蔣德厚

摘 要：微型德育是中小學德育模式創(chuàng)新的有益探索。它“立足于小”“著眼于內(nèi)”“一事一教育，遇事就教育”以“日常生活”為支點，讓師生體驗真實的教育情境，切實提升德育實效。

關(guān)鍵詞：德育；教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10B-0016-01

“大教育，小切口”“小陣地，大作為”，微型教育作為一種全新的德育形式，不受時間、地點的限制，切入點小，針對性強，在本真的情境中，無設(shè)防、重生成，收到了很好的教育實效。

一、在生活中選話題

“生活即教育”，微型德育從學生熟悉的、看似平凡的人物、事件和環(huán)境中切入，選擇能體現(xiàn)學生終身發(fā)展主題的“小人物”“小事件”作為教育素材，增強了德育的吸引力和針對性。教育的內(nèi)容，選擇的都是學生身上發(fā)生的，在生活、學習、禮儀、情感、安全等方面的小事情、小沖突，一般不對學生人生觀、世界觀等方面進行教育，而是通過生活中的小事對學生進行教育，旨在培養(yǎng)學生良好的習慣，做到“生活即教育”“教育即生活”。

《樓梯上的哨音》，針對學生課間發(fā)生噪音的不良現(xiàn)象開展的教育活動，老師不是去訓斥學生，而是讓學生在這個噪音環(huán)境中切身體驗，讓他們感受噪音給學習和生活帶來的危害。

二、在小事上做文章

微型德育活動，雖然小，但素材均是發(fā)生在學生身上或身邊的事情，或喜聞樂見，或充滿難點、疑點，具有很強的及時性、針對性、易接受性。素材雖小，但內(nèi)涵深刻，影響深遠；活動雖小，但直觀、生動，充滿“愛”，洋溢著“情”，體驗著“樂”，讓學生愉悅、主動地關(guān)注、反思生命成長過程中的道德問題，彰顯主體道德實踐的魅力，讓孩子在日常生活小事中獲得終身受益的良好品質(zhì)。

《孩子，別貪玩，快去上廁所》，就是針對一年級的小學生下課只知道玩不知道上廁所，上課后總是舉手要求上廁所這些日常小事開展的一次教育。教育的目的就是要讓一年級的小學生懂得自律，養(yǎng)成課間先上完廁所再玩的好習慣。

三、在形式上求新穎

微型德育堅持“一事一教育，遇事就教育”，實施靈活，形式多樣。作為一種全新的德育模式，它沒有預(yù)設(shè)，注重生成，開口小、及時性強。因此，微型德育在時間設(shè)置、地點的確定、教育方法的選擇等方面均有與傳統(tǒng)的教育方法不同的要求。學生一旦發(fā)生行為失范、交往沖突、情感困惑等問題，教師在第一時間，在本真的情境中對學生進行教育。教育活動的時間一般很短，長則十五分鐘，短則五分鐘。教育的地點，一般就是在問題發(fā)生的現(xiàn)場，可以是操場、食堂、走廊、也可以是公交站臺、草坪、馬路，可以是學生發(fā)生問題的任何地方。只有在發(fā)生問題的現(xiàn)場，在學生剛剛經(jīng)歷的情境中，學生才最容易產(chǎn)生接受教育的愿望，學生的感觸也才會最深。

例如，《掛圖忘拿了》是發(fā)生在語文課堂教學中的教育活動。老師教“一瘸一拐”前，要班上因小兒麻痹留下殘疾的李同學幫老師到辦公室拿掛圖，避免了這個學生被嘲笑，借機教育其他學生，要關(guān)心、幫助有生理缺陷的同學。時間只有短短的幾分鐘，教師的智慧、新穎的形式，取得了奇特的教育效果！

四、在系列上尋突破

微型德育提倡以踐行促養(yǎng)成，以體驗促內(nèi)化。一個個發(fā)生在自己身邊的“小”問題，在現(xiàn)實生活的影響下，教師的指導下和同伴的感召下，容易激發(fā)學生的生活體驗、生活感動。學生經(jīng)過內(nèi)心的體驗、感悟，心靈的碰撞、升華，從而形成良好的道德習慣，提升道德素養(yǎng)！

一是“體驗”。讓學生在事件發(fā)生的第一現(xiàn)場，在本真的情境中，及時體驗道德的沖突，從而讓學生在體驗中發(fā)生心靈的碰撞，感受道德的沖擊。例如，《謙讓是美德》，為了讓學生懂得謙讓，讓小學生們參與了一個逃生游戲，使學生在游戲中，懂得了為什么要謙讓，從而達到了教育目的。

二是“感悟”。讓學生通過體驗，心靈受到震撼，從矛盾沖突中感悟到事理，形成正確的觀念?！断裰参镆粯咏】党砷L》，面對班上有學生出現(xiàn)自殘的現(xiàn)象，把他們帶到一棵大桂花樹下，讓他們發(fā)現(xiàn)了在桂花樹陰影下的一叢頑強生長并開出花朵的杜鵑花，讓學生懂得：樹，有大有小，花開，有早有遲，只要自強不息，即使是在一個陰影下，花也能盛開，從而使自殘的學生感悟到了生活的道理。

三是“踐行”。在明白事理的基礎(chǔ)上，讓學生通過現(xiàn)場的實踐，把事理內(nèi)化為道德追求，從而通過實踐，做到“知行統(tǒng)一”?！蹲屛伵；丶野伞?，通過學生放歸蝸牛，使他們認識到要關(guān)愛生命，熱愛自然?！惰凌藰涑＞G公德心永存》，讓學生認識到校園內(nèi)破壞花草樹木的現(xiàn)象，從而讓學生自覺成立“護綠崗”“文明小衛(wèi)士”小分隊、“校園義工團”等，促使知行統(tǒng)一。

目前，微型德育已成為邗江教育的一張名片，教育實效顯著，有多篇實錄、案例發(fā)表，并出版專著——《在本真的情境中》；邗江教育網(wǎng)、《揚州晚報》等對比多次報道，不斷推廣，獲全國中小學班集體建設(shè)理論研討一等獎，先后向廣東、新疆、黑龍江、安徽等20多批教育代表團介紹。

參考文獻：

[1] 楊元祥.如何開發(fā)數(shù)學學科的育人資源[J].讀與寫，2008，（2）.

[2]王國偉.在化解學生沖突中挖掘育人資源[J].中國德育，2009，（11）.