桂藝菲

【摘要】在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，為教學(xué)方式的延伸提供了豐富的土壤。跨越式教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)為核心，充分利用信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)理念，構(gòu)建全新的教學(xué)模式。本文首先對(duì)小學(xué)英語(yǔ)跨越式教學(xué)模式進(jìn)行具體的分析，然后提出小學(xué)英語(yǔ)跨越式教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，望采納。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學(xué)英語(yǔ) 跨越式教學(xué) 策略

近幾年，跨越式教學(xué)理念在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用逐漸擴(kuò)散，經(jīng)過(guò)一定的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了跨越式教學(xué)的成績(jī)?？缭绞浇虒W(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中開(kāi)展，能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的提升，還能夠讓充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情?；诖?，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)跨越式教學(xué)策略的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1.跨越式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的具體模式

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，往往延續(xù)“舊知識(shí)復(fù)習(xí)——新知識(shí)講解——練習(xí)鞏固”的模式，而這種忽視了學(xué)生主體性的模式，不能有效提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，就算學(xué)得好，也僅僅是針對(duì)書(shū)本知識(shí)，但在生活中并沒(méi)有涉及英語(yǔ)知識(shí)練習(xí)，教師在課堂中掌控，但沒(méi)有意識(shí)到言語(yǔ)交際在語(yǔ)言教學(xué)中的重要性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，跨越式教學(xué)模式逐漸引入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，以言語(yǔ)交際為教學(xué)中心，通過(guò)多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效果?？偟膩?lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)跨越式教學(xué)具體模式體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 通過(guò)多元化的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)舊知識(shí)引出新知識(shí)

跨越式教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師可以采用多元化的活動(dòng)，包括角色扮演、演講、辯論、自由討論等，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時(shí)，巧妙的引入新課中，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的熱情。第一，教師在課堂開(kāi)始之前，讓學(xué)生對(duì)之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自由交流，在此基礎(chǔ)上引入新課；第二，在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，但必須保證任務(wù)的趣味性，任務(wù)可以是表演、演講或扮演，在下節(jié)課前表演。第三，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件，播放小學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片、英文視頻等，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。

1.2 加入聽(tīng)讀示范，擴(kuò)展詞句教學(xué)

在具體的教學(xué)過(guò)程中，利用信息技術(shù)創(chuàng)造各種游戲場(chǎng)景，幫助學(xué)生充分的記憶英語(yǔ)單詞，同時(shí)將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，為今后英語(yǔ)閱讀打下基礎(chǔ)。設(shè)置多樣化的教學(xué)活動(dòng)，將游戲的生動(dòng)性融入到教學(xué)中，集合兩方面的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)單詞創(chuàng)造輕松的氛圍。另外，為了體現(xiàn)跨越式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)學(xué)生豐富的想象能力，還需要在課堂中進(jìn)行詞句擴(kuò)展訓(xùn)練，增加學(xué)生的詞匯量，為教學(xué)中故事閱讀奠定基礎(chǔ)。

1.3 通過(guò)歌謠唱背，學(xué)習(xí)英語(yǔ)回話技巧

在新課程改革過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教材中囊括了大量的歌謠，教師可以利用課本自帶歌謠，或者進(jìn)行自編歌謠，讓學(xué)生在唱背歌謠的同時(shí)，做出相關(guān)的動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官，讓學(xué)生更加積極的參與學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，還能夠活躍課堂氣氛。在具體課文詞句學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還可以將以往學(xué)習(xí)的詞句，穿插到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生進(jìn)行分組回話訓(xùn)練，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，掌握英語(yǔ)回話技巧。

1.4 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主聽(tīng)讀

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。在小學(xué)英語(yǔ)教材中，主要以故事閱讀為主，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇故事進(jìn)行大致的瀏覽，同時(shí)根據(jù)新單詞以及上下文意思對(duì)文章進(jìn)行理解。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)詞典或課后注釋，克服新詞障礙。對(duì)于自學(xué)程度快的學(xué)生，鼓勵(lì)其多閱讀幾個(gè)故事，掌握更多的詞匯量，而學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生，應(yīng)該循序漸進(jìn)，以適量的故事閱讀為宜。此外，學(xué)生還能夠利用網(wǎng)絡(luò)自己選擇故事閱讀，不斷提升自我學(xué)習(xí)能力。在網(wǎng)絡(luò)海洋中找到自己喜歡的故事，并充分借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。但是教師在此過(guò)程中需要做好一定的指導(dǎo)，以便解決學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題。

2.創(chuàng)設(shè)情境在跨越式教學(xué)中的運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，教師在通過(guò)多媒體設(shè)備，利用視頻、動(dòng)畫(huà)以及圖片豐富課堂的同時(shí)，也出現(xiàn)了多媒體濫用的問(wèn)題，逐漸顯現(xiàn)出一定的負(fù)效應(yīng)。一些教師在教學(xué)語(yǔ)境設(shè)計(jì)中，片面的將游戲趣味性當(dāng)做是全部，在課堂中大部分時(shí)間都用于游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生真正吸收知識(shí)的時(shí)間十分有限。英語(yǔ)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力，提升其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，這就需要有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在跨越式教學(xué)模式中，不僅需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)以及復(fù)雜的情境，同時(shí)也需要堅(jiān)持一定的原則，即：第一，教學(xué)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該堅(jiān)持提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的；第二，語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該符合小學(xué)生年齡以及認(rèn)知特點(diǎn)；第三，重視語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在英語(yǔ)外研社三起六年級(jí)上冊(cè)第五模塊第一單元Can you be my Chinese pen friend？單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在課堂之初安排《My friends》這首歡快歌曲的演唱，以此減輕學(xué)生們對(duì)上公開(kāi)課的緊張感。然后采用游戲：反戴頭飾，猜猜Can you…？的形式復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的句型，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又自然地引入新句型的教授。

3.總結(jié)

通過(guò)上述分析可知，在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的過(guò)程中，為教學(xué)提供了諸多方式方法，跨越式教學(xué)是新時(shí)期重要的教學(xué)模式，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，不斷的擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需求，鍛煉其英語(yǔ)交際能力，為今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王彩虹.“跨越式“教學(xué)給小學(xué)英語(yǔ)課堂帶來(lái)的可喜變化[J].中學(xué)課程輔導(dǎo).2015，21（2）：52-53.

[2]金晶.整合跨越式教學(xué)點(diǎn)亮小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之光[J]，科普童話.2016，24（12）：88-89.

[3]張寅.跨越式教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的影響[J].新課程導(dǎo)學(xué).2016，32（9）：99-100.