孫青

[摘 要]自主性游戲是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)，可根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往。自主性游戲?qū)τ變耗芰Φ呐囵B(yǎng)是較優(yōu)的方式之一，它能很容易激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，根據(jù)其自身的興趣愛(ài)好進(jìn)行自我展示。所以，自主性游戲材料的選擇與收集就變得尤為重要，在一定程度上直接決定了自主性游戲展開(kāi)的效果，影響著幼兒能力的培養(yǎng)。本文對(duì)于大班幼兒特點(diǎn)分析 ，分析了大班幼兒自主性游戲投放的策略。

[關(guān)鍵詞]大班幼兒；自主性；區(qū)域材料投放

隨著教育的不斷改革和發(fā)展，人們已經(jīng)意識(shí)到了幼兒教育的重要性，幼兒期不只是為青年期做準(zhǔn)備，它同樣擁有其本身的存在價(jià)值，兒童不是只為將來(lái)活著，還要活好當(dāng)下，他們應(yīng)該享受快樂(lè)美好的童年生活。1989年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》中明確規(guī)定，兒童有權(quán)利休息和閑暇，進(jìn)行與兒童年齡相符的游戲和娛樂(lè)活動(dòng)，可以自由參加文化和藝術(shù)活動(dòng)，兒童不僅具有發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)，還享有游戲的權(quán)利。游戲是兒童的基本活動(dòng)，這說(shuō)明游戲在幼兒生活中起著重要作用。

孩子進(jìn)入大班學(xué)習(xí)后，生理和心理都得到了快速的發(fā)展。他們不再滿足于單一的游戲內(nèi)容和角色，不會(huì)再像小班幼兒那樣熱衷于做游戲，而且家長(zhǎng)也覺(jué)得游戲會(huì)使孩子忽略學(xué)習(xí)，因此游戲往往以熱鬧開(kāi)始，卻很快地就結(jié)束了。但事實(shí)上游戲不只是玩樂(lè)，而是要通過(guò)做游戲的方式促進(jìn)幼兒智力和身心的發(fā)展。自主性游戲是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要途徑，活動(dòng)區(qū)的材料是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。怎樣根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，有針對(duì)性地投放各種材料，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展呢？

一、對(duì)于大班幼兒特點(diǎn)分析

1.好奇心增強(qiáng)。五歲到六歲之間，是幼兒好奇心最強(qiáng)的時(shí)候。陳幗眉教授在他的《學(xué)前心理學(xué)》一書(shū)中曾說(shuō)過(guò)“如果說(shuō)4歲兒童的活躍主要表現(xiàn)在身體的活動(dòng)上的話，那么5歲兒童的活躍主要表現(xiàn)在智力活動(dòng)的積極性上”。因?yàn)橹橇Φ陌l(fā)展，所以他們的腦子里面很多的疑問(wèn)想要問(wèn)清楚，就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題好像總是問(wèn)不完的情況。

2.活動(dòng)自主性提高。大班階段的幼兒隨著接觸的事物越來(lái)越多，其認(rèn)知水平及認(rèn)知結(jié)構(gòu)也在不斷發(fā)展，其對(duì)于事物會(huì)有更深層次的見(jiàn)解，不再滿足于教師上課所講的內(nèi)容，他們活動(dòng)的自主性和主動(dòng)性明顯提高。

處于大班階段的幼兒他們?cè)谛愿裉攸c(diǎn)等諸多方面都會(huì)有所變化，比如：自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展、情感意識(shí)的增強(qiáng)、合作意識(shí)的增強(qiáng)、自我控制能力提高、開(kāi)始出現(xiàn)抽象邏輯思維等等。所以在培養(yǎng)教育上，大班是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期。

二、材料投放策略研究

自主性游戲材料一般都是來(lái)自幼兒的生活，材料的加工制作大多數(shù)時(shí)候都是由教師或者家長(zhǎng)一起幫忙完成。在材料收集選擇的過(guò)程中，教師要注意安全且選擇幼兒經(jīng)常能見(jiàn)到的物品，還要考慮到其物品能對(duì)幼兒的智力能力產(chǎn)生影響。

