué)習(xí)繪畫技巧

小學(xué)生通常會用手中的畫筆表達(dá)內(nèi)心的所思所想。在美術(shù)教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生通過對繪本繪畫的模仿，掌握繪畫技巧，提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力。兒童繪本中集合了多種繪畫形式與技巧，學(xué)生可以從模仿繪畫技巧開始，有效提升繪畫能力，拓展視野。教師可以有針對性地加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓學(xué)生理解美術(shù)中的色調(diào)，既可以用來表現(xiàn)環(huán)境，也可以用來表現(xiàn)心情，理解美術(shù)作品構(gòu)圖的多與少?！妒闹焕鲜筚p月》就是利用色彩的變化表現(xiàn)了月亮升起后的環(huán)境；《爺爺有沒有穿西裝》則采用油畫色彩的強(qiáng)烈對比，表達(dá)了壓抑的情緒。教師利用多種方式對學(xué)生加以指導(dǎo)，讓學(xué)生了解不同的繪畫方法。然后可以讓學(xué)生參考繪本形式與技巧，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，提高繪畫技能。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入兒童繪本輔助教學(xué)，適合小學(xué)生的特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以以繪本為依托，引導(dǎo)學(xué)生觀察與欣賞，積累美術(shù)知識，突破教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。

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