高學(xué)花　郭永恒

摘 要 通過(guò)訪談林業(yè)行業(yè)企業(yè)負(fù)責(zé)人和技術(shù)骨干、工程師，以學(xué)院為例，分析了校企合作培養(yǎng)雙師型教師過(guò)程中企業(yè)合作意向和態(tài)度。研究表明，大部分企業(yè)人員愿意和職院合作，但有很多因素的制約。為了更好地解決職業(yè)院校校企合作培養(yǎng)雙師型教師與企業(yè)合作的問(wèn)題，本文提出了明確合作協(xié)議，掛職教師需提升自身科研和職稱等素質(zhì)，同時(shí)若政府和法律政策做保障，校企合作的建立會(huì)更加順利和穩(wěn)固。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校 校企合作 雙師型教師培養(yǎng) 合作意向

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師是職業(yè)技術(shù)學(xué)院改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。在校企合作中，企業(yè)占有舉足輕重的作用，但就目前的合作形式來(lái)看，部分企業(yè)對(duì)校企合作持有不積極的態(tài)度，對(duì)校企合作的“雙贏”問(wèn)題提出質(zhì)疑，校企結(jié)合培養(yǎng)“雙師型”教師這一問(wèn)題還沒(méi)有從本質(zhì)上得到解決。為此，筆者通過(guò)對(duì)寧夏地區(qū)部分有規(guī)模的林業(yè)企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，探討目前寧夏地區(qū)企業(yè)對(duì)校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師合作意向和態(tài)度如何，進(jìn)而分析在沒(méi)有政府參與的情況下，企業(yè)是否愿意與職院合作培養(yǎng)“雙師型”教師。

1訪談方法與設(shè)計(jì)

采用隨機(jī)抽樣調(diào)查法，隨機(jī)選擇寧夏地區(qū)70家林業(yè)行業(yè)企業(yè)主要負(fù)責(zé)人、工程師或者技術(shù)骨干分別擬定問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷和訪談，問(wèn)題均為開(kāi)放性問(wèn)題。調(diào)查企業(yè)中，有20家林場(chǎng)及森林公園、10家育苗中心、20家葡萄酒企業(yè)、1家組培實(shí)驗(yàn)室、4家設(shè)施農(nóng)業(yè)企業(yè)、15家園林公司；調(diào)查企業(yè)的規(guī)模較大，約30%的企業(yè)員工250人以上，約55%的企業(yè)員工100人以上，約15%的企業(yè)為微型企業(yè)或者新成立的企業(yè)，員工50人左右。

調(diào)查采用不記名問(wèn)卷和訪談的方式，主要針對(duì)企業(yè)工程師、技術(shù)骨干對(duì)擔(dān)任職業(yè)院校兼職教師的態(tài)度如何，影響他們做出決定的因素有哪些；通過(guò)對(duì)總經(jīng)理訪談，了解他們是否認(rèn)同理論界提出的校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師可以帶來(lái)雙贏，是否同意企業(yè)人員做兼職教師等問(wèn)題。調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷140份，收回問(wèn)卷140份，調(diào)查過(guò)程中，被調(diào)查對(duì)象積極配合，認(rèn)真完成問(wèn)題回答，調(diào)查結(jié)果基本可以做為研究使用。

2調(diào)查結(jié)果與分析

2.1對(duì)工程師或者技術(shù)骨干問(wèn)卷調(diào)查

2.1.1大部分企業(yè)工程師或者技術(shù)骨干愿意接受做兼職教師

在調(diào)查中，就是否愿意接受擔(dān)任職業(yè)院校兼職教師，企業(yè)工程師和技術(shù)骨干的回答結(jié)果如圖1所示。

在調(diào)查的70家企業(yè)中，有85%的企業(yè)工程師或者技術(shù)骨干表示非常愿意承擔(dān)職業(yè)院校的兼職教師，10%的企業(yè)工程師表示基本愿意職業(yè)院校兼職教師；5%的被調(diào)查者表示工作太累不想做兼職。結(jié)果表明，在沒(méi)有任何約束的情況下，大部分企業(yè)工程師和技術(shù)骨干愿意做職業(yè)院校的兼職教師。

2.1.2企業(yè)人員做兼職教師受一定的因素制約

在調(diào)查中，很多企業(yè)人員表示去企業(yè)做兼職教師受到一定因素的制約，筆者就此問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如圖2所示。

