杜冰

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們每天接收到非常多的信息，信息碎片化越來越明顯地影響到年輕學生的思維方式，甚至對西方經(jīng)濟學的教學過程形成沖擊。加之西方經(jīng)濟學學科本身具有抽象性、邏輯性和系統(tǒng)性的特點，使學生在學習西方經(jīng)濟學的過程中，很難系統(tǒng)掌握其專業(yè)知識理論。在信息碎片化的大趨勢下，西方經(jīng)濟學的教學模式也應該順應這個趨勢，利用和整合各種碎片化信息為西方經(jīng)濟學教學所用，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教學模式，以此應對信息碎片化對西方經(jīng)濟學教學的沖擊。

關鍵詞：信息碎片化;西方經(jīng)濟學;沖擊;應對

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）42-0220-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們每天能夠接收到的信息非常之多，無法全部真正理解和記憶，很多信息轉瞬即逝。碎片化信息大都是一些事實的集合而非邏輯推理，將復雜問題簡單化，因此對問題的分析是片面且不嚴謹?shù)?。信息碎片化不僅對年輕學生的思維方式產生影響，而且對西方經(jīng)濟學的教學過程產生沖擊，影響了西方經(jīng)濟學的教學效果。

一、信息碎片化對西方經(jīng)濟學教學的沖擊

1.信息碎片化的表現(xiàn)。海量的信息大多是將舊有知識體系進行重新的排列組合，網(wǎng)絡將這些信息粉碎后以一種簡單化、直接化的形式呈現(xiàn)出來。碎片化的信息雖然極大地擴充了我們的閱讀量，提高了我們的閱讀效率，但是信息的快速更新也容易導致人們分散注意力，搜索式閱讀、跳躍式閱讀、標題式閱讀成為閱讀的主要方式。簡單、快速甚至跳躍式的閱讀方式，使得我們喪失了深度思考的功能，甚至引起信息焦慮癥。信息焦慮癥首要的表現(xiàn)為浮躁，所有的信息都是蜻蜓點水、淺嘗輒止、過眼云煙;信息焦慮癥的另一個表現(xiàn)是注意力與海量信息的矛盾，我們在生活的各個間隙獲取信息，人們以一種“輕重量”的社會姿態(tài)參與活動，隨便通過社交網(wǎng)站和微博討論問題，發(fā)表看法，這種交流沒有經(jīng)過大腦的深思熟慮，而是接受碎片化信息后的隨機反應。

2.西方經(jīng)濟學的特點。目前大多數(shù)高校講授的西方經(jīng)濟學一般包括微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學兩大部分。宏觀經(jīng)濟學的核心理論是國民收入決定理論，研究對象為總體（國民經(jīng)濟的活動整體），分析方法為總體分析，主張需求管理，認為除了發(fā)揮市場基礎性作用外，還需要政府對經(jīng)濟進行適當干預龐大的體系和不同的派別雖然豐富了西方經(jīng)濟學的教學內容，但過多的爭議和相互對立的觀點也會使作為初學者的學生產生很多困惑。西方經(jīng)濟學在排除一些非主要的因素和現(xiàn)象的基礎上，運用抽象的方法，建立自身的理論分析框架和分析方法。隨著西方經(jīng)濟學研究的深入，數(shù)學方法被廣泛應用，因此，西方經(jīng)濟學內容和方法數(shù)學化傾向非常明顯。雖然數(shù)學化只是現(xiàn)代西方經(jīng)濟學研究的一種形式化，但大量的數(shù)學推導和數(shù)學模型使得西方經(jīng)濟學顯得更為晦澀難懂。

3.信息碎片化對西方經(jīng)濟學教學的沖擊?；ヂ?lián)網(wǎng)的高度發(fā)展，各類信息指數(shù)式增長。Twitter（推特）每天平均產生超過3億條消息，F(xiàn)acebook（臉譜）每天擴散的信息接近40億。大學生還沒有能力將這些海量的信息碎片進行整合和利用，構建系統(tǒng)化的知識體系，形成有效的學習。浩瀚無邊、豐富多元的碎片化信息能夠極強地吸引學生的注意力，很多學生上課時不愿意聽課，形成“每個人都在講，每個人都在聽”的“雜市式”教學模式，嚴重沖擊了課堂教學秩序。

二、信息碎片化背景下西方經(jīng)濟學的教學現(xiàn)狀

1.教學方法陳舊單一。由于西方經(jīng)濟學本身具有抽象性、邏輯性和系統(tǒng)性的特點，使得教師不得不將西方經(jīng)濟學的理論直接講授給學生，采用最為陳舊單一的講授法進行課堂教學。這種講授法以“填鴨式”教學為主，學生和教師基本沒有互動。學生很容易喪失興趣，對枯燥乏味的經(jīng)濟學原理不明就里、稀里糊涂，不但不能運用西方經(jīng)濟學的原理分析現(xiàn)實生活問題，甚至連最基本的經(jīng)濟學常識也不能夠掌握，完全背離了我們的教學目的。雖然大多數(shù)教師在教學過程中運用多媒體教學，但多媒體教學并不能解決教學方法陳舊單一的弊病。

2.理論與現(xiàn)實脫節(jié)。西方經(jīng)濟學的理論大多抽離于資本主義的社會現(xiàn)實，與我國的國情具有一定的差距，很多的理論在現(xiàn)實生活中找不到好的例證。尤其是一些嚴謹?shù)募僭O與現(xiàn)實情況大相徑庭，令學生對西方經(jīng)濟學理論的應用性產生極大的懷疑。學生很難將抽象的經(jīng)濟學理論與現(xiàn)實生活的差異統(tǒng)一起來，在很長一段時間內都不能構建經(jīng)濟學的邏輯思維方式。而且西方經(jīng)濟學理論比較多，不同理論之間的結論還有不一致的情況，影響了學生對西方經(jīng)濟學抽象理論內涵和實質的理解與把握。

