郭小芳

摘 要：教師要培養(yǎng)學(xué)生對信息的處理能力，指引學(xué)生查找為完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需的信息資源，指導(dǎo)學(xué)生充分利用信息資源培養(yǎng)處理信息的能力，并進行信息的交流薈萃，擴大信息視野。乘著“信息技術(shù)”的翅膀，語文教學(xué)將變得更加充實和生動。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文課程；整合；資源

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要培養(yǎng)學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”，葉瀾教授提出了21世紀(jì)新人必須具備的認(rèn)知能力和理想目標(biāo)是：善于捕捉、組織和判斷各種信息的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、綜合運用知識解決新問題的能力，即創(chuàng)造能力?，F(xiàn)本人結(jié)合所執(zhí)教的信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的語文研討課《圓明園的毀滅》，談一些粗淺的活動認(rèn)識與體驗。

一、培養(yǎng)信息意識，獲取信息資源

1.培養(yǎng)信息意識，確定信息問題

信息意識就是人們對信息感受、捕捉、判斷和吸收的自覺性。對于小學(xué)生而言，信息意識的培養(yǎng)即是讓他們認(rèn)識到信息是資源，及時有效地利用資源可以使學(xué)習(xí)中遇到的問題深刻全面地得以解決。我們上一節(jié)閱讀課，知識點很多，到底哪些問題可通過信息資源得到更圓滿的解決呢？這個過程是訓(xùn)練學(xué)生確定信息問題能力的好時機。教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時，我引導(dǎo)學(xué)生課前收集資料：圓明園昔日究竟什么樣？如今怎樣？它為何毀滅？課文寫的是圓明園昔日的輝煌，為何又以圓明園的毀滅為題？你知道相關(guān)的歷史事件嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生確定哪些問題可通過查找信息資料來解決，哪些可通過閱讀上下文理解。這樣使學(xué)生明確查找方向，使學(xué)習(xí)活動更加明朗化。

2.選擇信息來源，獲取信息資料

信息時代對人才的要求，已不僅僅滿足于掌握更多、更深的知識，而是知道在什么地方，用什么方法獲得自己需要的知識，有自覺更新知識的意向和迅速更新知識的能力，以及在更新和應(yīng)用知識的過程中體現(xiàn)出的創(chuàng)新意識，表現(xiàn)出的創(chuàng)造能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑搜集信息資料。主要有：①翻閱家庭藏書；②到圖書館查找；③到書店查閱；④上網(wǎng)查找；⑤從電視廣播、報刊中查找；⑥向別人咨詢，等等。

二、展示整理資料，利用信息資源

1.展示收集資料，豐富情境體驗

上課伊始，教師讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)圓明園的資料或圖片，學(xué)生紛紛舉手介紹自己所搜集到的有關(guān)資料，并朗讀了有關(guān)詩文，激起了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。之后教師也展示了自己搜集到的課件，引導(dǎo)學(xué)生感受圓明園的壯觀，學(xué)生感觀上受到?jīng)_擊，激發(fā)了自由學(xué)文的興趣。在想象不同場面時，教師點擊相應(yīng)的場景畫面，學(xué)生對照場景，學(xué)文品賞。在場景想象中，學(xué)生補充介紹展示資料。情景再現(xiàn)，資料展示，相得益彰。

2.整理信息資料，吸收表達信息

信息的整理是學(xué)生在各種途徑中通過觀察、閱讀、聆聽、觸摸等方式對信息進行組織和處理，從中篩選出有用的信息。教師可以訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)閱讀課文的學(xué)習(xí)任務(wù)，判斷選擇有用的信息資源，并有條理地整理出來。在學(xué)生展示的資料中，我讓學(xué)生用筆勾畫出自己認(rèn)為有價值的資料。能否把組織整理好的信息資源有效利用，充分展示和表達出來，是個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這是檢驗學(xué)生處理信息能力的最好體現(xiàn)。我讓學(xué)生先在小組中用自己的話相互交流，然后再全班交流。這樣，學(xué)生就不會機械地照著資料讀，而能利用整理之后的信息資料。

三、閱讀實踐延伸，擴大信息視野

課后，我建議學(xué)生閱讀有關(guān)圓明園及相關(guān)的歷史書籍，觀看有關(guān)視頻，討論是否支持圓明園重建的問題，以備舉行語文學(xué)科活動課，加強學(xué)科的整合，進行信息的交流薈萃，體現(xiàn)語文教學(xué)觀，擴大信息視野。

在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體和個性化力求得到較充分的體現(xiàn)，他們在學(xué)習(xí)過程中是發(fā)現(xiàn)者、實踐者、體驗者。利用信息資源可以為學(xué)生建立學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過與教師、同學(xué)的協(xié)商、討論，獲得知識并運用知識。在這一過程中，師生之間、生生之間，體現(xiàn)出了傳統(tǒng)教學(xué)很少具有的平等性、協(xié)作性。

在小學(xué)信息技術(shù)教育與課程的整合中，我們一定要把“整合”深入下去，整合的目標(biāo)是讓學(xué)生受益，而非技術(shù)的演示。我們老師應(yīng)多花功夫在積累上，應(yīng)本著積少成多的態(tài)度，整體上考慮信息技術(shù)與語文課程的整合，踏踏實實地搞課堂教學(xué)的研究、比較，才能真正取得“整合”的效果。

總之，教師要培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)，主動學(xué)習(xí)，多實踐、多訓(xùn)練，不僅要學(xué)理論的東西，還要關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，提高捕捉信息的能力、鑒別能力和判斷加工能力，關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展對人文社會的影響。

（作者單位：福建省福清市實驗小學(xué)）