在調(diào)查的70家企業(yè)中，42.6%的企業(yè)工程師或者技術(shù)骨干表示因?yàn)檎疀](méi)有相關(guān)政策，導(dǎo)致做兼職教師企業(yè)內(nèi)部不支持，與企業(yè)和工作發(fā)生沖突等；34.6%的企業(yè)工程師表示企業(yè)沒(méi)有明確員工做職業(yè)院校兼職教師的規(guī)定和相關(guān)制度，導(dǎo)致如果與工作發(fā)生沖突時(shí)員工沒(méi)有保護(hù)權(quán)；15.6%的被調(diào)查者認(rèn)為兼職教師的課時(shí)費(fèi)較低；7.67%的被調(diào)查者覺(jué)得企業(yè)工作量大，如果做兼職教師會(huì)和工作時(shí)間發(fā)生沖突。為此，企業(yè)人員比較認(rèn)同，如果政府出臺(tái)相關(guān)政策，發(fā)揮支持作用，那么在不占用工作時(shí)間和課時(shí)報(bào)酬合理的情況下非常愿意兼職。

2.1.3企業(yè)人員建議加強(qiáng)合作項(xiàng)目、簽訂合作協(xié)議，若有政府和法律政策做保障，校企合作會(huì)更加順利和穩(wěn)固

對(duì)于校企合作提出什么建議，調(diào)查組的調(diào)查中，20%的企業(yè)認(rèn)為要想校企合作健康持續(xù)、有序的發(fā)展需政府發(fā)揮一定的職能；35%的企業(yè)認(rèn)為科技部門(mén)應(yīng)增加校企合作項(xiàng)目數(shù)量和資金；15%的企業(yè)認(rèn)為企業(yè)人員兼職前提高自身責(zé)任感；30%的企業(yè)建議學(xué)校和企業(yè)共同制定切實(shí)可行的合作方案，簽訂合作協(xié)議，明確每個(gè)教師和企業(yè)兼職教師的職責(zé)，責(zé)任到人并成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組成員由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同組成。

綜合調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，企業(yè)工程師和技術(shù)骨干個(gè)人并沒(méi)有明顯的拒絕擔(dān)任兼職教師，制約他們做兼職教師的因素主要來(lái)自公司的壓力，加上政府沒(méi)有出臺(tái)相關(guān)的政策，使得此項(xiàng)工作較難推進(jìn)。技術(shù)骨干還提出科研管理部門(mén)要加大校企合作項(xiàng)目的投入、企業(yè)和學(xué)校制定切實(shí)可行的合作協(xié)議、最好政府發(fā)揮職能等好的建議。

2.2企業(yè)主要負(fù)責(zé)人訪談

對(duì)隨機(jī)抽取的70個(gè)企業(yè)主要負(fù)責(zé)人校企合作是否能帶來(lái)雙贏的看法、影響高職教師企業(yè)培訓(xùn)與合作研發(fā)的影響因素和是否同意企業(yè)人員到職院擔(dān)任兼職教師3個(gè)問(wèn)題進(jìn)行訪談，具體結(jié)果如下：

2.2.1企業(yè)負(fù)責(zé)人提出如果沒(méi)有政府的支持，校企合作的雙贏問(wèn)題有待于實(shí)踐證明

對(duì)校企合作能帶來(lái)雙贏問(wèn)題回答，40%的企業(yè)認(rèn)為雙贏問(wèn)題有待于實(shí)踐證明；70%企業(yè)認(rèn)為如果有政府出面，校企合作會(huì)達(dá)到雙贏；而20%的企業(yè)則認(rèn)為“雙贏”可能性較小。

2.2.2影響高職教師培訓(xùn)企業(yè)員工與合作研發(fā)（掛職）因素訪談

校企合作中，企業(yè)占有主導(dǎo)地位，調(diào)查組就校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師的影響因素問(wèn)題，對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談。

60%的企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為在政府的有效調(diào)控下，企業(yè)和院校編寫(xiě)有效合作方案，職業(yè)院校教師到企業(yè)脫產(chǎn)創(chuàng)業(yè)或兼職掛職有效可行；15%的企業(yè)負(fù)責(zé)人表示在校企合作方面，更愿意選擇與本科教授合作，目前職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師大多是年輕教師并缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難進(jìn)行有效的技能培訓(xùn)；10%的企業(yè)認(rèn)為高職教師企業(yè)培訓(xùn)與合作研發(fā)從企業(yè)管理方面來(lái)講弊多利少，而且職院教師職稱較低研究成果對(duì)企業(yè)實(shí)用性不高，同時(shí)提出如果教師研發(fā)的成果對(duì)企業(yè)有幫助的話可以合作；15%的企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為教師在企業(yè)短期掛職給企業(yè)帶來(lái)的利潤(rùn)有限而且會(huì)影響企業(yè)的正常工作，還提出合作研發(fā)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)及專利對(duì)企業(yè)是否有利和職業(yè)院校教師生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等制約因素。

2.2.3企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為在不影響工作的情況下，同意企業(yè)人員做兼職教師

