吳小靖

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是思維過程，對初中學(xué)生而言，學(xué)數(shù)學(xué)可以很好地鍛煉抽象思維能力.反之，抽象思維能力比較弱的同學(xué)，會在學(xué)數(shù)學(xué)過程中遇到一些困難，如果老師不幫助學(xué)生解決，久而久之，學(xué)生會對這門課程感到厭煩.想要幫助學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容，老師應(yīng)該在日常教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)知識素養(yǎng)，開放教學(xué)，因材施教，提高初中生數(shù)學(xué)能力.本文主要結(jié)合案例重點(diǎn)闡述了初學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索和心得.

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；探索

數(shù)學(xué)是初中主要課程之一.為了發(fā)展新時代的高素質(zhì)人才，新課程強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)展開教學(xué)，教師應(yīng)借助一些經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的經(jīng)典案例、實(shí)驗(yàn)操作等，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo).在培養(yǎng)抽象思維能力的探索中，結(jié)合實(shí)際目標(biāo)，使處于初中時期的學(xué)生能夠掌握解決一般問題的方法.

一、具備專業(yè)能力與素質(zhì)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，許多教學(xué)方法和方式已經(jīng)不斷更新，原有傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)改革的需求.也對老師們提出了更高要求.在此背景下，教師要緊跟上時代的步伐，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂，完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂的效率.作為一名初中數(shù)學(xué)教師，不僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識，還要生動地把從信息技術(shù)中獲取的新知識與書本知識相互結(jié)合，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，激發(fā)和挖掘初中生潛在的能力.近幾年來，隨著知識的更新速度越來越快，教師如果能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，與時俱進(jìn)，可以更好地調(diào)節(jié)整節(jié)課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

雖然都是初中生，但每個人在心智、語言表達(dá)、邏輯思維能力等方面各有差異，這些種種因素對課堂教學(xué)學(xué)生接受的效果也有影響.基于這種情況應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，在數(shù)學(xué)教學(xué)上施以不同的教學(xué)方法.讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際生活中的問題，比如教材中關(guān)于探討三角形的穩(wěn)定性時可以引入生活中的實(shí)例：木工師傅在窗框未安裝好時一般會在窗框上斜釘一根木條，這樣做的依據(jù)是三角形具有穩(wěn)定性.老師在這里舉一反三，讓大家在課堂上討論，舉出現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子，比如衣架，埃菲爾鐵塔等等.這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，而不是把教材上的數(shù)學(xué)知識機(jī)械地灌輸給學(xué)生，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候，讓他們自己探究規(guī)律，得出結(jié)論.比如：接著上面的問題，要使四邊形木架不變形，至少釘一根木條，把它分成兩個三角形形狀，那么五邊形、六邊形木架應(yīng)該釘幾根木條，分成幾個三角形？這樣一來，課堂教學(xué)中一系列的動手操作可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓他們在圖紙上畫，得出規(guī)律，發(fā)散思維引入在多邊形的對角線的規(guī)律中，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出計(jì)算對角線的公式.這樣不僅激發(fā)了學(xué)生探索知識的興趣，而且開放式教學(xué)會給學(xué)生留下深刻印象.

三、重視課中提問，課后反思

初中數(shù)學(xué)教師要善于精心設(shè)計(jì)課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生思考問題.但是需要注意的是，課堂提問的對象應(yīng)該因人而異，提問的內(nèi)容以及深淺度要有層次，由于每名學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教師要保證問題難易適中.設(shè)計(jì)的問題既不能過于簡單也不能過于復(fù)雜，要讓同學(xué)都有回答問題的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性.針對那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以進(jìn)行引導(dǎo)性提問，比如在學(xué)三角形全等內(nèi)容時，提問：通過黑板上畫的全等三角形，尋找對應(yīng)邊和對應(yīng)角上有什么規(guī)律？它們的關(guān)系是什么？對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以適當(dāng)降低提問難度，用鼓勵的辦法讓他們敢于回答.可以要求他們指出上面全等三角形的對應(yīng)邊和對應(yīng)角，或者經(jīng)過平移、翻折后它們的對應(yīng)因素會不會改變等發(fā)散學(xué)生的思維.

課堂上老師要求學(xué)生做好簡要筆記，從課堂簡要筆記中回顧今日所學(xué)的課堂內(nèi)容，加深印象.課后老師布置作業(yè)時應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程，精選有代表性的題目.學(xué)生在解題時往往滿足于做出題目，卻沒有意識到解題方法的優(yōu)劣.老師應(yīng)該把解題思路傳授給他們，使學(xué)生的思維逐漸發(fā)散.老師在批改作業(yè)時需要反思作業(yè)中學(xué)生容易犯錯的原因并進(jìn)行總結(jié)，是不是自己在課堂上沒有講明白，還是講得太快了，以便于在課堂上完善知識點(diǎn)，給學(xué)生提供對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和概念重新理解的機(jī)會，幫助他們查漏補(bǔ)缺.學(xué)生在反思自己的作業(yè)時針對基礎(chǔ)知識的掌握情況進(jìn)行梳理，對于因?yàn)榇中拇笠舛斐傻臄?shù)據(jù)錯誤應(yīng)該提醒自己下次仔細(xì)看清楚，自覺地檢驗(yàn)結(jié)果.

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，運(yùn)用與時俱進(jìn)的教學(xué)方法以及教學(xué)模式，可以為初中生提供一個積極的學(xué)習(xí)氛圍.汲取各類教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重視課中提問、課后反思，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力，有利于促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展，是教師們的職責(zé).

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