蔡金偉

【摘要】隨著時代的快速發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷改革中。高中地理教學(xué)也跟隨時代發(fā)展腳步在不斷優(yōu)化中。本文主要研究對象是地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，從研究中發(fā)現(xiàn)其當(dāng)前存在的問題，并且根據(jù)問題提出有效的解決對策，以期在今后的高中地理教學(xué)中能夠起到借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】比較法 高中地理 教學(xué) 應(yīng)用研究

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0120-02

在高中這個學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生的心理以及生理上都有特殊要求。在這個不斷發(fā)展的時代中，單一的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足時代需求，高中地理是一門知識性很強的學(xué)科，如果采用單一的地理知識傳授方式已經(jīng)無法滿足教學(xué)的實際需求。所以，在高中地理教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)要在地理知識傳授的基礎(chǔ)上，再融入比較法，會使得整個教學(xué)更加完善與成功。在高中地理教學(xué)當(dāng)中融入比較法，不僅可以滿足學(xué)生的個性化追求，還可以起到優(yōu)化教學(xué)效果的作用，有非常多的優(yōu)勢。

一、高中地理教學(xué)中常用的幾種比較法

1.概念比較法。高中地理教學(xué)并不是把地理知識傳授給學(xué)生就足夠了，還需要在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上加深其的記憶。地理是一門需要很強的理解力與記憶力融合的學(xué)科，有很多知識都有連通性，概念之間也相互有關(guān)聯(lián)，如果沒有在學(xué)習(xí)之后進行記憶加深的話，就容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生記憶混淆的情況，想要學(xué)好地理就更加不容易了。面對這種容易出現(xiàn)記憶混淆的現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)用概念比較法進行教學(xué)，把各個地理概念之間進行連通對比，讓學(xué)生能夠更好的掌握地理知識。地方時與區(qū)時是高中地理教學(xué)中的重難點，這兩者之間又有很強的關(guān)聯(lián)性，很多學(xué)生都會在這兩個知識的學(xué)習(xí)上混淆，導(dǎo)致兩個知識都無法理解，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生很多不利因素。所以，應(yīng)當(dāng)在地方時與區(qū)時的教學(xué)中引入概念比較法，把這兩個概念先進行對比，讓學(xué)生能夠清楚的區(qū)分兩者之間的不同之處，還可以找到兩者之前的共通性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)地理有很大的促進作用?？傊拍畋容^法可以運用在重點難點的又有關(guān)聯(lián)性的知識教學(xué)上，可以把兩種知識融合在一起進行教學(xué)，方便學(xué)生理解同時，還可以提高教師的教學(xué)效果。

2.同類比較法。同類比較法在高中地理教學(xué)當(dāng)中的運用極其廣泛。在很多地區(qū)中，都會受到環(huán)境以及人文的影響導(dǎo)致其有類似條件存在，同時還存在很多的差異性。所謂的同類，就是在地理環(huán)境以及人文上有很強的相似性，在此基礎(chǔ)上進行對比。所以，在高中地理教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)用同類比較法進行教學(xué)，這是效果極好的方法，但是同類比較法的教學(xué)并不是適用于所有地理知識的教學(xué)，是要結(jié)合實際的情況進行選擇。可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高起到關(guān)鍵作用。高中地理教學(xué)一直都是人們認(rèn)為的難點，其實只要方法對了，教學(xué)與學(xué)習(xí)的難度自然就大大降低。

