丁奕

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的深入推行，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的教學(xué)理念越來越深入到教師中。尤其是在以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生為高素質(zhì)技能人才的高職院校中，高職英語教師更應(yīng)該踐行這一原則。本文重點分析了如何將交際性語言和英語課堂語境構(gòu)建相結(jié)合，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】交際性 語言 英語課堂 語境構(gòu)建

交際性語言主要是用于人們交流，而構(gòu)建課堂語境則是為了讓學(xué)生更加深入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將兩者結(jié)合不僅能增強英語課堂學(xué)習(xí)氣氛，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因而高職英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高英語課堂效率。

一、因材施教，落實英語課堂交際語境構(gòu)建

高職英語教師應(yīng)該根據(jù)教材實際和學(xué)生認知開展符合學(xué)生認知水平，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的交際語境。另外，高職英語教師還應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)狀況，靈活設(shè)置教學(xué)活動，以調(diào)動學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而達到因材施教的教學(xué)目的。

例如教師可以針對同一個句子設(shè)置不同的語境，并通過交際性教學(xué)活動將其展現(xiàn)出來，從而改變傳統(tǒng)高職英語課堂枯燥、無味的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。例如：A：It is sunny today，B：Yes，Do you have anything special to do，A：I have got a lot of shopping to do。這只是一個簡單的英語對話語境。為了提高語境的實用性，高職英語教師可以讓學(xué)生模擬在不同的場所進行對話，并模擬用不同的語氣和不同的關(guān)系來表達這句話，從而讓學(xué)生真切感受到語境的重要性，同時通過模擬交流學(xué)習(xí)活動也能夠讓學(xué)生獲得交際能力。實踐證明，不同關(guān)系的人在不同的場景用不同的預(yù)期表達出的語言效果是不一樣的。因而高職英語教師可以在實際的教學(xué)過程中結(jié)合教材內(nèi)容，構(gòu)建不同形式的課堂交際語境。

二、開展跨文化英語課堂交際語境

中西方的文化差異比較明顯，且中西方的思維模式也存在很大的不同。為了更好地提高學(xué)生的綜合實踐能力，提高英語課堂的效率。高職英語教師應(yīng)該重視利用中西方差異制造課堂交際話題沖突點，以使學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動中，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

例如在開展商務(wù)英語教學(xué)時，高職英語教師可以在課堂教學(xué)中添加適當?shù)奈鞣轿幕R，并通過設(shè)計交際教學(xué)活動，使學(xué)生能夠體會到真實的西方文化，從而提高教師的教學(xué)效率。例如這樣幾個句子：①Excuse me，could you tell me the right time，please？②What time is it，please？③How goes the enemy？雖然這四個句子的重點都在于詢問時間，但是其應(yīng)用的語境是不相同的。第一種表達方式比較正規(guī)，一般用在與陌生人的交流中，而第二種表達方式比較隨意，經(jīng)常用在相互熟悉的人之間，第三種表達方式比較口語化，會應(yīng)用在親密的朋友之間。為了能夠讓學(xué)生真正了解不同語境下，英語的表達式是不相同的。高職英語教師可以讓學(xué)生開展語境模擬活動，使之能夠在相互的交流合作中感受到中西方文化的差異，并提高自身的英語實踐能力。尤其是高職英語的課堂中，學(xué)生更需要了解到更多的英語文化知識，以便能夠更好地與他人溝通。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式并不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而高職英語教師應(yīng)該重視創(chuàng)新教學(xué)模式，以突顯交際性語言與英語課堂語境的構(gòu)建成效，從而提高英語的教師教學(xué)效率。

如教師可以開展角色扮演、模擬活動、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式。當然教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷的探索并實踐各種教學(xué)模式，從而增強英語課堂的學(xué)習(xí)氣氛。如在高職英語課堂前的三分鐘，教師可以舉行自由演講活動。讓學(xué)生自由選擇感興趣的話題，兩個或多人一組，開展形式多樣的交際活動。如小故事、笑話、情境對話等。這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，還能夠促使學(xué)生在課下積極投入到自主學(xué)習(xí)活動中。或是高職英語教師也可以以教材內(nèi)容為依托，開展辯論賽教學(xué)活動。另外，教師還可以借助多媒體技術(shù)，改變英語知識傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方式，以增強英語課堂的生動性和交際語境學(xué)習(xí)互動的趣味性和靈活性，從而促進交際性語言更好地與英語課堂語境構(gòu)建結(jié)合。總之，高職應(yīng)該教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，創(chuàng)新形式多樣、豐富多彩的教學(xué)活動，提高英語課堂交際語境活動的成效。

四、總結(jié)

綜上所述，為了構(gòu)建高效、生動的英語課堂交際語境，高職英語教師應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力為基本準則，并重視采用靈活、新穎的教學(xué)模式。這樣才能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高高職英語英語課堂的效率。

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