薛志立

摘 要：語文學(xué)什么？語文教學(xué)的本質(zhì)是什么？《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語用成為實(shí)現(xiàn)語文課堂目標(biāo)的重要策略。教師如何直面語用教學(xué)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)？本文從語用教學(xué)的內(nèi)涵和語用教學(xué)實(shí)踐的策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：語用教學(xué)；課堂滲透；應(yīng)用策略；素養(yǎng)提升

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10B-0066-01

小學(xué)語文是一門涉及拼音、字詞、閱讀、寫作等多方面的語言綜合運(yùn)用類學(xué)科，綜合性與實(shí)踐性較強(qiáng)。語言文字運(yùn)用作為語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，影響著學(xué)生對語言文字的理解和感悟能力。隨著新課改的實(shí)施，語言文字運(yùn)用（以下簡稱語用）成為備受語文教師關(guān)注的教學(xué)熱點(diǎn)，語用成為語文課堂必須直面的話題，教師如何緊扣教材特點(diǎn)，有效引導(dǎo)學(xué)生開展語用實(shí)踐？

一、重視閱讀積累，奠定語用基礎(chǔ)

想提高小學(xué)生的語用綜合能力，強(qiáng)化閱讀與朗誦，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀等增強(qiáng)語感是基礎(chǔ)與前提。教師應(yīng)在日常教學(xué)中強(qiáng)化閱讀與朗誦，促使學(xué)生在朗讀過程中增強(qiáng)語感，奠定語用基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)時(shí)，豐富的語言積累是學(xué)生內(nèi)心情感噴涌而出的前提，學(xué)生只有不斷閱讀，才能積累豐富的語言知識，提升語感，從而增強(qiáng)語用能力。

如《美麗的南沙群島》一課，作者以精妙的語言文字描述了南沙群島迷人的風(fēng)光和豐富的礦產(chǎn)資源。讓學(xué)生領(lǐng)悟作者精妙的語言表達(dá)是本課的一個(gè)重要目標(biāo)，教師要抓住課文語言樸實(shí)優(yōu)美、層次清晰、感情強(qiáng)烈，讀來朗朗上口的特點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的語感，激勵(lì)學(xué)生感受中華文化語言魅力。閱讀積累離不開學(xué)生充分的朗讀，教師要抓住課堂特點(diǎn)設(shè)計(jì)形式多樣的方式，使學(xué)生通過朗讀積累，充分浸潤于語言文字之中，從而領(lǐng)悟作者語言表達(dá)的精妙之處，體會(huì)蘊(yùn)含于文字之中的情感。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生推薦與之相似的文章，如《富饒的西沙群島》《鳥的天堂》等讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，從而提高學(xué)生閱讀能力。

二、關(guān)注語用表達(dá)，提升語用能力

在蘇教版小學(xué)語文教材中，不少語言表達(dá)形式較為特殊，這些特殊的表達(dá)形式我們稱之為特殊“語用”表達(dá)。無論在日常語言文字的練習(xí)與考試中，還是在作文教學(xué)中，都離不開這些“語用”表達(dá)。正確理解特殊“語用”表達(dá)，科學(xué)使用特殊“語用”表達(dá)對學(xué)生語用綜合能力的提升具有重要意義。具體來說，這些特殊“語用”表達(dá)主要有比喻、排比、擬人、雙關(guān)等修辭；反問、疑問、設(shè)問等特殊句子結(jié)構(gòu)；總分總、總分等特殊行文結(jié)構(gòu)。

如《廬山的云霧》一課，課文描寫的景色比較生動(dòng)，教師可以巧妙引導(dǎo)學(xué)生展開想象，對生字詞語的理解置于語境之中，從而感受作者用語的生動(dòng)。本文的修辭手法也是用得恰到好處，如排比句，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入課文感受作者描寫廬山云霧的語言美、畫面美。例如，課文的第二段中有如下描寫：“那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。”此段描寫中運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法，它豐富了“語用”表達(dá)，教師在教學(xué)中要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊“語用”表達(dá)進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)，并搭建平臺讓學(xué)生在寫作中學(xué)以致用。

三、挖掘情感素材，實(shí)現(xiàn)語用目標(biāo)

“情辭結(jié)合”是落實(shí)小學(xué)語文語用教學(xué)目標(biāo)的又一有效教學(xué)手段。正所謂“情動(dòng)而辭發(fā)”，學(xué)生是有熱血、有感情、有性情的學(xué)習(xí)個(gè)體，其在語文學(xué)習(xí)中最容易受情感的熏陶、感染與鼓舞。教師在教學(xué)中要巧用情感教學(xué)策略，將“語用”學(xué)習(xí)與情感融合起來，以最能夠打動(dòng)學(xué)生情感，撥動(dòng)學(xué)生心弦的教學(xué)內(nèi)容激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字綜合訓(xùn)練。具體來說，教師可以通過挖掘教材內(nèi)情感元素，渲染情感教學(xué)氛圍等方式來實(shí)現(xiàn)。

如《母親的恩情》一課，故事的字字句句都滲透著作者對母親深深的思念和愛，一首動(dòng)人的詩歌不僅僅是一首詩歌，還滲透著著母愛的無私、偉大，令人潸然淚下?！赌赣H的恩情》是母愛教育的重要載體，教師在教學(xué)時(shí)如果能巧妙把握學(xué)生的情感，使學(xué)生浸潤于語言文字之中感受母愛的力量，就能體會(huì)到語言文字的強(qiáng)大影響力。在教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解文本，并受到情感的熏陶，當(dāng)學(xué)生的表達(dá)欲望被激發(fā)之后，教師可以再營造以下情感語用氛圍：“同學(xué)們，你是否對母親懷有感恩之心呢？在生活中，母親所做得哪些事情是你最為感動(dòng)的呢？請就此內(nèi)容寫一篇400字的小文章?！笨梢哉f，這種情辭結(jié)合的語用教學(xué)方法必然會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作的積極主動(dòng)性，使學(xué)生更好地在實(shí)踐中提升語用能力。

總之，語用是新課標(biāo)大力倡導(dǎo)的，它能促使學(xué)生更好地理解、應(yīng)用語言文字，對提升學(xué)生語言的領(lǐng)悟能力有著重要作用。語用必須基于語言特點(diǎn)，基于學(xué)生的認(rèn)知能力，它是實(shí)實(shí)在在的課堂實(shí)踐，教師要巧妙結(jié)合學(xué)生的能力水平進(jìn)行語用教學(xué)，使“語用”更接地氣，從而全方位地提升學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)語文素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮一丹；聚焦文本語言 提高語用能力[J].教學(xué)月刊小學(xué)版：語文，2013，（6）.