對(duì)于是否同意企業(yè)人員到職院擔(dān)任兼職教師問(wèn)題，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，如果與本職工作沒(méi)有任何沖突，基本同意但不能影響工作精力、效率、時(shí)間。最好在私人休息期間進(jìn)行，如果政府出臺(tái)對(duì)企業(yè)有利的政策，企業(yè)會(huì)同意員工兼職，但一個(gè)月不能超過(guò)4次，兼職培訓(xùn)內(nèi)容最好經(jīng)過(guò)公司審核。

綜合以上結(jié)果得出，政府要做好學(xué)校與企業(yè)合作的紐帶，為校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師搭建相應(yīng)的平臺(tái)；大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校企合作開(kāi)展項(xiàng)目研發(fā)以及教師到企業(yè)掛職鍛煉頗有意向，對(duì)高職院校的研究人員能否針對(duì)農(nóng)林行業(yè)實(shí)際生產(chǎn)及節(jié)水灌溉和機(jī)械化等方面研發(fā)出切實(shí)技術(shù)和成果，表示期待態(tài)度；對(duì)于是否同意企業(yè)人員擔(dān)任兼職教師，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)表示在沒(méi)有給企業(yè)帶來(lái)任何好處的情況下，不是很支持這樣的合作。針對(duì)職院派教師到企業(yè)掛職鍛煉，即使有較扎實(shí)的理論功底，但在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下，能否對(duì)員工進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠杏玫募寄芘嘤?xùn)，大部分企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)表示試試看。企業(yè)需要的是能提高生產(chǎn)效率的培訓(xùn)，如節(jié)水灌溉、農(nóng)業(yè)機(jī)械（機(jī)械化除草、機(jī)械化修剪、機(jī)械化噴藥等）研發(fā)等方面的知識(shí)。

3結(jié)論與建議

3.1制定校企合作協(xié)議，明確雙贏機(jī)制

通過(guò)處理資料，從企業(yè)對(duì)校企合作的意向來(lái)看，影響他們做出決定的主要障礙是合作中的職責(zé)和利益模糊和不確定性。校企合作只有實(shí)現(xiàn)真正的雙贏，才能調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。而企業(yè)的積極參與是合作的成功必要條件，為此在合作協(xié)議中要細(xì)化企業(yè)和職院得到的實(shí)質(zhì)性好處。協(xié)議的制定需企業(yè)和職院協(xié)商，進(jìn)而制定具體的方案。職院對(duì)企業(yè)不同階段出現(xiàn)的技術(shù)困難，要深入調(diào)查研究，適時(shí)提出合適的合作方式和解決方案。

3.2職院掛職教師要加大提升自身素質(zhì)

進(jìn)入企業(yè)鍛煉的教師要加大提升自身素質(zhì)的力度，企業(yè)是講求實(shí)效性的。這就需要教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，也要具備農(nóng)林行業(yè)前沿技術(shù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)對(duì)與之合作的研究人員的期望值無(wú)疑會(huì)對(duì)合作研發(fā)模式形成障礙，對(duì)參與合作研發(fā)的教師更是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。這就需要學(xué)校針對(duì)企業(yè)所需，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)教師進(jìn)行一系列超前培訓(xùn)，以顯示出學(xué)校教師本身特有的優(yōu)勢(shì)。

3.3政府出臺(tái)相關(guān)政策，發(fā)揮職能作用

很多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)表示在校企合作培養(yǎng)雙師型教師這項(xiàng)大工程中，除了學(xué)校、企業(yè)的努力外，政府應(yīng)采取相應(yīng)的措施推動(dòng)校企合作。要形成完善的制度，沒(méi)有相關(guān)制度、法律法規(guī)的保障，這項(xiàng)工作的實(shí)施很難順利推進(jìn)。由于企業(yè)對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不到位，起初的合作共識(shí)很難達(dá)成，這就需要在職院努力的情況下，政府給予相關(guān)的政策支持和職能調(diào)控，要有相應(yīng)的硬性規(guī)定，迫使企業(yè)有義務(wù)和責(zé)任與職院合作培養(yǎng)教師，提高教師教學(xué)能力，加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

基金項(xiàng)目：寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目資助：高職院校校企合作培養(yǎng)雙師型教師有效途經(jīng)研究（20154103）。

作者簡(jiǎn)介：高學(xué)花，女，出生年月：1979年10月，籍貫：寧夏中衛(wèi)，學(xué)歷：碩士研究生，民族：漢，單位：寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：助教，研究方向：雙師型教師培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 尹麗英等.對(duì)校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師企業(yè)態(tài)度的調(diào)查分析[J].職業(yè)教育技術(shù)，2007（10）：51.