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摘 要：“讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，讓學(xué)生能自愿主動(dòng)表達(dá)英語(yǔ)”，成了專家學(xué)者和教師們的共識(shí)。教師可以通過(guò)讓學(xué)生登臺(tái)演說(shuō)、合作討論和發(fā)表感言等，讓學(xué)生多言、敢言、會(huì)言，使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；活潑課堂；表達(dá)能力；提升策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）10B-0049-01

英語(yǔ)作為一種表達(dá)用語(yǔ)，交際性是最為顯著的特征。打造生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)和積極交流，能使課堂教學(xué)更有活力?！白寣W(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，讓學(xué)生能自愿主動(dòng)表達(dá)英語(yǔ)”，成了專家學(xué)者和教師們的共識(shí)?；顫娬n堂應(yīng)該讓學(xué)生成為教學(xué)主角，站在課堂中央大膽表達(dá)心聲；活潑課堂應(yīng)該是教師離開(kāi)講臺(tái)，多深入學(xué)生傾聽(tīng)呼聲，根據(jù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題因材施教?；顫娬n堂，一切全在“不言之中”。

一、登臺(tái)演說(shuō)，展示風(fēng)采

給學(xué)生大膽放飛夢(mèng)想和主動(dòng)登臺(tái)演說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诜e極展示自己的風(fēng)采過(guò)程中獲得理解感悟，不僅能幫助他們形成更多的感悟體驗(yàn)，還能讓他們?cè)谡故镜倪^(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。給學(xué)生搭建登臺(tái)演說(shuō)的舞臺(tái)，會(huì)使他們?cè)诓皇芫惺倪^(guò)程中獲得不一樣的體驗(yàn)。

登臺(tái)演說(shuō)，讓學(xué)生有了更多的“自豪感”。如在譯林版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)的Unit 2 《A new student》的“Story time”教學(xué)中，圍繞Miss Li、Yang Ling、Nancy Black等角色介紹，我建議學(xué)生回想入學(xué)時(shí)的情境，建議他們就“How am I going to introduce my school？”主動(dòng)登臺(tái)演說(shuō)，建議學(xué)生能夠運(yùn)用教材中的“Are there…？”“How many...are there？”等詞匯、句型等，讓他們有更為深刻的感悟與體驗(yàn)。登臺(tái)演說(shuō)，讓學(xué)生有了自我陳述的機(jī)會(huì)，讓他們能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際主動(dòng)發(fā)揮想象，能對(duì)教材文本有更多的印象，幫助他們掌握介紹同學(xué)等方法。

登臺(tái)演說(shuō)使學(xué)生有了更多自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)過(guò)程中不斷深化理解感知，讓他們能夠結(jié)合教材有更多的深刻認(rèn)知。圍繞課程內(nèi)容，多給學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)任務(wù)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)預(yù)學(xué)探知的過(guò)程中搜集背景資料，讓他們?cè)谧杂X(jué)整理的過(guò)程中形成邏輯認(rèn)知思維與方法。

二、合作討論，學(xué)會(huì)交際

語(yǔ)言在交際中才能展示特有的魅力。英語(yǔ)課堂教學(xué)中離不開(kāi)師生溝通、生生交流，需要借助一定的學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中獲得認(rèn)知感悟。合作交流運(yùn)用，讓英語(yǔ)課堂在豐富教學(xué)資源和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中找到更多的切入點(diǎn)，更能使學(xué)生有深刻的理解感悟。

運(yùn)用合作討論，能使學(xué)生在彼此對(duì)話中找到更多的話題，利于他們自覺(jué)探索。如在四年級(jí)下冊(cè)的Unit 5 《Seasons》的“Story time”教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生喜歡不同季節(jié)特征，我建議學(xué)生就“Which season did you like best？”進(jìn)行同桌交流，幫助他們打開(kāi)話匣子。在此基礎(chǔ)上，可要求他們就“What do you usually do in your favorite season？”進(jìn)行小組討論交流，讓他們能夠帶著一定的問(wèn)題相互協(xié)作，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)交流交際的過(guò)程中獲得豐富感思，讓他們的感悟體驗(yàn)更加深刻。通過(guò)合作討論，讓學(xué)生對(duì)講故事有了更多真切的認(rèn)知，讓他們?cè)诒舜私浑H的過(guò)程中生成敏銳的語(yǔ)言感知。

合作討論模式運(yùn)用，使學(xué)生有了更多的話語(yǔ)權(quán)和表達(dá)自主權(quán)，讓他們由被動(dòng)聽(tīng)講向主動(dòng)探知轉(zhuǎn)變。依據(jù)課程教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)，多創(chuàng)設(shè)開(kāi)放化和差異性的話題任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在自由選擇和主動(dòng)交流中大膽表達(dá)，幫助他們?cè)诨ネㄓ袩o(wú)的過(guò)程中深化理解，提出各種意見(jiàn)和建議。

三、發(fā)表感言，提升技能

在學(xué)生學(xué)習(xí)后，多邀請(qǐng)他們主動(dòng)表達(dá)自己的認(rèn)知，讓他們?cè)诎l(fā)表感言的過(guò)程中更好總結(jié)反思，不僅能幫助他們歸納學(xué)習(xí)認(rèn)知思維過(guò)程，還能使他們?cè)诖竽懕磉_(dá)的過(guò)程中獲得深刻的感知體驗(yàn)。學(xué)生發(fā)表感言的過(guò)程其實(shí)也就是他們的理解感悟不斷深入和表達(dá)運(yùn)用不斷提高的過(guò)程。

注重從感言中找到調(diào)整教學(xué)策略方法，更能使學(xué)生有不一般的認(rèn)知。如在英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 6 《Whose dress is this？》的“Story time”教學(xué)中，圍繞“Fancy dress party”現(xiàn)場(chǎng)特征，我建議學(xué)生根據(jù)自己在語(yǔ)言表達(dá)中的收獲，圍繞“What am I going to do in the dress party？”提出意見(jiàn)和建議，讓他們能夠從文本中的詞匯短語(yǔ)、語(yǔ)句中摘錄出有用的信息。學(xué)生通過(guò)發(fā)表感言，能使他們?cè)诓粩鄡?yōu)化認(rèn)知感悟思維的基礎(chǔ)上主動(dòng)閱讀感知文本素材，更能使他們?cè)谧栽副磉_(dá)的過(guò)程中形成有效的認(rèn)知感悟思維方法。

學(xué)生發(fā)表感言，利于他們?cè)谡页鲎约旱膯?wèn)題基礎(chǔ)上，幫助他們有更多聯(lián)想和想象的機(jī)會(huì)，讓他們能夠帶著一定的感悟主動(dòng)融入課堂。結(jié)合課堂教學(xué)過(guò)程，教師不妨在指導(dǎo)中給學(xué)生明確的表達(dá)目標(biāo)方向，引導(dǎo)他們結(jié)合認(rèn)知感悟主動(dòng)獲得更多的體驗(yàn)，讓他們有更為詳實(shí)的感知。

多給學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕黄苽€(gè)體學(xué)習(xí)局限的基礎(chǔ)上主動(dòng)活化理解感知思維，讓他們?cè)谙嗷ビ懻摻涣髦姓页鲈?，更能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力。讓學(xué)生多言、敢言、會(huì)言，不僅能體現(xiàn)課程的人文性與開(kāi)放性，也能使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，讓他們的思維方法有深度、廣度。

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