宋金生

[摘 要] 隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前階段計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到社會(huì)各個(gè)行業(yè)當(dāng)中。高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育仍然存在著一定的問題，表現(xiàn)為：計(jì)算機(jī)教育目標(biāo)不明確，學(xué)生的基礎(chǔ)能力存在差異，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)需求之間不一致，教師實(shí)踐能力有待提高。高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要根據(jù)自身教學(xué)中所存在的不足來積極地進(jìn)行創(chuàng)新改革，在微時(shí)代背景下積極融入各種先進(jìn)的微技術(shù)來對(duì)課程資源進(jìn)行整合。在教學(xué)中要積極地創(chuàng)新理念，改革教學(xué)方式，促使學(xué)生在教學(xué)中更加活躍，充分地展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

[關(guān)鍵詞] 微時(shí)代；高職；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；創(chuàng)新

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了微時(shí)代環(huán)境中。在微時(shí)代視域下，社會(huì)對(duì)于人才的根本要求也逐漸提升，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育方式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)性現(xiàn)代社會(huì)的需要，對(duì)此必須及時(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新和改革。下面將對(duì)微時(shí)代視域下高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究。

一、高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀

為了能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，高職院校也開始重視學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。但當(dāng)前在微時(shí)代背景下，高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育仍然存在著一定的問題，需要及時(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新改革。

1.計(jì)算機(jī)教育目標(biāo)不明確

現(xiàn)階段我國的高職院校普遍以一些計(jì)算機(jī)等級(jí)考試要求學(xué)生，通過率也就成了教師判斷學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。這雖然能幫助學(xué)生獲得一張證書，為他們?cè)谖磥碜呦蛏鐣?huì)拿到一張通行證，但事實(shí)上，這種方式并不利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也不利于他們未來計(jì)算機(jī)能力的發(fā)展。很多學(xué)生雖然拿到了證書，但并不知道計(jì)算機(jī)當(dāng)中的一些程序或者實(shí)際的操作內(nèi)容。教育目標(biāo)出現(xiàn)偏差。

2.學(xué)生的基礎(chǔ)能力存在差異

在高職院校當(dāng)中，很多學(xué)生都存在著學(xué)習(xí)上的一些問題，當(dāng)中最為明顯的就是學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候所具備的基礎(chǔ)知識(shí)差異比較大，只有少數(shù)學(xué)生在高中階段就掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，大部分學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中操作電腦都不是很熟練。學(xué)生在入學(xué)以前對(duì)計(jì)算機(jī)的操作基本停留在游戲和一些日常操作上，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不是十分了解。雖然學(xué)生基本上都能接觸到電腦，并使用網(wǎng)絡(luò)，但學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的熟練程度仍然需要提升。隨著近年來計(jì)算機(jī)教學(xué)的普及，小學(xué)階段學(xué)生就會(huì)開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，但由于各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，學(xué)生的基礎(chǔ)能力也就會(huì)呈現(xiàn)出一定的差異。因此，當(dāng)前階段高職的計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨著兩個(gè)極端，一方面有些學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中“吃不飽”，甚至埋怨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)浪費(fèi)時(shí)間，而另一方面則有學(xué)生“消化不了”，從主觀上產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)的畏懼感，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)能力的提升受到了極大的影響。

3.教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)需求之間不一致

當(dāng)前階段我國的高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)仍然存在著與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的問題。一方面，在高職院校中教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容過于復(fù)雜，并且將重點(diǎn)放在了知識(shí)性的學(xué)習(xí)上，忽視了知識(shí)的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生獲得的理論知識(shí)比較多，而實(shí)踐知識(shí)卻比較匱乏。另一方面，教學(xué)中所使用的教材也比較落后。計(jì)算機(jī)內(nèi)容發(fā)展十分迅速，因此教材的更新速度如果不能與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)發(fā)展相適應(yīng)，那么就無法為學(xué)生提供更加先進(jìn)的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)落后于社會(huì)發(fā)展。對(duì)于高職院校來說，教材的實(shí)用性是十分重要的，一旦教材和實(shí)際之間出現(xiàn)了差異，就無法為學(xué)生提供先進(jìn)的知識(shí)體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)受到嚴(yán)重的影響。