3.圖表比較法。可以說，地理知識如果完全都是文字的話，不僅學(xué)習(xí)起來極其枯燥，也無法真正的理解其含義。學(xué)習(xí)積極性對于學(xué)生來說極其重要，不管是什么學(xué)科的學(xué)習(xí)都是如此，特別是像地理這種學(xué)科的教學(xué)，如果沒有濃厚的興趣想要學(xué)好就難上加難。枯燥的文字只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩與畏懼，會導(dǎo)致學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果極差。如果遇到這種現(xiàn)象，可以采用圖表比較法進行教學(xué)，用該章節(jié)的內(nèi)容相關(guān)圖表進行講解，可以讓那些理論性極強的內(nèi)容更好理解。所謂的圖表比較法，顧名思義，就是采用圖表的形式來對相關(guān)概念進行進一步講解，是一直直觀性很強的教學(xué)方式，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。所以，在高中地理教學(xué)當(dāng)中運用圖表比較法是非常有效的，特別是在大氣運動這個教學(xué)課時時，可以融入PPT教學(xué)，讓圖片展現(xiàn)的更加生動形象，用圖像解說也是極佳的方式。不管是圖片還是圖像的講解方式，都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在觀察大氣運動的內(nèi)容之后，就可以對其有個全面的認(rèn)識。在學(xué)生對大體的知識有所了解之后，教師再進行進一步的講解來加深學(xué)生的印象，這樣的教學(xué)效果可以說是不可估量的。

二、高中地理教學(xué)中運用比較法需要注意的問題

1.在其它教學(xué)方法的基礎(chǔ)上融入比較法。由于高中地理教學(xué)是一門全面性強的教學(xué)，涉及的內(nèi)容以及知識面都非常廣，如果使用單一的比較法那是無法滿足教學(xué)需求的，想要達到教學(xué)目標(biāo)就難上加難。在高中地理教學(xué)當(dāng)中除了比較法之外，還有很多的方式可以使用。如果有些內(nèi)容是無法用比較法進行教學(xué)時，就應(yīng)當(dāng)靈活的使用其它教學(xué)方式，或者用比較法與其它教學(xué)方式融合的形式來教學(xué)，這是一種明智的做法。這種結(jié)合方式，在提高高中地理教學(xué)質(zhì)量上有非常重要的意義，不僅可以為教師提供更多的教學(xué)方法，還可以更大程度提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的地理成績都能夠更上一層樓。

2、運用比較法之后要注意教學(xué)的歸納與分析。教學(xué)知識的歸納與分析是極其關(guān)鍵的，在運用比較法之后更需要對其進行歸納，這也是教學(xué)過程中不可忽視的一個步驟。要保障學(xué)生的教學(xué)效果就應(yīng)當(dāng)在課后對內(nèi)容進行總結(jié)歸納，不管是教師還是學(xué)生都不可忽視這個環(huán)節(jié)的重要性。學(xué)生在課程教學(xué)之后，更加要注意對該課程的歸納總結(jié)，讓自己能夠建立起最適合自己的知識體系，方便自己今后的學(xué)習(xí)中對知識的理解，同時還可以養(yǎng)成一個課后鞏固知識的好習(xí)慣。不管是在什么學(xué)科的學(xué)習(xí)中，都需要注意課后梳理歸納。該過程不僅對地理知識的學(xué)習(xí)鞏固有極大意義，對于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都有不可估量的益處。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中地理教學(xué)當(dāng)中融入比較法是具有非常重大的意義，比較法可以讓高中地理教學(xué)變的更加科學(xué)合理。比較法的教學(xué)可以使得教師的教學(xué)方法單一性得到完美改善，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與效率，對于教學(xué)效果的優(yōu)化起到不容忽視的作用。在采用比較法教學(xué)，不僅學(xué)生的思維能力得到較大提升，為學(xué)生今后的教學(xué)拓展也起到非常好的效果。同時，在地理教學(xué)當(dāng)中融入比較法，可以較大程度的提高教師的教學(xué)水平，給其的教學(xué)能力提升提供良好平臺，為祖國培育更多的地理優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]周河昌.“綱要信號”教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2014.

[2]史玲玲.“問題解決”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

[3]李楠.鄉(xiāng)土地理素材在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

[4]姚翠兒.探究性學(xué)習(xí)在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2014.

[5]黨韋強.布盧姆教育目標(biāo)分類在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[D].曲阜師范大學(xué)，2014.