3.背離學生學習初衷。很多學生在學習西方經(jīng)濟學之初抱有很強的功利心，認為西方經(jīng)濟學與創(chuàng)業(yè)致富具有非常緊密的聯(lián)系，學好了西方經(jīng)濟學就能快速致富，或者能夠去政府相關職能部門工作。但隨著對西方經(jīng)濟學的深入學習，嚴謹?shù)募僭O、枯燥的理論和大量的數(shù)學模型不僅降低了學生的學習熱情，而且令他們認識到西方經(jīng)濟學只是提供了一種分析問題的思維方式，與創(chuàng)業(yè)致富的關系不大，背離了學生的學習初衷。這種精神上的失望對學生的學習積極性會產生一定的沖擊，影響學生學習過程的有效性。

4.考核方法以應試為主。閉卷考試是傳統(tǒng)西方經(jīng)濟學的主要考核方法，考試成績對于學生而言非常重要。對于學生來說，想要取得理想的成績必須牢牢掌握書本知識。閉卷考試的出題范圍有限，大多數(shù)題都是對基礎知識的考核，對于那些運用西方經(jīng)濟學知識分析現(xiàn)實問題的能力考核比例有限?；趯W生對分數(shù)的重視程度，應試成為學生學習的主要方式，考試之前的突擊學習成為一種通用模式，因此學生對經(jīng)濟心理實驗法、案例教學法和經(jīng)濟模擬教學法等創(chuàng)新性考核方式不感興趣。

三、應對碎片化信息，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式

1.手機進課堂，轉變教師角色。隨著信息化進程的加快，手機已然成為大學生活的一種必需品，手機進課堂是一種不可逆轉的趨勢。在這場移動互聯(lián)網(wǎng)的革命中，教師應該順應大環(huán)境的改變，轉變角色，從課堂的教學任務、教學信息中心、知識中心和資源中心的角色中退出來，演變?yōu)檩o助學生自主學習的教練和導師，成為教學活動的組織者和策劃者，進而形成“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化教學模式。

2.利用網(wǎng)絡，實現(xiàn)碎片化教學模式。教育部辦公廳2015年公布了《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見》，提出了以信息技術為紐帶進一步加強教學和管理，行政部門和教育機構，教師、學生和教育系統(tǒng)之間的聯(lián)結和互動。利用網(wǎng)絡，整合各種碎片化信息，構建西方經(jīng)濟學碎片化教學資源平臺是提高教學過程信息化的重點。首先，應該利用現(xiàn)有資源，將學校自主建設的經(jīng)管類實驗室與網(wǎng)絡公共平臺結合起來，打造西方經(jīng)濟學理論學習平臺;其次，整合各種公共網(wǎng)絡平臺，教師利用微博、微信和QQ等工具廣泛傳播的功能，將公共網(wǎng)絡平臺應用到西方經(jīng)濟學教學過程當中，突破講授式教學的局限性。

3.改革考核方式，探索碎片化考評模式。對西方經(jīng)濟學的考核由出勤、作業(yè)、測驗、課程應用論文和期末考試五個部分組成。在每一個理論模塊結束之后，要進行一次專項知識點訓練。專項知識點訓練以客觀題為主，便于手機等便攜式智能終端的瀏覽訪問，及時作答;定期測驗以主觀題為主，通過電腦等便于輸入的終端設備完成。通過這種定期測驗的方式，對學生的碎片化學習進行監(jiān)督和鞭策。課程應用論文每個學期需要呈交多篇，重點考核學生利用西方經(jīng)濟學理論分析現(xiàn)實問題的能力。期末考試在封閉的網(wǎng)絡環(huán)境中完成，充分利用現(xiàn)有的經(jīng)管實驗室的軟硬件支持，實現(xiàn)一人一卷“無紙化”考試。

綜上所述，利用移動終端設備，構建西方經(jīng)濟學碎片化教學資源平臺，實現(xiàn)碎片化教學和碎片化考核的有效融合，將碎片化信息對西方經(jīng)濟學教學的沖擊轉化為學生學習的動力，提高學生對經(jīng)濟問題的分析和認知能力，系統(tǒng)提高西方經(jīng)濟學的教學效果。

參考文獻：

[1]劉越.提高西方經(jīng)濟學本科課程教學效果的路徑[J].高等財經(jīng)教育研究，2012，（3）：19-25.

How to Deal with the Impact of Information Fragmentation on the Western Economics Teaching

DU Bing

（School of Management，Shenyang Jianzhu University，Shenyang，Liaoning 110168，China）

Abstract：With the popular of the Internet，people can receive a lot of information every day.Not only Information fragmentation affects the young students' way of thinking obviously，but also can impact on the process of Western Economics teaching.Because of the Western Economics has the characteristics of abstract，logical and systematic，it is difficult to grasp its system expertise in theory for the students.In the trend of information fragmentation，the teaching model of Western Economics should conform to its trend.In the process of Western Economics teaching，the teachers can integrate and utilizethe various pieces of information for Western economics teaching，and then create a new “Internet +” teaching model，in order to deal with the impact of information fragmentation on the Western Economics Teaching.

Key words：information fragmentation;Western Economics;impact;deal with