4.教師實(shí)踐能力有待提高

高職院校的計(jì)算機(jī)教師，其知識(shí)和技能水平將直接影響到教學(xué)的水平。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，新的技術(shù)和知識(shí)不斷地呈現(xiàn)在人們面前，這就要求教師學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)，以便適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在微時(shí)代背景下為學(xué)生提供更多的知識(shí)保障。但當(dāng)前高職院校，教師的基本素質(zhì)仍然不算高，“雙師型”的教師比例比較低，很多教師的教學(xué)方式不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育改革的需要。因此對(duì)于高職院校來說，當(dāng)前教師能力的缺失將給教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展帶來一定的限制。

二、高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新研究

在現(xiàn)代社會(huì)中，微信、微博、微課等媒介構(gòu)成了微時(shí)代背景，高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)一定要根據(jù)自身的不足來積極地進(jìn)行創(chuàng)新改革，積極融入各種先進(jìn)的微技術(shù)來整合課程資源，從而提升教學(xué)效率。也就是說，在教學(xué)中要積極地創(chuàng)新理念，改革教學(xué)方式，促使學(xué)生在教學(xué)中更加活躍，充分地展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

1.積極創(chuàng)新教育理念

針對(duì)傳統(tǒng)高職院校中所存在的教育問題，當(dāng)前階段首先要做的就是在教育理念上進(jìn)行全面的革新，積極地注入“微時(shí)代”理念，利用先進(jìn)的技術(shù)來制作微課資源，從而促使各個(gè)不同層次的學(xué)生都能得到滿足。在這個(gè)過程中，教師首先要明確自身的地位，從教學(xué)的主體地位轉(zhuǎn)換成學(xué)生的引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去做，怎樣來學(xué)，從而真正發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能建立起主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)，在先進(jìn)的教學(xué)理念支持下，微課教學(xué)中的各種資源特性也能得到一定的凸顯，能拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)線上和線下的隨時(shí)交流和溝通。這對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)將產(chǎn)生重要的影響，起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。

2.積極整合教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，計(jì)算機(jī)課程要求也不斷提高，利用微課資源展開教學(xué)一方面能解決課程與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，另一方面也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于教學(xué)中的不同板塊，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有針對(duì)性的整合，制作出各種不同的微課資源，保證學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中針對(duì)不同的內(nèi)容展開碎片化的學(xué)習(xí)，并根據(jù)自身所掌握的知識(shí)來確定自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式不僅能保證學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)上有一定的掌握，同時(shí)也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更多的空間，滿足他們的個(gè)性化需求。

3.注重理論與實(shí)踐之間的結(jié)合

現(xiàn)階段很多高職院校所使用的教材都是本科教材，與當(dāng)前的教育目標(biāo)不甚協(xié)調(diào)。因此，在教材方面，學(xué)校一定要重視創(chuàng)新改革。創(chuàng)新教材和教學(xué)內(nèi)容是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的必然要求。學(xué)校首先要做好教學(xué)大綱的制訂工作，并且根據(jù)不同專業(yè)制訂出有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，保證學(xué)生所學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及未來就業(yè)。同時(shí)，要做好計(jì)算機(jī)教材的配備工作，根據(jù)各專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的不同要求來配備教材，并充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，參考一些優(yōu)秀的教學(xué)資源，為學(xué)生提供先進(jìn)的知識(shí)教學(xué)。

4.強(qiáng)化教師素質(zhì)和能力

在微時(shí)代視域下，教師的教材整合能力和創(chuàng)新能力等都將直接影響學(xué)生未來的發(fā)展。因此，當(dāng)前階段，學(xué)校方面一定要重視提升教師素質(zhì)和能力，為學(xué)生提供最基礎(chǔ)的教育保障。在微時(shí)代背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立起“雙師型”的教師團(tuán)隊(duì)，不僅要求教師能進(jìn)行教學(xué)資源的整合和優(yōu)化，設(shè)置各種不同的微課資源，同時(shí)還要求教師將實(shí)踐知識(shí)融入日常教學(xué)中，有效地實(shí)施案例教學(xué)，促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到強(qiáng)化。只有這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使教學(xué)質(zhì)量得到根本性的提升。

在微時(shí)代視域下，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育一定要與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)，積極地開展微教學(xué)，從而避免傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，為高職計(jì)算機(jī)教學(xué)注入新的血液。

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責(zé)任編輯 李杰杰