1.注意材料投放的針對(duì)性和趣味性

游戲材料的投放應(yīng)該是豐富多彩的，然而豐富的材料并不等于越多越好，多則濫，濫則泛。幼兒注意力具有不穩(wěn)定性，過(guò)多過(guò)雜的材料投放，反而使幼兒不定心。因此，在投放材料時(shí)，應(yīng)考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系。有趣的材料能夠引起幼兒參與活動(dòng)的興趣，從而提高目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度。大班幼兒在游戲主動(dòng)性上已經(jīng)有了很好的提高，如果材料投放上不夠有趣，就吸引不了他們，就會(huì)降低他們的興趣，也就不能促進(jìn)幼兒探究能力的培養(yǎng)。

2.材料投放的目的性和探索性

在幼兒教育中，自主性游戲和主題活動(dòng)是相互結(jié)合的，是在主題目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師有目的地引導(dǎo)幼兒開(kāi)展的一系列活動(dòng)，教師一個(gè)游戲的設(shè)置，其目標(biāo)性是必然要有的。因此，材料投放應(yīng)具有目標(biāo)性，根據(jù)近階段的主題目標(biāo)和幼兒的活動(dòng)需求及時(shí)投放活動(dòng)材料。要使大班幼兒的探究能力得到培養(yǎng)，首先，游戲的材料就要具備探索性。不能只是簡(jiǎn)單的動(dòng)手制作，在材料的收集和創(chuàng)作中，要能讓幼兒學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考。

3.材料投放的層次性

自主性游戲最大的特點(diǎn)就在于能讓不同性格的幼兒自由發(fā)展，就算是那些性格較安靜的幼兒，也能在自主性游戲中找到樂(lè)趣。那么，教師在材料投放的時(shí)候，要注意材料的層次性，盡量選擇半成品或者原料，讓他們自己創(chuàng)新加工，這樣才能增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力。

例如：猜味道的游戲。教師可以提供給幼兒杯子、涼白開(kāi)、苦瓜汁、山楂汁、可樂(lè)，先分開(kāi)讓幼兒蒙眼嘗味道，猜是哪種物品，再讓幼兒自己隨意添加兩種材料混合放入杯子，然后讓其他小朋友嘗。最后加入其中三種，進(jìn)行混合。這樣有層次的材料投放既能讓幼兒感到趣味，也能提高辨別的能力。

4.材料投放的安全性和藝術(shù)性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”這足以說(shuō)明安全工作在幼兒一日生活中的重要性。同樣，在大班幼兒自主性游戲材料的制作和投放上，安全性應(yīng)是第一位的。為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)選擇無(wú)毒、無(wú)味、對(duì)幼兒無(wú)傷害隱患的制作原料，制作前徹底地清潔消毒。同時(shí)，在保障安全的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意包裝和制作的藝術(shù)性。比較堅(jiān)硬、原始的易拉罐、包裝盒可用包裝紙、絲帶等輔助材料進(jìn)行裝飾、改造，還可選用質(zhì)地柔軟的絨布、美工紙等進(jìn)行藝術(shù)加工。如動(dòng)手區(qū)內(nèi)練習(xí)系紐扣的活動(dòng)材料，可為幼兒提供色彩鮮艷、做工精美的動(dòng)物造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具備教育功能的同時(shí)，充分將其藝術(shù)性展現(xiàn)出來(lái)，從而使幼兒對(duì)活動(dòng)材料充滿興趣，積極投入地參與到活動(dòng)中，有利于自主性游戲的順利開(kāi)展。

5.材料投放的動(dòng)態(tài)性

投放材料要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求，定期不定期地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。如果現(xiàn)有的材料已滿足不了幼兒的需求，那么幼兒就會(huì)對(duì)活動(dòng)失去興趣，所以教師一定要及時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)游戲材料是否對(duì)幼兒當(dāng)時(shí)的活動(dòng)起到應(yīng)有的作用，以便做出調(diào)整或更換材料的決定。此外，材料的動(dòng)態(tài)性還表現(xiàn)為各平行班級(jí)之間的互動(dòng)，各班教師應(yīng)相互了解、溝通幼兒自主性游戲的情況，做到材料互補(bǔ)、資源共享，讓材料真正為幼兒的活動(dòng)服務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒園大班的孩子在年齡和心理上都得到一定的發(fā)展，所以開(kāi)展自主性游戲是可行的。對(duì)于自主性游戲中材料的投放，一定要有針對(duì)性，要進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能隨隨便便放入教學(xué)中。自主性游戲材料投放合適與否對(duì)于大班幼兒的探究能力的培養(yǎng)是非常重要的。

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