張艷娥

(江蘇省新沂市棋盤初級中學，江蘇 新沂 221400）

“Experience”體驗初中英語情境教學

張艷娥

(江蘇省新沂市棋盤初級中學，江蘇 新沂 221400）

初中英語教學情境,就是將書本上的教學內(nèi)容與實際情境相結合。讓學生從事學習活動中，產(chǎn)生學習行為的一種環(huán)境或背景，從而受到良好的教學效果。在英語實際教學中，創(chuàng)設情境教學不但能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習英語的興趣，鍛煉學生的語言應用能力，又能進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和空間想像能力。美國階梯英語老總指出的：“如果能讓孩子們浸泡在英語語言的氛圍中，就沒有學不好英語的”。在初中英語課堂教學情境的創(chuàng)設中，筆者從以下幾個方面努力作了嘗試，取得了較好的教學效果。

一、于表演情境中，注重學生的語言運用和交際能力的培養(yǎng)

英語教學過程本來就是一個寓教于樂的交際活動過程，目前使用的新教材的編排也力圖體現(xiàn)這一特點。新教材以語言結構為主體，不但教學生語法結構，而且教學生如何使用語言，通過使用語言來學習語言，使外語教學過程成為語言交際的過程。因此，教師要充分挖掘和利用新教材中的“Playgames”、“Read andact”、“Askandanswer”和再現(xiàn)教材中在農(nóng)場勞動、看病、去商店買東西、去圖書館借書等內(nèi)容，讓學生去做、去說、去表演，誘發(fā)學生的表演欲，調動學生的積極性。例如，學習FUN WITH7AUnit3Let’scelebrateAfestival時，Theteacheraskthestudentstomakeaposter showinghisorherfavoritefestival.Thestudentscan dressupasghosts,andplay‘trickortreat’.把教室布置成節(jié)日的禮堂。通過這樣的情境創(chuàng)設，能使每一個學生身臨其境，從而進入真實的角色進行語言實踐，極大培養(yǎng)了學生英語交際的能力。

二、創(chuàng)設有效問題情境，注重發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力培養(yǎng)

如果沒有問題，就不會進行有效的思維。教師要能夠善于提出一些妙趣橫生、新穎別致的能喚起學生求知欲的問題，讓學生帶著濃厚的興趣去探索新知識。教學實踐證明，新奇巧妙的問題最能激發(fā)學生思考。FUNWITHENGLISH8BUnit4A goodread教師就可以就課文內(nèi)容提出較為深入的問題。（1）DidGulliverknowwherehewaswhenhewokeup? (2)DidGulliverdoanythingtohelphimselfout?(3)What werethosetinypeople’sreactionstoGulliverwhenhe triedtohelphimselfout?由于有了這樣創(chuàng)設性的問題，不僅對學生英語學習興趣有了培養(yǎng)，而且激發(fā)了學生的探究欲和創(chuàng)新思維能力。

創(chuàng)設問題情境，不僅僅是教師設疑，教師還應該有目的地創(chuàng)設一種促使學生提出問題的情境。如教授 FUNWITH ENGLISH8AUnit7seasons這一課時，課前要求學生預習，上課時教師問：Whichseasondoyoulikebest?Lookat thewordsintheboxandmatchthemwiththe pictures.Thestudentslookthroughthepicturesand findthewordswhichmatchthepicturesfromthe followingones:cloudyfoggyrainysnowysunnywindy…通過這樣問題的提問，讓學生聯(lián)系了實際，又深化了學生的思維，培養(yǎng)了質疑的興趣，又注重提問能力的提高。

三、于游戲中創(chuàng)設情境，注重學生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)設游戲情境能使學生在英語課堂中達到知學、樂學、練習的完美結合及惠及思維與想像的發(fā)揮。在合適的情境中，以較短的時間達到最理想的效果。不但可以激發(fā)學生學習的動機，又可以發(fā)展多種能力。如啟發(fā)思維和想像力，對培養(yǎng)情感與個性都有不可替代的作用。通過學習“Therebe…”句型，就可讓學生根據(jù)各自的書包、課桌洞和口袋里的物品進行彼此的提問猜測，如果猜錯了的就quit該游戲活動，要求速度快且準確率要高。這樣的活動活躍了英語課堂氣氛，也活躍了學生的學習思維，時學生們在不知不覺中便掌握“Therebe”句型。

誠然，英語游戲又多種多樣。例如聽命令做動作，根據(jù)特征描述猜人物等。需要教師處處留心，勤于動腦，在實際教學中多創(chuàng)設一些游戲情境，既有利于激發(fā)學生的興趣，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

四、創(chuàng)設有效想像情境，注重學生的發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)

教師在教學中應充分利用一切可供想像的空間，深入挖掘發(fā)展想像力的因素，發(fā)揮每一個學生的想像力。例如學習J.K.羅琳這一課時，可以啟發(fā)教育學生：J.K.羅琳一生中有這么多項作品，是與她在童年時就、善于動腦、樂于聯(lián)想是分不開的。然后給出討論題：（1）IstheHarryPotterseriespopular?(2)How manybooksintheHarrypotterhaveyoueverread? (3)Whattypesofbooksarethey?學生們得以進一步展開討論，談各自的看法、想法……。通過這些有效情境的練習，不但培養(yǎng)了學生的愛看書的習慣，又豐富了他們的想像力，發(fā)展了他們的發(fā)散性思維能力。

“引趣”情境是理解主題內(nèi)容所需要的而學生現(xiàn)在又欠缺的接近真實經(jīng)驗的情境。通 “引趣”情境生動形象的表演過程，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，這是英語教學質量得以提高的源泉。

總之，在英語教學中通過有效情境的創(chuàng)作，能把許多靜態(tài)的文字、圖片、設計成動態(tài)的符合生活實際的動態(tài)畫面。從而使學生們的想像、理解、思維能力得的到有效開拓。讓學生有如臨其境的感受。既讓學生加深了學習興趣，又極大增強了學生的直觀形象，從而有效的提高了英語教學的質量。

張艷娥（1973-），女，漢族，江蘇新沂人，江蘇省新沂市棋盤初級中學英語教師，研究方向：初中英語。