吳克明++耿建華

【摘要】提問作為隨堂檢測(cè)的一個(gè)簡便手段在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用十分廣泛，通過課堂的隨堂提問教師不僅可以了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，分解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，促進(jìn)高效課堂的順利開展.本文從課堂提問的技巧與方法出發(fā)，探究初中數(shù)學(xué)課堂提問的合理方式.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂提問；技巧；方法

新課標(biāo)下要求教師把課堂還給學(xué)生，建立“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的高效教學(xué)課堂，在這一思想指引下，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性成了初中數(shù)學(xué)課堂的主旋律.因此，如何引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)，成了初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn).提問，作為教師與學(xué)生溝通的直接有效方式，受到師生的一致歡迎.那么如何科學(xué)有效地實(shí)施提問教學(xué)就成為需要探究的一個(gè)關(guān)鍵問題.

一、當(dāng)前教學(xué)過程中提問環(huán)節(jié)存在的幾個(gè)問題

（一）提問數(shù)量的掌控

我們都知道提問是教學(xué)過程中的一個(gè)必備環(huán)節(jié)，但是提問也是一個(gè)技巧性工作.我們知道有的老師在課堂提問中只注重了它的積極作用，卻沒有意識(shí)到過度提問也不利于學(xué)生成長.有的老師課堂提問的數(shù)量達(dá)到30多次，一節(jié)課總共40多分鐘，平均一分多鐘就提一個(gè)問題，這樣不僅達(dá)不到有效提問的效果，而且會(huì)使學(xué)生思維跟不上節(jié)奏，也很難顯現(xiàn)出提問過程中的重點(diǎn)和非重點(diǎn).

（二）提問重點(diǎn)的把握

提問過程講究層層遞進(jìn)，在老師不斷的提問過程中教會(huì)學(xué)生解決問題的思路和方法.提問過程中要留給學(xué)生思維的空間和余地，提問的角度太深，學(xué)生一步達(dá)不到；提問的問題太簡單，又不利于對(duì)學(xué)生思維的開發(fā).所以提問的過程中一定要把握好重點(diǎn)和非重點(diǎn)，既能體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，又能給學(xué)生思路開展的途徑.

（三）不能夠照顧各個(gè)層面的學(xué)生

我們都有這樣的教學(xué)體會(huì)，在課堂提問環(huán)節(jié)，更愿意找一些基礎(chǔ)稍好點(diǎn)的學(xué)生與他們課堂互動(dòng)，這樣不僅提問的過程開展非常順利，而且互動(dòng)的效果也很好，雙方都滿意.可是對(duì)于部分基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)而言，你們的高效互動(dòng)于他們而言接受太慢，理解太難，教學(xué)提問不能照顧各個(gè)層面是當(dāng)前教學(xué)的一個(gè)主要問題.

二、課堂提問的技巧與方法

數(shù)學(xué)又稱為是“思維的體操”，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對(duì)于大腦思維的訓(xùn)練要求很高，為了方便學(xué)生鞏固舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，我們的課堂提問一般分三步進(jìn)行：

（一）例題導(dǎo)入——重視基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用

數(shù)學(xué)中的知識(shí)都是相互關(guān)聯(lián)的，新知識(shí)都是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上加以改變，引申而出.所以課堂第一步，一般需要引導(dǎo)學(xué)生做做以前的題目，復(fù)習(xí)一下舊知識(shí).

在這個(gè)過程中，教師可以提問基礎(chǔ)稍差一些的同學(xué)，看看他們能不能掌握解決這類問題的基本思路，如果不能，教師可以簡單引導(dǎo)；如果思路正確，教師要加以鼓勵(lì)，為后續(xù)教學(xué)的開展給學(xué)生打氣.

（二）推陳出新——科學(xué)導(dǎo)入新知識(shí)

在這一環(huán)節(jié)教師要兼顧各個(gè)層面的學(xué)生，教師要進(jìn)入學(xué)生中間，看看他們都是怎么探究這個(gè)過程的，基礎(chǔ)好一些的學(xué)生能夠想到哪一步，對(duì)于思維慢一些的同學(xué)，教師要耐心開導(dǎo).

（三）師生對(duì)問——高效學(xué)習(xí)階段

這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，一般教師教學(xué)過程中前面兩點(diǎn)都可以做到，但是后面這個(gè)環(huán)節(jié)就很少開展.高效的課堂教學(xué)，不只需要老師提問學(xué)生回答，還需要學(xué)生提問、學(xué)生回答和學(xué)生提問、老師回答這兩個(gè)過程，這才是發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié).在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師和同學(xué)結(jié)合章節(jié)后面的習(xí)題進(jìn)行快問快答.老師給予學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段里，盡自己最大努力去解決里面的問題.這個(gè)過程跟考試過程中在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完試卷是一樣的，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解題，第一，有利于提高學(xué)生思維的緊張度，防止學(xué)生出現(xiàn)思維懶散的情況；第二，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，如果不讓他們限制時(shí)間解題，他們知識(shí)提取的過程較為隨意，不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己哪里掌握不好；第三，能夠有效緩解考試過程給學(xué)生帶來的拘束感，這樣的過程學(xué)生習(xí)慣之后，考試過程中經(jīng)常出現(xiàn)的緊張就會(huì)大大減弱.

這個(gè)環(huán)節(jié)過程學(xué)生就要就自己的問題與學(xué)生和老師展開快速交流，學(xué)生們把自己的問題依次呈現(xiàn)，教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)之后，在大屏幕加以展示.讓學(xué)生們選擇自己擅長的題目來講解給同學(xué)聽.這是一個(gè)二次學(xué)習(xí)的過程，一道題目單純地做對(duì)是不夠的，還要把自己的思維與同學(xué)進(jìn)行分享，大家在相互討論之后，取長補(bǔ)短，共同成長.這種互幫互助良性學(xué)習(xí)氛圍形成之后，學(xué)生之間關(guān)系更加融洽，尤其是對(duì)于后進(jìn)生而言，學(xué)生們的幫助他們更容易接受，效果也更好.學(xué)生們互問互答結(jié)束之后，就是學(xué)生們向老師提問的過程，大家都集中反饋的問題，就是老師講解過程中沒有講解明白的問題.針對(duì)這類問題，教師再詳細(xì)去引導(dǎo)和講解，這樣學(xué)生才會(huì)更加記憶深刻.

小結(jié)把課堂還給學(xué)生，高效活躍的課堂教學(xué)氛圍需要師生共同努力，一個(gè)只有少數(shù)學(xué)生組成的良性互動(dòng)不僅不利于教學(xué)開展，也會(huì)阻礙學(xué)生思維能力的提升，教師一定要逐層逐步地通過提問和練習(xí)，幫助學(xué)生不斷提升解決問題的能力.